УДК 159.922+374 ББК 74.2 Л73

Локалова Н.П.

Л73 120 уроков психологического развития младших школьников {Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I -IV классов). - М.: «Ось-89», 2006.

Уроки психологического развития во II классе (31-60)

Указатель номеров уроков, задания которых направлены на развитие соответствующих психологических процессов (II класс)

Уроки психологического развития во II классе (31-60)

Урок 31

Задачи урока

Развитие произвольного внимания.

Развитие слуховой памяти.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Подсчитай правильно»

Материал к заданию: таблицы с фигурами (см. ма­териалы к урокам, рис. 49, а, б). Ученики по одному выходят к доске и вслух подсчи­тывают количество одинаковых фигур в каждом ряду (рис. 49, а) либо количество кружков и крестиков (рис. 49, б). Остальные ученики следят за правильно­стью подсчета.

Задание 2. «Повтори цифры»

Вариант А. Учитель просит учеников повторить ря­ды цифр в том же порядке, в каком он их будет назы­вать, и медленно называет ряд из трех цифр. Первый ученик повторяет его. Учитель называет другие три цифры. Второй ученик повторяет их и т.д. Затем учи­тель предлагает повторить точно так же ряды из четы­рех, пяти, шести цифр.

Вариант Б. Учащихся просят повторять ряды цифр в обратном порядке, т.е. начиная с конца. Учитель назы­вает ряд из двух цифр, затем из трех, четырех цифр.

Задание 3. «Найди путь»

Материал к заданию: индивидуальные бланки с ла­биринтами (см. материалы к урокам, рис. 50, а, б), ка­рандаш. Сначала учитель просит учеников помочь Саше и Ко­ле найти дорогу в школу, проведя по ней карандашом. Затем нужно помочь зайчику добраться до морковки. По какой дорожке ему надо бежать? (Правильный от­вет: 8.)

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 32

Задачи урока

Развитие наглядно-образного мышления.

Вводная часть

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки пространства» (см. урок 25).

Основная часть

Задание 1. « Куда ускакал зайчик?»

Материал к заданию: магнитная доска, лист бумаги, карандаш. На магнитной доске учитель двигает в разных на­правлениях фигуру зайчика, а ученики называют, где он находится (в каком углу - верхний правый, верхний левый, нижний правый, нижний левый, середина дос­ки; на какой строчке - нижняя, верхняя, первая, вто­рая, снизу, сверху). Затем ученики сами выбирают на­правление движения фигуры и сообщают, куда спря­тался зайчик. Затем под диктовку ученики зарисовывают на листе бумаги определенные значки. Например, в левом верх­нем углу нарисовать кружок, в левом нижнем - два кружка, в начале второй строки рисуем палочку и т.д.

Задание 2. «Полянки»

Материал к заданию: индивидуальный комплект листов с изображением четырех полянок с разветвлен­ными дорожками и домиками на их концах, а также «письма», указывающие путь к одному из домиков (см. материалы к урокам, рис. 51).

Сначала ученикам даются две вводные задачи (листы А и Б), затем по порядку задачи 1-3. Учитель говорит (пер­вая вводная задача): «Перед вами полянка, на ней нари­сованы дорожки и домики в конце каждой из них. Нужно правильно найти один домик и зачеркнуть его. Чтобы найти этот домик, надо смотреть на письмо. В письме на­рисовано, что надо идти от травки мимо елочки, потом мимо грибка, тогда найдете правильно домик».

Вторая вводная задача (лист Б). Учитель говорит: «Здесь тоже два домика. Но письмо другое, в нем нари­совано, как идти и куда поворачивать». Вместе с уче­никами учитель находит нужный домик. Затем ученики самостоятельно решают основные задачи.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 33

Задачи урока

Развитие зрительной памяти.

Развитие произвольности средних движений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Сова» (см. урок 12).

Основная часть

Задание 1. «Запомни и нарисуй»

Материал к заданию: плакаты с объектами для за­поминания (см, материалы к урокам, рис. 52), листы бумаги для учащихся, карандаш. Ученикам показывается плакат с фигурами и пред­метами, которые они в течение 1,5 мин. должны рас­смотреть и запомнить. Затем дети зарисовывают их по памяти как можно точнее. При обсуждении рисунков отмечается, сколько объектов воспроизведено правиль­но, правильно ли закрашены или заштрихованы объек­ты, правильно ли изображены толстые и тонкие линии, отмечена ли на рисунке точка в центре окружности.

Задание 2. «Выполняй правильно»

Материал к заданию: подготовить игровое поле -квадрат, разделенный на клетки (10x10). Отдельные клетки окрашены в красный и синий цвета.

На одной из неокрашенных клеток учитель распола­гает фишку. Ученик выслушивает задание (например, *перейти на две клетки влево, затем на три клетки вниз»), повторяет его вслух и переставляет фишку в со­ответствии с заданием. Фишка может попадать как на неокрашенные, так и на окрашенные клетки. Если в результате фишка попадает на какую-либо окрашенную клетку, то в зависимости от ее цвета ученик должен выполнить какое-нибудь задание - отгадать загадку, решить пример и др. Могут даваться заведомо невыпол­нимые задания (выход за пределы поля) и «пустые» за­дания (перейти на три клетки вверх, затем на три клет­ки вниз). В этом случае нельзя дотрагиваться до фиш­ки. Если ученик дотронулся, он выбывает из игры.

Задание 3. «Летает - не летает»

Ученики кладут на стол пальцы. Учитель называет птиц, зверей, насекомых, цветы и т.д. При назывании летающего объекта все должны, не отрывая ладоней от стола, поднять пальцы вверх. Кто поднимет пальцы при назывании нелетающего или же не поднимет пальцы при назывании летающего объекта, выбывает из игры.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 34

Задачи урока

Развитие вербальной памяти.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением гео­метрических фигур, картонный кружок (см. материалы к урокам, рис. 53). Учитель предлагает детям рассмотреть рисунок: «В нем две части - верхняя из 9 клеток и нижняя из 12 клеток. В каждой клетке по две фигуры. В нижней части каж­дая пара фигурок имеет свой номер. Я буду закрывать одну клетку в верхней части, а вы будете говорить, ка­кая пара фигурок из нижней части с номером может быть помещена в этой клетке». Занятие проводится по схеме: учитель закрывает одну из клеток девятиклеточного квадрата в верхней части рисунка и предлагает уче­никам найти среди пар фигурок, расположенных в 12 клетках в нижней части рисунка, такую пару, которая подходит на место, закрытое картонкой. Порядок выбора клеток: правая нижняя, правая верхняя, левая нижняя, левая верхняя, средняя нижняя, средняя правая, сред­няя левая, средняя верхняя, центральная.

Таким образом, ученики решают 9 задач, связанных с анализом отношений изображений, размещенных в оп­ределенном порядке. Учитель обращает внимание учеников на то, что для получения правильного ответа нужно рассмотреть фи­гуры сначала в трех верхних клетках и найти, какие фигуры одинаковые. Затем рассмотреть фигурки в трех средних и в трех нижних клетках, а также в трех вер­тикальных клетках слева, в центре и справа.

Задание 2. «Слова, начинающиеся с одной буквы»

Каждому ученику поручается следить во время чте­ния небольшого рассказа за словами, начинающимися с одной определенной буквы. Он должен запомнить 5-7 таких слов в том порядке, в каком он их услышал, и по окончании чтения в таком же порядке их записать. При вторичном чтении рассказа проверяется пра­вильность выполнения задания.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 35

Задачи урока

Развитие умения ориентироваться в пространстве листа.

Развитие логической памяти (установление ассо­циативных связей).

Развитие тонко координированных движений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Выше, слева, правее, снизу» Материал к заданию: плакат с изображением птиц (см. материалы к урокам, рис. 54).

Ученики рассматривают плакат и отвечают на вопро­сы учителя: «Какая птица расположена правее свобод­ного места?», «Какая левее?», «Какая выше?», «Какая ниже?», «Какая птица расположена правее и выше сво­бодного места?», «Какая левее и ниже?», «Какая правее и ниже?», «Какая левее и выше?», «Какая птица левее и ниже птицы 9?», «Какая птица правее и выше птицы, у которой голова, как у птицы 1, а хвост, как у птицы 4?» - и т.п.

Задание 2 . «Соседнее, через одно»

Используется тот же плакат, что и в предыдущем за­дании. Ученикам говорится: «Птицы 1 и 2, 2 и 3, 1 и 4, 4 и 7 - соседние, птицы 1 и З, 1 и 7, 7 и 9- через одну, птицы 1 и 6, 2 и 7, 2 и 9, 8 и З - несоседние». Задаются вопросы: «У каких соседних птиц разные хвосты?», «У каких птиц через одну одинаковые ноги?», «У ка­ких несоседних птиц одинаковая голова?», «У двух птиц хвост, как у птицы 4, - они соседние, не соседние или через одну?» - и т.п.

Задание 3. «Объедини слова»

Учитель называет пары слов, не связанных между собой по смыслу. Учащиеся должны найти любые связи между ними и таким образом объединить их. Напри­мер, дана пара слов кот - лист. Возможно их объеди­нение на основе такой ассоциативной связи, как «кот играет с листом» либо «кот спрятался под листом от дождя» и т.п.

Другие примерные пары слов:

машина - груша, яблоко - пиджак,

солнце - карандаш, заяц - рюкзак,

дом - море и др.

Задание 4. «Сделай бусы»

Материал к заданию: разноцветная бумага, ножни­цы, клей, нитки, иголка. Разрезать прямоугольные листы бумаги на треуголь­ники, каждый из них скручивается в виде бусины, ко­нец ее проклеивается. Готовые бусины нанизывают на нитку (см. материалы к урокам, рис. 55).

Задание 5. «Вырежи фигурки»

Материал к заданию: старые цветные открытки или картинки, ножницы. Ученики аккуратно вырезают из открыток или кар­тинок различные изображения (фигурки животных, че­ловека, цветы и др.)- Из вырезанных фигурок дети мо­гут составить целые композиции - аппликации (сказоч­ные сюжеты, фантастические картины).

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 36

Задачи урока

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие произвольного внимания (устойчивость).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу». Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Полянки»

Материал к заданию: индивидуальный комплект из двух листов с рисунками полянок с разветвленными до­рожками (см. материалы к урокам, рис. 56). Предлагается более сложный вариант заданий. Инструкция, как в задании 2, урок 32.

Задание 2. «Назови по порядку»

Материал к заданию: 2-3 таблицы с числами от 1 до 25 (см. материалы к урокам, рис. 57). Нужно как можно быстрее отыскать все числа по по­рядку, начиная с 1, и показать их. Возможен вариант задания - отыскивать числа в убывающем порядке, на­чиная с 25. Регистрировать время выполнения задания. Побеждает тот, кто затратит меньше времени на поиск чисел. Во избежание запоминания местонахождения чи­сел больше двух раз пользоваться одной и той же таб­лицей не рекомендуется.

Задание 3. «Что здесь изображено?»

Материал к заданию: в середине двойного тетрадно­го листа вырезается кружок диаметром 2-2,5 см. Под­бирается картинка сюжетного характера размером не более 15 x 15 см и прикрывается этим листом с отверсти­ем. Ученики по очереди рассматривают картинку толь­ко через это отверстие, не поднимая листа, а постепенно водя его до всей картинке (в течение 1 мин.). Затем ученик подробно рассказывает, что нарисовано на кар­тинке. Остальные дополняют и исправляют его. Кар­тинка открывается. Победителем объявляется тот, кто правильнее и подробнее рассказал об увиденном.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 37

Задачи урока

Развитие мышления (установление закономерно­стей на абстрактном материале).

Развитие точности произвольных движений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением гео­метрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 58), картонный кружок.

Ход работы: см. урок 34, задание 1.

Задание 2. «Раздели на части»

Учитель называет любое слово. Ученики, представ­ляя обозначаемый этим словом предмет как целое, дол­жны разделить его на элементы (части). Сначала эле­менты называют вслух, а затем по мере освоения уп­ражнения делают это про себя, ставя палочки на бума­ге. Подсчитывается, сколько палочек поставил каждый ученик, то есть сколько элементов из целого он выде­лил. Например, «кот» - тело, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть (9).

Задание 3. «Кто точнее?»

С завязанными глазами ученик встает со своего мес­та, подходит к доске, берет мел, пишет слово, кладет мел, садится на свое место, опять подходит к доске, бе­рет тряпку и стирает написанное слово, затем снова возвращается на свое место. Действия ученика оцени­ваются. Оценка снижается, если ученик натыкается на что-либо, напишет слово криво, не все сотрет с доски. Затем задание выполняет другой ученик и т.д.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 38

Задачи урока

Развитие зрительного восприятия (выделение бук­венных форм).

Развитие мышления (процессы анализа).

Развитие слуховых ощущений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Слон» (см. урок 16).

Основная часть

Задание 1. «Назови буквы»

Материал к заданию: лист бумаги с крупно начер­ченными группами букв, наложенными друг на друга (см. материалы к урокам, рис. 59). Учитель просит детей внимательно посмотреть и ска­зать, какие буквы они видят в первой группе, затем -во второй, в третьей.

Задание 2. «Какой? Какая? Какие?»

Учитель называет любое существительное, а ученики подбирают к нему слова, обозначающие различные каче­ства этого предмета. Например, «трава» - зеленая, мяг­кая, шелковая, высокая, изумрудная, болотная, густая, скользкая, нежная, сухая и т.д. «Дом» - большой, мно­гоэтажный, кирпичный, красивый, прохладный, солнеч­ный, комфортабельный, модерный, величественный, вет­хий, мрачный, недостроенный, отремонтированный, по­крашенный, оштукатуренный, заселенный и др.

Учитель может предложить описать, каким был, на­пример, воздух, когда дети шли в школу (прозрачный, спокойный, душистый, прохладный, гулкий, розово-го­лубой и т.д.). Побеждает тот, кто назвал последним ка­кое-либо качество.

Задание 3. «Шумящие коробочки»

Материал к заданию: как для задания 2, урок 14. Для усвоения относительности понятий «громкий - ти­хий» ученикам предлагается построить из коробочек следующие ряды:

громкий - громче - самый громкий, тихий - тише - самый тихий.

Затем учащиеся получают задания: построить ряд, начиная со среднего шума; восстановить нарушенный порядок (предварительно учитель меняет местами две или более коробочек).

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 39

Задачи урока

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки мозга» (см. урок 5).

Основная часть

Задание 1. «Вычеркивай буквы и слушай»

Материал к заданию: для каждого приготовить бланк с рядами напечатанных букв (см. материалы к урокам, рис. 60).

После сигнала учителя «Начали!» ученики должны как можно быстрее просматривать ряды букв и вычер­кивать какую-либо заданную букву (например, «а»). Одновременно с вычеркиванием буквы ученики слуша­ют сказку или рассказ, которую (ый) читает учитель.

Задача учеников - правильно вычеркивать букву и сле­дить за содержанием читаемого. Через 5 мин. после на­чала работы учитель дает сигнал «Стоп!» и выясняет у учеников, о чем читал учитель, что они поняли из со­держания и сколько букв пропустил или неправильно зачеркнул каждый ученик.

Задание 2. «Сколько знаков?»

Материал к заданию: плакат с изображением боль­шого квадрата с различными знаками (см. материалы к урокам, рис. 61).

Ученики по очереди считают знаки в таблице, начи­ная с левого верхнего угла: один кружок, один крестик, один квадрат, два крестика, два кружка, три кружка, два квадрата, три крестика и т.д. Когда начинает счи­тать другой ученик, таблицу нужно повернуть на 90°.

Задание 3. «Разложи вслепую»

Материал к заданию: подготовить несколько одина­ковых комплектов палочек. В каждом комплекте долж­но быть 15-20 палочек 4-5 размеров (например, длиной 3, 4, 5, 6 и 7 см). Чтобы комплекты не перепутались, нужно окрасить каждый из них в другой цвет.

Ученикам закрывают глаза и кладут перед ними по комплекту палочек. Задача состоит в том, чтобы рассор­тировать палочки по размерам и разложить их в от­дельные кучки. Побеждает тот, кто успешнее и быстрее выполнит это задание.

Игру можно усложнить, если палочки будут отли­чаться по двум признакам (и по длине, и по толщине).

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 40

Задачи урока

Развитие зрительной памяти.

Формирование элементов самоконтроля.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Отгадай слова»

Ученикам предлагается прочесть стихотворение, от­гадывая «зашифрованные» слова.

Н, О, К, Р, О, В, О, Ж, А (Жаворонок)

На солнце темный с, е, л (лес) зардел,

В долине а, р, п (пар) белеет тонкий,

И песню раннюю п, е, л, з, а (запел)

е, т, п, о (поет), на солнышке сверкая:

с, а, н, в, е (весна) пришла к нам молодая,

я здесь пою приход е, с, ы, в, н (весны).

(В. Жуковский)

Смогут ли дети отгадать название стихотворения?

Задание 2. «Нарисуй по памяти»

Материал к заданию: плакат с изображениями шес­ти фигур (см. материалы к урокам, рис. 62).

Каждую фигуру учитель предъявляет ученикам в те­чение 5-7 сек. Проведение задания см. урок 12, зада­ние 1. Воспроизведенные учениками рисунки оценива­ются 2 баллами (при наличии существенных погрешностей), 1 баллом (при незначительных искажениях) и О баллов (при точном воспроизведении). Оценки за все шесть фигур суммируются. Лучшим считается ученик, набравший наименьшую сумму баллов.

Выбирается какая-либо цифра, например, 4. Ученики встают в круг и по часовой стрелке считают по очереди: один, два, три, ... Когда очередь доходит до четвертого ученика, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши четыре раза. Ошибающийся ученик выбывает из игры.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 41

Задачи урока

Развитие умения подчиняться словесным указани­ям взрослого.

Развитие мышления (нахождение общих призна­ков в несвязанном материале).

Развитие двигательной сферы.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Заземлитель» (см. урок 10).

Основная часть

Задание 1. «Графический диктант»

Материал к заданию: индивидуальный набор бланков (4 штуки 10x15 см). На каждом бланке изображены 3 ря­да мелких геометрических фигур: верхний ряд состоит из 17 треугольников, средний ряд - из 16 кружков, нижний ряд - из 17 квадратов. Фигуры верхнего и нижнего рядов расположены друг против друга, среднего - в промежутке между ними (см. материалы к урокам, рис. 63).

Учитель говорит: «Мы будем рисовать узоры. У вас на листочках нарисованы ряды треугольников, квадра­тов и кружков. Вы будете соединять их, чтобы полу­чился узор. Запомните три правила:

1) два треугольника, два квадрата или квадрат с тре­угольником можно соединять только через кружок;

2) линия узора должна идти только вперед;

3) каждое новое соединение надо начинать с той фи­гурки, на которой остановилась линия, тогда в узоре не получится промежутков. Нарисуем пер­вый узор вместе».

Вместе с учениками учитель выполняет тренировоч­ный узор и анализирует его. Затем учащиеся под дик­товку учителя рисуют три основных узора.

Тренировочный узор - соединить квадрат с треуголь­ником, два треугольника, треугольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат.

Диктант для I серии - соединить треугольник и квадрат, квадрат и треугольник, два треугольника, тре­угольник с квадратом, два квадрата, квадрат и тре­угольник, треугольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник, два треугольника, два треугольника, треугольник и квадрат.

Диктант для II серии - соединить квадрат и тре­угольник, два треугольника, треугольник и квадрат, два квадрата, два квадрата, квадрат и треугольник, два тре­угольника, треугольник и квадрат, квадрат и треуголь­ник, треугольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник.

Диктант для III серии - соединить два квадрата, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник, тре­угольник и квадрат, квадрат и треугольник, два тре­угольника, треугольник и квадрат, квадрат и треуголь­ник, два треугольника.

Задание 2. «Поиск общего»

Называются два слова, не связанные между собой. Следует назвать как можно больше общих признаков для этих предметов (как существенных, так и несуще­ственных).

Примерные пары слов:

тарелка - лодка, дерево - дом,

солнце - рубашка, самолет - ложка.

Задание 3. «Попади в свой кружок»

Учитель чертит на классной доске в разных местах 5-6 кружков диаметром 12-15 см. Вызывает трех уче­ников, которым предлагает запомнить расположение кружков на доске. После этого ученикам завязывают глаза. Они по очереди подходят к доске и в центре каж­дого кружка ставят свой знак (один – «галочку», дру­гой - «крестик», третий - «треугольник»). После этого повязки снимаются, и результаты попадания видны всем. Побеждает тот, кто точнее расставил свои знаки в кружках. Затем вызывается следующая тройка учени­ков и т.д.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 42

Задачи урока

Развитие пространственного восприятия.

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие гибкости мыслительной деятельности.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Кача­ние головой» (см. урок 3).

Основная часть

Задание 1. «Найди пирамиду» (вариант 1) Материал к заданию: лист бумаги с рисунком дет­ской пирамиды и проекциями (вид сверху) нескольких пирамид (см. материалы к урокам, рис. 64, а).

Учитель объясняет, что слева нарисована пирамида, а справа тоже пирамиды, но только мы их видим сверху. Учитель просит учеников найти среди рисунков справа пирамиду, изображенную слева.

«Найди кресло» (вариант 2)

Материал к заданию: лист бумаги с рисунками кре­сел и боковой проекцией одного из этих кресел (см. ма­териалы к урокам, рис. 64, б).

Учитель объясняет, что слева нарисованы разные кресла, а справа - вид сбоку одного из этих кресел. Нужно найти и показать то кресло, боковой вид которо­го начерчен справа.

Задание 2. «Полянки»

Материал к заданию: индивидуальный комплект из двух листов с рисунками полянок с разветвленными до­рожками (усложненный вариант) (см. материалы к уро­кам, рис. 65). Инструкция, как в задании 2, урок 32.

Задание 3. «Заселение дома»

Материал к заданию: каждому ученику дается лист бумаги с изображением шестиэтажного дома (см. мате­риалы к урокам, рис. 66,).

Учитель говорит: «Нарисован дом. В нем шесть эта­жей. На каждом этаже три комнаты. Живут такие жильцы: Точка, Палочка и Галочка. На всех этажах жильцы живут в разном порядке. На самом верхнем этаже в первой комнате слева живет Точка, в средней -Палочка. Кто живет в последней? (Галочка.) Теперь нарисуйте на своем листочке, кто в какой комнате жи­вет на шестом этаже. Будем заселять пятый этаж. В первой комнате тоже живет Точка. Где поселить Палоч­ку и Галочку, чтобы они жили не в том порядке, как на шестом этаже?

Заселите остальные четыре этажа. На каждом этаже они должны жить в разном порядке».

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 43

Задачи урока

Развитие мышления {установление закономерно­стей).

Развитие непосредственной зрительной памяти.

Развитие мышления (процессы анализа).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Лени­вые восьмерки» (см. урок 7).

Основная часть

Задание 1. «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением гео­метрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 67), картонный кружок. Ход работы см. урок 34, задание 1.

Задание 2. «Точно такие»

Материал к заданию: плакат с изображением птиц (см. урок 35, задание 1), три картонных кружка. От учеников требуется рассмотреть несколько изо­бражений птиц и запомнить их, чтобы дать их описа­ние, не глядя на рисунок. Учитель говорит: «Посмотрите на птиц 1, 3, 9 и запом­ните, какие у них головы, ноги и хвосты». Затем эти изо­бражения закрываются картонными кружками. Учени­кам задаются вопросы типа: «У птиц 1 и 7 головы одина­ковые?», «Что разное у птиц 2 и 9?», «У какой незакры­той птицы голова такая, как у птицы 1?», «У какой за­крытой птицы ноги такие, как у птицы 7?» - и т.п.

Задание 3. «Раскрась фигуры»

Материал к заданию: для каждого ученика пригото­вить листы бумаги с изображениями геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 68).

Учеников просят закрасить одинаковые фигуры од­ним цветом. О точности зрительного анализа учащихся будет свидетельствовать закрашивание разным цветом равнобедренных треугольников, равносторонних тре­угольников, прямоугольных треугольников, квадратов, прямоугольников, параллелограммов.

Задание 4. «Заполни рисунки»

Материал к заданию: бланки с контурами различ­ных изображений (см. материалы к урокам, рис. 69).

Ученикам предлагается заполнить эти рисунки гео­метрическими фигурами.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 44

Задачи урока

Развитие пространственных представлений.

Развитие зрительной памяти.

Развитие слуховой памяти.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг Другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Лени­вые восьмерки» (см. урок 7).

Основная часть

Задание 1. «Шарики в трубочке»

Материал к заданию: непрозрачная трубочка и не­сколько разноцветных шариков. На глазах учеников учитель кладет в трубочку три шарика в определенной последовательности, например, оранжевый, голубой, желтый. Задача учащихся - опре­делить, в какой последовательности шарики выкатятся из противоположного конца трубочки. Шарик какого цвета будет первым, какого - вторым, какого - третьим?

Повернуть трубочку на 360" в вертикальной плоско­сти. В какой последовательности выйдут шарики?

Повернуть трубочку на 180°. А теперь в каком по­рядке выйдут шарики? Может ли голубой шарик выйти из трубочки первым?

Усложнение задания достигается за счет увеличения числа шариков до шести.

Задание 2. «Найди образец»

Материал к заданию: 10-15 карточек с различным изображением нескольких (от 5 до 9) неупорядоченных объектов (геометрические фигуры, цифры, буквы), из которых нет полностью совпадающих.

Учитель показывает ученикам одну из этих карточек и предлагает ее запомнить. Затем он помещает ее среди других карточек набора. Ученики должны ее отыскать.

В более сложном варианте ученикам предлагается со­ставить (или зарисовать) запомненную карточку из от­дельных элементов по памяти.

Задание 3. «Подбери заплатку»

Материал к заданию: лист бумаги с вырезом квад­ратной и прямоугольной формы, набор геометрических фигур разной формы и размера, в том числе точно соот­ветствующие вырезу на бумаге (см. материалы к уро­кам, рис. 70).

На доске прикрепляется лист бумаги с вырезами раз­личной формы. Рядом помещается ряд различных гео­метрических фигур. Нужно определить, какая из этих фигур соответствует вырезу. Ответ проверяется прикла­дыванием выбранной фигуры к" вырезу. (Правильные ответы: 2; 2, 4.)

Задание 4. «Повтори и добавь»

Ученики разбиваются на группы по три человека. Сначала работает первая группа. Учитель называет ка­кое-нибудь слово. Первый ученик из группы повторяет его и добавляет свое слово, второй ученик повторяет оба слова и добавляет третье слово; первый ученик повторя­ет все три слова в названном порядке и добавляет свое слово и т.д. Ученик, сделавший ошибку, выбывает. Вы­игрывает ученик, оставшийся последним. Во время на­зывания слов ученики других групп следят за правиль­ностью повторения. Затем называют и повторяют слова ученики второй группы и т.д.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 45

Задачи урока

Развитие умения выделять существенные признаки.

Развитие умения соотносить с образцом.

Развитие слуховых ощущений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Выбери главное»

Вариант 1 (наглядный материал).

Материал к заданию: подготовить два набора карти­нок, на которых изображены: а) врач, учитель, води­тель, продавец, строитель, художник; б) зима, больной, ученик, пассажир, покупатель, стройка, картина, теле­визор, лето, белый халат, указка, троллейбус, хлеб, ве­сы, термометр, книга, автобус, подъемный кран, лопа­та, кисть для рисования.

Ученикам показывается одна картинка из первого набора. Нужно подобрать из второго набора картинку, на которой нарисовано самое главное, без чего человек этой профессии не может обойтись.

Вариант 2 (словесный материал). Учитель предлага­ет ученикам прослушать начало предложения и закон­чить его, выбрав наиболее подходящее слово из данных.

1. Лед всегда... (скользкий, белый, твердый, мокрый, острый).

2. У автомобиля всегда есть... (кузов, багаж­ник, двери, мотор, фары).

3. Зимой всегда... (холодно, ветрено, идет снег, скользко, морозно).

4. У собаки всегда есть... (шерсть, хвост, хо­зяин, косточка, когти).

5. Дождь всегда... (мелкий, мокрый, холод­ный, сильный, грибной).

Задание 2. «Найди подходящий треугольник» Материал к заданию: квадраты и треугольники с узорчатыми рисунками (см. материалы к урокам, рис. 71).

Учеников просят рассмотреть вырезанные треуголь­ники и определить, какой именно из них нужно вста­вить на пустое место.

Задание 3. «Шумящие коробочки»

Материал к заданию и ход работы см. урок 14, за­дание 2.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 46

Задачи урока

Развитие зрительно-вербального анализа и синтеза.

Развитие пространственных представлений.

Развитие воображения.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь! »; «Ска­жите добрые слова друг другу». Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Качание икр» (см. урок 4).

Основная часть

Задание 1. «Отгадай слова»

ЗИМА ВЬЮЖНАЯ

Пролетело жаркое О, Е, Л, Т (лето), прошла золотая Н, С, О, Е, Ь (осень), выпал снег - при­шла М, И, 3, А (зима). Подули холодные Р, Ы, В, Е, Т (ветры). Голые стояли в лесу В, Ь, Я, Р, Е, Д, Е (деревья) - ждали зимней Ы, Д, Ж, Е, Д, О (одежды). И, Л, Е (Ели) и Н, Ы, С, О, С (сосны) стали еще зеленее. Много раз большими хлопьями начинал падать Е, Н, Г, С (снег), и, просыпаясь, люди не узнавали Л, Я, П, О (по­ля), такой необыкновенный свет светил в К, О, Н, О (окно). По первой пороше охотники пошли на Т, У, О, О, X (охоту). И целыми днями слышался по всему лесу заливистый А, И, Л (лай) Б, А, К, С, О (собак).

(И. Соколов-Микитов)

Задание 2 . «Диктант пространственных действий»

Материал к заданию: для каждого ученика лист бу­маги, разделенный на 16 одинаковых частей, карандаш. Каждая часть нумеруется слева направо, в каждой час­ти в центре проставлена точка. Вначале отработать пространственные понятия - верх­няя, нижняя, правая, левая стороны листа; понятие центра в каждом прямоугольнике (исходная точка); изображение задаваемого направления с помощью прямой стрелки или стрелки с поворотом.

Затем ученикам последовательно диктуются 16 за­даний.

1. От исходной точки (и. т.) провести стрелку вверх.

2. От и. т. провести стрелку вправо.

3. От и. т. провести стрелку вниз.

4. От и. т. провести стрелку в левый верхний угол.

5. От и. т. провести стрелку в левый нижний угол.

6. От и. т. провести стрелку в правый верхний угол.

7. От и. т. провести стрелку в правый нижний угол.

8. От и. т. провести стрелку вверх, потом по кругу влево.

9. От и. т. провести стрелку вниз, потом по кругу вправо,

10. От и. т. провести стрелку вверх, потом по кругу вправо.

11. От и. т. провести стрелку вниз, потом по кругу в правый верхний угол.

12. От и. т. провести стрелку в левый верхний угол и от него вправо.

13. От и. т. провести стрелку в правый нижний угол и от него вверх.

14. От и. т. провести стрелку влево, затем вверх.

15. От и. т. провести стрелку вверх, потом в правый нижний угол.

16. От и. т. провести стрелку в правый нижний угол, потом влево.

Оценка: за каждое неправильно выполненное задание начисляется один штрафной балл.

Задание 3. «Волшебный лес»

Материал к заданию: лист бумаги с незаконченными и схематическими изображениями, карандаш (см. мате­риалы к урокам, рис. 72). Нужно нарисовать волшебный лес, а потом расска­зать про него интересную историю. Другие темы: «Волшебное море», «Волшебная поля­на», «Волшебный парк» и др.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 47

Задачи урока

Развитие осязательных ощущений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: « Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Шап­ка для размышлений» (см. урок 2).

Основная часть

Задание 1. «Шершавые дощечки» Материал к заданию и ход работы см. урэк 6, зада­ние 2.

Материал к заданию: большой лист бумаги с не­сколькими словами и картинки с изображением пред­метов, соответствующих данным словам (см. материалы к урокам, рис. 73).

Учитель объясняет ученикам, что для того, чтобы хо­рошо запомнить, нужно научиться пользоваться вспомо­гательными средствами, которые помогут сначала запом­нить то, что нужно, а затем вспомнить это. Например, нужно запомнить ряд слов. Помогут запомнить эти слова картинки: чтобы запомнить слово «свет», нужно отобрать картинку с изображением настольной лампы, для запо­минания слова «лес» можно выбрать картинку с изобра­жением гриба и т.д. Затем, глядя на картинки, нам не­трудно вспомнить и соответствующие слова. Предложить ученикам для запоминания другой ряд слов (8-10) и на­бор картинок, между которыми ассоциативные связи ус­танавливаются легко. Попросить учеников, глядя на кар­тинки, вспомнить слова (как сразу после запоминания, так и через некоторое время, например, в конце урока).

Задание 3 . «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением гео­метрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 74), картонный кружок.

Ход работы см. урок 34, задание 1. Фигуры рассмат­ривать по горизонталям (в каждой горизонтали правые фигуры в клеточках одинаковые).

Задание 4. «Рукопожатие»

Ученики делятся на группы по 3 человека - один ар­битр и двое соревнующихся. Оба партнера сжимают руки арбитру с максимальной силой. Арбитр определяет, чье рукопожатие крепче. Затем соревнующиеся «строят ле­сенку» из мышечных усилий, для этого каждый из уче­ников сжимает руку арбитра со все возрастающим уси­лием: первая ступенька - минимальная величина мы­шечного усилия, вторая - мышечное усилие чуть-чуть больше, третья - еще чуть-чуть больше и т.д. У кого та­ких ступенек, отличающихся по степени мышечного усилия, получилось больше, тот и выходит победителем. Затем арбитры и соревнующиеся меняются местами.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 48

Задачи урока

Развитие слуховых ощущений.

Развитие произвольного внимания (устойчивость, переключение).

Развитие наглядно-образного мышления.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска-жите добрые слова друг другу». Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Шумящие коробочки» Материал к заданию и ход работы см. урок 38, за­дание 3.

Задание 2. «Крестики, точки»

Материал к заданию и ход работы см. урок 19, за­дание 2. Отличие заключается в увеличении в два раза числа строк до черты и после черты и в увеличении времени выполнения задания: 3 минуты до черты и 3 минуты с переключением после черты.

Задание 3. «Раздели квадрат»

Материал к заданию: индивидуальный набор из 5 бланков с геометрическими фигурами-задачами (см. ма­териалы к урокам, рис. 75).

В каждой задаче нужно прочертить в квадрате линии, которые разделили бы его на заданные части, то есть по­казать, как из этих частей можно сложить квадрат. Ма­нипулирование реальными предметами не допускается.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 49

Задачи урока

Развитие осязательных ощущений.

Развитие опосредованной памяти.

Развитие зрительных ощущений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Лени­вые восьмерки» (см. урок 7).

Основная часть

Задание 1. «Тяжелые коробочки»

Материал к заданию и ход работы см. урок 16, за­дание 5.

Задание 2. «Подбери картинку»

Материал к заданию: для каждого ученика подгото­вить набор картинок (15-18) с изображениями различ­ных предметов.

Учитель говорит: «Сейчас вы будете запоминать сло­ва. Чтобы их легче было запомнить, нужно выбрать картинку, которая поможет вам в будущем вспомнить слово. Предметы, обозначаемые словами, которые я бу­ду вам называть, нигде здесь не нарисованы, но всегда можно найти такую картинку, которая сможет напом­нить это слово. Чтобы выбрать такую картинку, надо попытаться установить какую-либо связь между задан­ным для запоминания словом и картинкой. Отобранные картинки отложите в сторону».

Через 15-20 минут после запоминания осуществляет­ся воспроизведение запомненных слов. Для этого уче­ник смотрит на первую картинку и называет первое слово, затем смотрит на вторую картинку и называет второе слово и т.д.

Примерные слова для запоминания:

пожар, дождь, труд, ошибка, горе.

Картинки: вилка, школьная доска, булочная, расчес­ка, солнце, глобус, кувшин, петух, забор, брюки, ло­шадь, уличный фонарь, ботинки, часы, заводские тру­бы, карандаш.

Задание 3. «Цветовая угадайка»

Материал к заданию и ход работы см. урок 13, за­дание 4.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 50

Задачи урока

Развитие произвольного внимания (распределение внимания в условиях коллективной деятельности).

Развитие мышления (установление закономерно­стей).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Кача­ние икр» (см. урок 4).

Основная часть

Задание 1. «Делаем вместе»

Материал к заданию и ход работы см. урок 30, за­дание 1.

Задание 2. «Найди отличающиеся»

Материал к заданию: три индивидуальных бланка с рисунками (см. материалы к урокам, рис. 76, а, б, в),

карандаш.

Ученики рассматривают первый бланк. Нужно найти два рисунка, отличающиеся как между собой, так и от трех остальных рисунков (правильный ответ - 3, 4). На втором бланке нужно найти два рисунка, отличающиеся как между собой, так и от четырех осталь­ных рисунков (правильный ответ - 3, 4). На третьем бланке нужно найти два рисунка, отли­чающиеся как между собой, так и от пяти остальных рисунков (правильный ответ - 4, 5).

Задание 3 . «Найди девятый»

Материал к заданию: индивидуальные бланки с изображением чайников (см. материалы к урокам, рис. 77).

Ход работы см. урок 26, задание 2 (правильный от­вет - И).

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 51

Задачи урока

Развитие опосредованной памяти.

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие слухового восприятия.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Лени­вые восьмерки» (см. урок 7).

Основная часть

Цель задания - научить детей пользоваться схемати­ческими изображениями предложений как средством их запоминания. Для запоминания даются относительно завершенные высказывания. Например, «Волк выбежал из леса», «Дети играли во дворе», «Сегодня светит солнце» и т.д. Нужно обсудить с учениками, что долж­но быть лаконично нарисовано, чтобы «зашифровать» в рисунке данное предложение. Так, чтобы запомнить фразу «Волк выбежал из леса», можно схематически нарисовать елочку и зубастую пасть волка. Затем учить школьников проводить «дешифровку» рисунка: анали­зировать изображение, выявляя зашифрованную фразу. За одно занятие давать 2-3 фразы.

Задание 2. «Ленточки»

Материал к заданию: плакат с изображением «разо­рванной» ленточки и набором вкладышей (см. материа­лы к урокам, рис. 78). Учеников просят определить, какие именно вклады­ши заполнят вырезы в ленточках. (В первой ленточке каждый пробел заполняется одним вкладышем, во вто­рой и третьей - двумя.)

Правильные ответы к задачам-вырезам: а - 9, б - 3, в - 10, г - 9, 12, д - 4, 8, е - 2, 5, ж - 10, 7.

Пояснение к заданию. В задачах а. б, в ученик, по­строив образ конфигурации пробела, должен мысленно перенести этот образ в нижнюю часть рисунка, чтобы среди готовых вкладышей найти его «двойника». В за­дачах г, д сначала запоминается конфигурация левой стенки выреза. Соответствующий образ переносится в нижнюю часть рисунка. Отбираются все вкладыши, ко­торые имеют тождественную конфигурацию с левой стороны. Затем анализируется правая сторона данного выреза.

Задание 3. «Назови и проверь постукиванием»

Ход работы см. урок 5, задание 4.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 52

Задачи урока

Развитие словесной памяти и произвольного вни­мания.

Развитие пространственных представлений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики *Сова» (см. урок 12).

Основная часть

Задание 1. «Найди слова»

Материал к заданию: таблица со словами, входящи­ми в заданные тексты, но расположенными в случайном порядке. Учитель читает текст по одному предложению (на начальном этапе длинные предложения можно называть в два приема). Ученики как можно быстрее отыскивают в таблице слова, входящие в прочитанное предложение в соответствующей последовательности.

ТЕКСТЫ

Несла Жучка кость через мост. Видит - в воде ее тень. Решила Жучка, что в воде не тень, а Жучка и кость. Она и пусти свою кость, чтобы ту отнять. Ту не забрала, а своя ко дну пошла.

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она начала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода поднялась и можно было пить.

Таблица .

и видит она столько в вода пусти тень свою водой решила кость что кувшине дне галке чтобы ту ко достать дну несла Жучка ее кувшин было пить отнять через не мост хотела нельзя она забрала своя пошла дворе галка было начала стоял на с а что камушки была кидать поднялась накидала можно только

Задание 2. «Что изменилось? Что не изменилось?»

Материал к заданию: набор составных прямоуголь­ников (см. материалы к урокам, рис. 79).

Учитель выстраивает в ряд прямоугольники и просит учеников описать расположение их составляющих час­тей, используя понятия «вверху», «внизу», «между».

Задание 3. «Превращение фигур»

Материал к заданию: демонстрационный набор геометрических фигур большого размера для учителя и набор таких же геометрических фигур меньшего раз­мера для учеников (см. материалы к урокам, рис. 80, а, б, в, г).

Учитель прикрепляет на доске геометрические фигу­ры так, как показано на рис. 80 а. Учеников просят от­ветить на вопросы: какую фигуру справа от вертикаль­ной линии можно получить при складывании частей, расположенных слева от вертикальной линии? Как на­зываются фигуры 1, 2, 3? Чем они похожи? Чём отли­чаются?

Аналогично выполняются задания б, в. Свои ответы ученики проверяют практически. (Правильные ответы: а - 1, 2; б - 1, 3; в - 2).

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 53

Задачи урока

Развитие умения воспроизводить образец.

Развитие мышления (процессы синтеза).

Развитие двигательной сферы (макродвижения).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Дорисуй рисунок»

Материал к заданию: для каждого ученика пригото­вить лист бумаги с несколькими половинками рисунков (см. материалы к урокам, рис. 81).

Ученики должны нарисовать вторую половину ри­сунков таким образом, чтобы при перегибании листа пополам по пунктирной линии обе части в точности совпали друг с другом.

Задание 2. «Что здесь изображено? » Ход работы см. урок 36, задание 3. Для рассматрива­ния приготовить картинку, достаточно сложную по сю­жету, с разнообразными мелкими деталями.

Задание 3. «Иголка и нитка»

Выбирается водящий, который играет роль иголки, а все другие ученики - роль нитки. Под веселую музыку «иголка» бегает между стульями, выполняет отдельные гимнастические движения, а «нитка» {группа детей) не­отступно следует за «иголкой» и повторяет все ее дви­жения.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 54

Задачи урока

Развитие мышления (процессы анализа).

Развитие нагл яд но-образного мышления.

Развитие осязательных ощущений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки пространства» (см. урок 25).

Основная часть.

Задание 1 - Вариант 1. «Найди футболистов в одинаковой форме» Материал к заданию: рисунок с изображением 8-12 фигурок футболистов (см. материалы к урокам, рис. 82, а). Из них 2-3 футболиста имеют одинаковую форму. У остальных форма отличается отдельными деталями.Задача - как можно быстрее найти футболистов в одинаковой форме (правильный ответ - футболисты под номерами 4 и 8).

Вариант 2. «Цирк» Материал к заданию: рисунок с изображением 10 кло­унов (см. материалы к урокам, рис. 82, б). Из них толь­ко два совершенно одинаковые.

Нужно ориентироваться на три признака: колпачок, детали костюма и шарики над головой клоуна (пра­вильный ответ - 4 и 7). Усложненный вариант: клоун ищет друга-. Ученики решают, что нужно изменить в облике того или иного клоуна, чтобы он нашел себе пару.

Задание 2. «Раздели квадрат» Материал к заданию: индивидуальный набор из 5 бланков с геометрическими фигурами-задачами (см. материалы к урокам, рис. 83).Ход работы см. урок 48, задание 3. Данное задание представляет собой более сложный вариант аналогично­го предыдущего.

Задание 3. «Шершавые дощечки» Материал к заданию см. урок 6, задание 2. Ход ра­боты, как в уроке 15, задание 1.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 55

Задачи урока

Развитие опосредованной памяти.

Развитие зрительных ощущений.

Развитие двигательной сферы (подчинение поведе­ния внешним сигналам).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Лени­вые восьмерки (см. урок 7).

Основная часть

Задание 1. «Зашифруй предложение»

Выполняется, как задание 1, урок 51.

Задание 2. «Цветовая угадайка» Материалы к заданию и ход "занятия см. урок 10, задание 4.

Задание 3. «Зеваки»

Ученики идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу ведущего «Стоп!» ученики останавли­ваются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180° и начинают движение в другую сторону. Направление меняется после каждого сигнала. Если ученик запутал­ся или ошибся, он выходит из игры и садится на стул в комнате. Игра может закончиться, когда 2-3 ученика останутся в игре. Они - победители.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 56

Задачи урока

Развитие мышления (операция сравнения).

Развитие зрительной непосредственной памяти.

Развитие мышления (установление закономерно­стей).

Развитие мышечных ощущений (чувство усилия).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска-жите добрые слова друг другу». Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Кача­ние головой» (см. урок 3).

Основная часть

Задание 1. «Найди одинаковые»

Материал к заданию: два индивидуальных бланка с.рисунками (см. материалы к урокам, рис. 84), карандаш. На первом бланке нужно найти две пары одинаковых рисунков (правильные ответы: 1 и 5, 2 и 4). На втором бланке - три пары одинаковых, рисунков (правильные ответы: 1 и 6, 3 и 7, 2 и 5).

Задание 2. «Одинаковое, разное»

Материал к заданию: плакат с изображением ваз (см. материалы к урокам, рис. 85).

Учитель задает вопросы типа: «У каких двух ваз колпачки одинаковые? Что разное у ваз 7 и 9? 2 и 5? 4 и 3? У каких двух ваз форма одинаковая, а горлышко и колпачки разные? У каких двух ваз два признака раз­ные, а один одинаковый?» и т.п.

Задание 3. «Точно такие» Материал к заданию: см. предыдущее задание. Учеников просят внимательно рассмотреть и запом­нить изображения ваз 1, 2, 9. Затем эти изображения закрываются картонными кружками. Ученикам задают­ся вопросы типа: «У ваз 1 и 7 колпачки одинаковые? Что разное у ваз 2 и 9? У какой незакрытой вазы кол­пачок такой, как у вазы 1? У какой закрытой вазы гор­лышко такое, как у вазы 7?» и т.п.

Задание 4. «Найди девятый» Материал к заданию: см. задание 2. Ход работы см. урок 26, задание 2 (правильный от­вет - В).

Задание 5. «Рукопожатие» Ход работы см. урок 47, задание 4.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 57

Задачи урока

Развитие мышления (обобщение наглядного мате­риала).

Развитие мышления (установление закономерно­стей).

Развитие осязательных ощущений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «За-землитель» (см. урок 10).

Основная часть

Задание 1. «Четвертый лишний»

Материал к заданию: 3-4 набора картинок, на каж­дой из который изображены четыре предмета (см. мате­риалы к урокам, рис. 86).

Учитель объясняет ученикам, что три предмета из че­тырех подходят друг к другу и могут быть названы одним (обобщающим) словом, а четвертый предмет не подходит к ним, он лишний. Нужно указать этот лишний предмет.

(Правильные ответы: 1 рис. - нож, 2 рис. - платье, 3 рис. - хлеб, 4 рис. - свекла.)

Задание 2. «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением гео­метрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 87), картонный кружок.

Ход работы см. урок 34, задание 1. Фигуры рассмат­ривать по вертикали (в каждой вертикали нижние фи­гуры в клеточках одинаковые).

Задание 3. «Тяжелые коробочки» Материал к заданию и ход работы см. урок 19, за­дание 1.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 58

Задачи урока

Развитие внутреннего плана действия.

Развитие зрительной опосредованной памяти.

Развитие двигательной сферы (умение быстро за­тормозить свои движения).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики *Лени-вые восьмерки» (см. урок 7).

Основная часть

Задание 1. «Совмести фигуры»

Материал к заданию: листы с изображениями квад­ратов с нарисованными внутри маленькими кружками (см. материалы к урокам, рис. 88).

Учитель показывает лист «а» и просит учеников мысленно наложить друг на друга два квадрата. Обра­щается внимание, что при этом некоторые кружки совпадут, а некоторые - нет. Нужно определить, как будут расположены кружки после совмещения двух квадратов. В качестве ответа выбрать один из двух предлагающихся вариантов ответа. Выбор учеников анализируется. Затем аналогичная работа проводится с листом «б» и т.д. (правильные ответы: а - 1, б - 3, в -6, г - 7).

Задание 2. «Запомни фигуры»

Материал к заданию: индивидуальные бланки с фи­гурами для запоминания и воспроизведения (см. мате­риалы к урокам, рис. 89), карандаш.

Учитель говорит ученикам, что им предстоит нау­читься запоминать фигуры по их частичному изображе­нию (знакам). Для пояснения учитель рисует на доске комбинацию фигурок и их знаков:

Каждая фигура и ее знак связаны так, что знак всегда составляет часть фигуры. На листах бумаги, которые получают ученики, нарисованы парами фигу­ры и их знаки. Нужно внимательно посмотреть на эти пары и запомнить их. Дается 3 минуты на запомина­ние 10 пар изображений. Работа начинается по сигна­лу «Начали!», а заканчивается по сигналу «Стоп!». Листы у учеников забираются и одновременно разда­ются бланки для воспроизведения. Ученики должны вспомнить и нарисовать в пустых клетках против со­ответствующей фигуры ее знак. Время на припомина­ние не ограничивается. Разрешается исправлять нари­сованное.

Задание 3. «Замри!»

Играет веселая, ритмичная музыка. Ученики сво­бодно двигаются в такт музыке. Внезапно музыка об­рывается. Дети замирают в тех позах, в которых их застал музыкальный перерыв. Затем через 7-10 сек. музыка вновь возникает, и ученики продолжают дви­жение.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 59

Задачи урока

Развитие произвольного внимания (распределение).

Развитие мышления (абстрагирование?.

Развитие умения ориентироваться в пространстве листа.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Кача­ние икр» (см. урок 4).

Основная часть

Задание 1 . «Вычеркивай буквы и слушай»

Материал к заданию: индивидуальные бланки с ря­дами букв (см. урок 39, задание 1).

Задача учеников остается такой же: слушать рассказ, читаемый учителем, и вычеркивать на бланке буквы. Однако теперь задача несколько усложняется за счет вычеркивания не одной, а двух букв (например, так: #, к). В остальном порядок работы сохраняется.

Задание 2. «Посмотри вокруг»

Учеников просят посмотреть вокруг себя и увидеть как можно больше предметов одной и той же формы, одного цвета, из одного материала, предметы, названия которых начинаются с одной и той же буквы. Один ученик начинает, другие его дополняют.

Задание 3. «Где находится чайник?»

Материал к заданию: плакат с рисунками чайников (см. материалы к урокам, рис. 77). Ученикам даются пояснения, как в задании 1 урока 13 и задании 2 урока 35. Затем учитель задает вопросы: «Где, в каком ряду и столбце расположен чайник 5? Какой чайник находится в верхнем ряду и среднем столбце? В каком столбце нет чайника с ручкой, как у 8? и т.п. Какой чайник распо­ложен выше свободного места? Какой чайник находится левее и ниже чайника 5? У каких чайников через один одинаковая форма? У каких несоседних чайников оди­наковые крышки?» и т.п.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 60

Задачи урока

Развитие мышления (умение сравнивать).

Развитие мышления (установление закономерно­стей).

Развитие зрительного восприятия формы.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Пере­крестные движения» (см. урок 1).

Основная часть

Задание 1. «Найди отличающиеся»

Материал к заданию: индивидуальные листы с изо­бражениями фигур для сравнивания (см. материалы к урокам, рис. 90), карандаш. Ученики рассматривают рисунки на первом листе и находят три отличающихся от других рисунка (пра­вильный ответ - 1, 4, 6). Затем три отличающихся от других рисунка находят на втором листе (правильный ответ - 2, 5, 8). Ответы учеников анализируются.

Задание 2. «Найди девятый»

Материал к заданию: плакат с изображением чело­вечков (см. материалы к урокам, рис. 91). Ход работы см. урок 26, задание 2 (правильный от­вет - И).

Задание 3. «Загадочные контуры»

Материал к заданию и ход работы см. урок 29, за­дание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

120 уроков психологического развития младших школьников. Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов. Часть 1. Книга для учителя.

Это книга для учителя, в которой на основе основного закона психического развития - закона системной дифференциации - подобраны, расположены и поурочно описаны более 350 психологических заданий, направленных на развитие познавательных процессов, пространственных представлений, психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, психологических новообразований младшего школьного возраста.

Внутреннее содержание данной программы направлено на всестороннее развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся. Во второй части программы содержатся иллюстрации и раздаточные материалы, требующиеся к значительному числу заданий, описания по использованию которых содержатся в ее первой части.

Как помочь слабоуспевающему школьнику

Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике.

В книге рассматриваются основные группы трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению, математике и их психологические причины, представлены психодиагностические таблицы как средство выявления психологических причин данных трудностей, приведены задания для их психологической диагностики и коррекции

Книга адресована учителям начальных классов, школьным психологам, а также родителям, желающим помочь своим детям в учении.

Уроки психологического развития в средней школе: 5-6 классы

Представлена поурочная система заданий для психологического развития учащихся 5-6 классов общеобразовательной средней школы.

Необходимость разработки психологической развивающей программы для учащихся средней школы, ее востребованность в средних классах стала особенно ясной после того, как в начальных классах начала широко использоваться разработанная нами развивающая программа для младших школьников «Уроки психологического развития» (Н.П. Локалова, 1995, 1998-2000, 2000).

Отвечая на практический запрос учителей, мы разработали психологическую развивающую программу, адресованную учащимся Ѵ-ѴІ классов. Главную цель психологического развития школьников этого возраста мы видим в том, чтобы сформировать у них вербально-логические когнитивные структуры, осуществляющие сложные формы интеллектуальной деятельности и, прежде всего, отвлеченного, абстрактного мышления.

Школьная неуспеваемость

Школьная неуспеваемость. Причины, психокоррекция, психопрофилактика.

В пособии рассматривается ряд факторов, влияющих на успешность школьного обучения, излагаются психологические, психофизиологические, психолого-педагогические причины школьной неуспеваемости учащихся начальных, средних и старших классов.

Описываются особенности развития познавательной, мотивационной, эмоциональной, произвольно-регуляторной сфер у учащихся, имеющих когнитивные трудности в обучении.

Приводятся причины трудностей младших школьников при обучении русскому языку, чтению и математике. Значительное внимание в книге уделено вопросу психопрофилактики школьной неуспеваемости.

УДК 159.922+374 ББК 74.2 Л73

Локалова Н.П.

Л73 120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I -IV классов). - М.: «Ось-89», 2006.

Уроки психологического развития в IV классе (91-120)

Уроки психологического развития в IV классе (91-120)

Урок 91

Задачи урока

Вводная часть

Выполнение упражнение мозговой гимнастики «Слон» (см. урок 16).

Основная часть

Задание 1. «Расположи слова (от частного поня­тия через промежуточное к общему понятию)»

Ход работы см. урок 90, задание 2. Слова для предъявления:

Планета - Земля - небесное тело. Природа - растения - живая природа. Чехов - человек - писатель. Мебель - стол - письменный стол. Учебник - «Родная речь» - книга. Многоугольник - прямоугольник - квадрат. Трехзначное число - число - многозначное число.

Гриб - несъедобный гриб - мухомор. Ель - хвойное дерево - дерево. Одежда - шуба - зимняя одежда. (Жирным шрифтом выделены частные понятия, кур­сивом - промежуточные по общности.)

Задание 2. «Форма - цвет»

Материал к заданию: набор маленьких геометриче­ских фигур (16 штук) и набор больших геометрических фигур (16 штук) для каждой пары учеников и игровое поле (см. материалы к урокам, рис. 127).

Ученики делятся на пары. У одного ученика набор маленьких фигур, у другого - больших. Первый игрок кладет в какую-нибудь клетку игрового поля соответст­вующую фигуру. Второй ученик должен ответным хо­дом положить соответствующую фигуру той же формы или того же цвета в одну из соседних клеток. Далее первый ученик ответным ходом кладет соответствую­щую фигуру в одну из соседних клеток относительно любой из двух размещенных фигур и т.д. Неправиль­ный ход, т.е. несоответствие выбранной фигуры по форме или цвету уже имеющимся на игровом поле фи­гурам, наказывается изъятием у игрока этой фигуры. Проигрывает тот, у кого меньше останется фигур.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 92

Задачи урока

Развитие воображения.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Назови слово»

Учитель зачитывает ученикам несколько рядов из пяти слов, в каждом из которых нужно найти слово, не подходящее к остальным по смыслу. Суть задания - в тренировке на различение слов, очень близких по смыслу. Примерные наборы слов (выделены неподхо­дящие слова):

Орешник, сосна, береза, липа, клен. Малина, клубника, яблоко, земляника, черника. Ручка, бумага, фломастер, кисть, карандаш. Бабочка, шмель, стрекоза, муравей, муха.

Задание 2. «Разноцветный коробок» Материал к заданию: для каждого ученика пригото­вить выполненный из плотной бумаги коробок прямо­угольной формы, каждая грань которого оклеена бума­гой разного цвета или окрашена разными красками: бе­лой, желтой, красной, зеленой, синей, коричневой.

Задания ученикам: провести ладонью по поверхности предмета (учитель знакомит с названием - грань), про­вести пальцем по контуру грани (это - ребро); посчи­тать, сколько всего граней в коробке (6), сколько рав­ных граней (3 пары), сколько всего ребер (12), сколько всего вершин (8); назвать цвет ближней грани и проти­воположной ей (дальней) и т.д.

Задание 3. «Закончи рисунок»

Материал к заданию: лист бумаги с 12 кружками (диаметром 2-3 см), расположенными в 4 ряда по 3 кружка в каждом; лист бумаги с 12 незаконченными изображениями собачки (см. материалы к урокам, рис. 128).

Ученикам дается задание дорисовать каждый кружок так, чтобы получились разные рисунки (например, ли­цо, солнце, мяч, цветок и др.). То же задание в отноше­нии собачки: дорисовать каждую так, чтобы все собачки было разными вплоть до изображения фантастического животного.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 93

Задачи урока

Развитие вербального мышления (обобщение).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Материал к заданию: полоски бумаги с написанны­ми на них в строчку 6 словами (10 шт.).

Первое слово написано заглавными буквами. Учитель просит внимательно прочитать слова на каждой полос­ке. К слову, написанному заглавными буквами, нужно подобрать из оставшихся пяти слов такое, которое бы являлось более общим понятием по отношению к пер­вому слову.

Слова для предъявления (правильные ответы выде­лены):

КОМПАС - стрелка, сторона горизонта, при­бор, направление, барометр.

РАВНИНА - холм, большое пространство, по­ле, трава, река.

ЛУНА - звезда, Земля, месяц, ночь, небесное тело.

ЯЗЫК - расположен во рту, часть тела, орган чувств, вкус, разговор.

ПОВЕСТЬ - литературное произведение, ро­ман, история, писатель, придуманное.

МАТЕМАТИКА - урок, число, наука, экзамен, арифметика.

РОЖЬ - растет на поле, еда, зерновая культу­ра, колос, крупа.

БЕРЕЗА - дерево, почка, белый ствол, расте­ние, растет в лесу.

ВЕСНА - время года, солнечная погода, зима, оттепель, тает снег.

НОЧЬ - темнота, время суток, день, сутки, когда спят.

Задание 2. «Запомни фигуры»

Материал к заданию: набор геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 129).

Учитель объясняет ученикам, что для того, чтобы хорошо запоминать материал, можно использовать та­кой прием, как классификация, т.е. объединение в груп­пы похожих чем-то предметов.

Например, нужно запомнить и воспроизвести в лю­бом порядке данный ряд из 12 геометрических фигур. Чтобы это было сделать легко, фигуры надо разделить на группы. Рассмотрение этих фигур показывает, что этот ряд состоит из треугольников, кругов и квадратов, перечеркнутых по-разному: либо короткой вертикаль­ной черточкой, либо длинной вертикальной чертой, либо короткой косой черточкой, либо длинной косой чертой.

Таким образом, эти геометрические фигуры можно разделить на 4 группы в зависимости от типа перечер­кивания, в каждой группе - по 3 разных геометриче­ских фигуры. Теперь этот ряд уже несложно запомнить и воспроизвести.

Затем учитель предлагает с помощью приема класси­фикации запомнить следующий набор из 12 слов - на­званий растений: роза, вишня, тюльпан, огурец, ель, слива, дуб, гвоздика, томат, сосна, яблоко, береза.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 94

Задачи урока

Развитие пространственных представлений.

Развитие зрительной памяти.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки Кука» (см. урок 19).

Основная часть

Задание 1. «Пословицы»

Учеников просят сформулировать своими словами общий смысл пословиц. Например, «Где тонко, там и рвется», «Делу время, потехе час» и др.

Задание 2. «Лишний кубик»

Материал к заданию: рисунки с изображением ку­биков (см. материалы к урокам, рис. 130).

Ученикам показывается изображение трех кубиков, два из которых одинаковые, но по-разному ориентиро­ваны в пространстве. Учитель учит детей на основе ана­лиза и сравнения данных изображений определять оди­наковые кубики и находить неподходящий, лишний ку­бик (правильный ответ - 3).

Задание 3. «Запомни и нарисуй» Материал к заданию: плакат с объектами для запо­минания (см. материалы к урокам, рис. 131). Ход работы см. урок 33, задание 1.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 95

Задачи урока

Развитие вербального мышления (обобщение).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Совмести фигуры»

Материал к заданию: листы с изображениями со­вмещающихся квадратов (см. материалы к урокам, рис. 132).

Учитель показывает лист А и просит определить не совпадающие в пространстве элементы, образующиеся при наложении двух рисунков. В качестве ответа вы­брать один из пронумерованных рисунков, на которых изображены только не совпадающие при наложении элементы. Затем показывается лист Б (правильные от­веты: А - 2, Б - 2).

Задание 2. «Подбери общее понятие»

Ход работы см. урок 93, задание 1. Слова для предъявления (правильные ответы выде­лены):

ОКУНЬ - мелкий, карась, рыба, плавает, река.

ЛОПАТА - копает, садовая лопата, черенок, грабли, инструмент.

ПОМИДОР - вкусный, овощ, красный, растет в огороде, соленый.

КУРИЦА - домашняя птица, несет яйца, пе­тух, цыпленок, животное.

СЛОЖЕНИЕ - арифметика, математическое действие, сумма, число, вычитание.

КИЛОГРАММ - грамм, центнер, единица мас­сы, вес, гиря.

РАЗНОСТЬ - действие, уменьшаемое, число, сумма, вычитание.

ДЕЛИТЕЛЬ - действие, делимое, счет, мате­матика, число.

КВАДРАТ - действие, метр, математическая фигура, математика, игрушка.

УВЕЛИЧИТЬ - уменьшить, большой, дейст­вие, умножить, работа.

Задание 3. «Не путай цвета»

Ход работы см. урок 69, задание 2.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 96

Задачи урока

Развитие вербального мышления (отношения ря-допо ложности).

Развитие умения сравнивать.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Найди рядоположное слово»

Материал к заданию: 10 наборов по 5 слов, обозна­чающих понятия, часть из которых принадлежит к од- ной и той же группе, т.е. находится в отношениях ря-допо ложности.

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников най­ти понятия, принадлежащие к одной и той же группе.

Слова для предъявления (выделены правильные от­веты):

Уменьшаемое, сумма, вычитание, вычитаемое, задача.

Математика, число, сторона, квадрат, тре­угольник.

Прямоугольник, ширина, скорость, длина, цифра.

Вес, время, грамм, минута, тонна.

Делимое, деление, множитель, делитель, сумма.

Ночь, сутки, темнота, солнце, день.

Курица, корова, животное, молоко, овца.

Сумма, действие, математика, сложение, вы­читание.

Вода, река, рыба, водоем, озеро.

Мореплаватель, человек, солнце, луна, свет.

Задание 2. «Одинаковое, разное»

Материал к заданию: плакат с рисунками телефонов (см. материалы к урокам, рис. 133).

Учащимся предлагается ответить на следующие во­просы: «У каких двух телефонов верхняя часть трубки одинаковая? Чем отличаются телефоны 1 и 6, 2 и 7? У каких двух телефонов форма одинаковая, а трубки разные?» и т.п.

Задание 3. «Найди девятый»

Материал к заданию: см. предыдущее задание.

Ученики должны отыскать в нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту, которая подхо­дит на свободное место рядом с телефоном 2 (правиль­ный ответ - Б).

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 97

Задачи урока

Развитие вербального мышления.

Развитие пространственных представлений.

Развитие воображения.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Подбери пословицу»

Учеников просят подобрать к пословице слева посло­вицу из правой части, близкую ей по смыслу, выра­жающую сходную главную мысль (правильный ответ выделен жирным шрифтом).

Что написано пером, того не вырубишь топором.

Что прошло, того не воротишь. Утро вечера мудренее.

не воротишь. Кончил дело - гуляй смело.

Что с возу упало, то пропало.

Задание 2. «Найди одинаковые кубики»

Материал к заданию: плакат с изображением 8 ку­биков (см. материалы к урокам, рис. 134).

Задача: найти пары одинаковых кубиков. Учитель вместе с учащимися анализирует рисунки на гранях кубиков. Внимание детей обращается на то, что измене­ние положения кубика в пространстве (один оборот вле­во, на себя, вправо) приводит к изменению положения его фронтальной, т.е. обращенной к зрителю, грани. Например, кубик 1 при повороте влево на один оборот займет положение кубика 6. И наоборот, при повороте кубика 6 вправо получим кубик 1. Затем учитель про­сит учеников найти остальные пары

Задание 3. «Тропинка»

Дети выстраиваются в затылок и идут «змейкой» по воображаемой тропинке. Учитель выразительно читает текст, а ученики пантомимически изображают его со­держание.

«Спокойно идем по тропинке... Вокруг кусты, деревья, зеленая травка... Птицы поют... Шеле­стят листья... Вдруг на тропинке появились лу­жи. Обходим лужи... Одна... вторая... третья... Снова спокойно идем по тропинке... Перед нами ручей. Через него перекинут мостик с перила­ми. Переходим по мостику, держась за перила... Спокойно идем по тропинке... Тропинка пошла через болото. Появились кочки. Прыгаем с коч­ки на кочку. Раз... Два... Три... Четыре... Пере­шли болото, снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него переброшено бревно. Перехо­дим овраг по бревну... Осторожно идем!.. Ух! Наконец-то перешли... Идем спокойно!.. Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней... Еле-еле отдираем ноги от земли... Идем с трудом... Вновь стала хорошая дорога. Спокойно идем... А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны!.. Пе­релезаем через упавшее дерево... Идем спокойно по тропинке... Хорошо вокруг!.. Вот и пришли! Молодцы!»

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 98

Задачи урока

Развитие вербального мышления (отношения рядоположности).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Найди рядоположное слово» Ход работы см. урок 96, задание 1. Слова для предъявления (правильные ответы выде­лены):

Гора, земля, равнина, участок, география.

Прибор, температура, градус, термометр, ба­рометр.

Ухо, лицо, человек, учение, глаз.

Точка, кавычки, предложение, слово, язык.

Письмо, писатель, литературное произведение, сказка, рассказ.

Северный полюс, Африка, карта, Антарктида, мореплаватель.

Растение, рис, хлеб, просо, поле. Песня, птица, клест, клетка, иволга.

Песок, глина, керосин, строительство, полез­ные ископаемые.

Север, горизонт, восток, география, Индия.

Вариант 1. «Невидящие»

У всех глаза открыты, но они должны помнить, что «не видят» ни одного жеста учителя. Когда учитель проделывает разные движения без словесной команды, играющие ему не подражают. Когда же он одновремен­но командует (например, поднимает руки и говорит: «Руки вверх!») - все должны выполнять команду. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

Вариант 2. «Неслышащие»

Учитель делает различные движения и сопровождает их словесной командой, или же отдает только приказа­ния, или делает только движения. Играющие должны повторять каждое движение ведущего и не выполнять ни одной его словесной команды, если она не сопровож­дается соответствующим движением.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 99

Задачи урока

Развитие вербального мышления.

Развитие понятийного мышления (отношения це­лое - часть).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Слон» (см. урок 16).

Основная часть

Задание 1. «Объясни значение»

Учитель просит учеников объяснить значение выде­ленных слов, подобрав к ним близкие по смыслу слова:

Открытое окно - открытый вопрос. Операция на сердце - военная операция. Гусеница бабочки - гусеница трактора. Русский язык - язык во рту. Носить очки - набрать очки в игре. Праздничный наряд - наряд милиции. Месяц года - месяц на небе.

Задание 2. «Целое - часть»

Материал к заданию: 10 наборов по 5 понятий, не­которые из них находятся в отношении «целое -часть».

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти понятия, одно из которых обозначает целый предмет, а другое - его часть.

Слова для предъявления:

Кастрюля, сковорода, посуда, крышка, кухня.

Мебель, дверца, шкаф, стол, книжный шкаф.

Экран, изображение, телевизор, цветной теле­визор, радио.

Обувь, туфли, щетка, крем, подошва.

Растение, сад, лепесток, мак, цветок.

Время, будильник, ручные часы, секунда, ци­ферблат.

Книга, страница, буква, учебник, писатель.

Фигура, квадратный метр, куб, квадрат, сто­рона.

Юг, стрелка, горизонт, компас, направление.

Животное, рыба, лодка, плавник, озеро.

(Слова, обозначающие целый предмет, выделены жир­ным шрифтом, а слова, обозначающие его часть, - кур­сивом.)

Задание 3. «Палочка-узнавалочка» Материал к заданию: несколько предметов доста­точно сложной формы, например, небольшой чайник,

вазочка, банка, коробка, кружка и др.; неочиненные карандаши длиной не менее 10 см, повязки на глаза.

Все играют с завязанными глазами. Ученики держат в правой руке неочиненный карандаш за самый конец, другая рука - за спиной. Учитель ставит перед каждым учеником какой-либо предмет и свободный конец ка­рандаша кладет на этот предмет. Можно карандашом водить по предмету, постукивать по нему, но не дотра­гиваться до него ничем, кроме карандаша. Если пред­мет падает, поднять его может только учитель. Задача учеников - раньше других определить, что это за пред­мет, размеры, материал, из которого он сделан. Кто уз­нал предмет, поднимает карандаш вверх и рассказывает учителю все об этом предмете.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 100

Задачи урока

Развитие зрительной памяти.

Развитие пространственных представлений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Запомни сочетания фигур» Материал к заданию: три табло с геометрическими фигурами (см. материалы к урокам, рис. 135). Ход работы см. урок 66, задание 1.

Задание 2. «Подбери пословицу»

Ход работы см. урок 97, задание 1. Примерные набо­ры пословиц (правильные ответы выделены жирным шрифтом):

Что у кого Язык до Киева доведет.

болит, тот Не сразу Москва строилась.

о том и У голодной кумы все хлеб на уме.

говорит. Где много слов, там мало дел.

Своя рубашка ближе к телу.

Как аукнется - Слово - серебро, молчание – золото.

так и откликнется. Какова плата, такова и работа.

Рано пташечка запела,

как бы кошечка не съела.

Задание 3. «Раскрась кубик»

Материал к заданию: плакаты и индивидуальные листы бумаги с кубиками (см. материалы к урокам, рис. 136), цветные карандаши.

Учитель вывешивает на доске плакат с кубиками, нарисованными так, как показано на рис. 136А и рис. 136В. Ученикам раздаются листы бумаги с куби­ками, нарисованными так, как показано на рис. 136Б и рис. 136Г. Задание учащимся: а) раскрасить перед­нюю грань кубика Б так же, как у кубика А; б) рас­красить кубик Г так же, как кубик В.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 101

Задачи урока

Развитие понятийного мышления (в отношении «це­лое - часть»).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Сим­метричные рисунки» (см. урок 21).

Основная часть

Задание 1. «Целое - часть» Ход работы см. урок 99, задание 2. Слова для предъявления:

Ветка, орешник, кустарник, растение, колю­чий кустарник.

Пчела, шмель, насекомое, мед, крыло.

Кукуруза, пшеница, хлеб, растение, початок.

Нос, человек, дыхание, запах, мальчик.

Писатель, глава, роман, рассказ, интересный роман. ;

Понятие, слово, рассказ, суффикс, произносить.

Крепость, дача, дом, стена, строить.

Кошка, хвост, собака, домашние животные, мяукать.

Число, дробь, цифра, математика, числитель.

Растение, корень, трава, дерево, животное.

(Слова, обозначающие целый предмет, выделены жирным шрифтом, а слова, обозначающие его часть, -курсивом.)

Задание 2. «Найди значения слов»

Учитель объясняет, что есть слова, которые имеют несколько значений. Например, слово «фигура» - гео­метрическая фигура, фигура человека, фигура высшего пилотажа.

Задание ученикам - найти как можно больше значе­ний следующих слов:

АДРЕС ВОРОТ ЗАРЯДКА

КАТОК ВАЛ ЛОПАТКА

ВИЛКА КОСА ПРОВОДНИК

Задание 3. «Вырезай точно»

Материал к заданию: картонки с небольшими отвер­стиями - круглое, квадратное, треугольное и прямо­угольное; лист бумаги, ножницы.

Ученики садятся парами. Перед ними кладут кар­тонку с отверстиями. Ученики должны вырезать из бу­маги «пробки», которые точно бы закрывали эти отвер­стия. При вырезывании нельзя брать в руки картонку и примерять «пробки», а пользоваться только глазоме­ром. Проверяется, кто точнее вырезал «пробки».

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 102

Задачи урока

Развитие вербального мышления (причинно-след­ственные отношения).

Развитие наглядно-образного мышления (установ­ление закономерностей).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Найди причину и следствие»

Материал к заданию: 10 наборов из 5 слов, в кото­рых имеются пары понятий, находящихся между собой в причинно-следственных отношениях.

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти два понятия, одно из которых обозначает причи­ну, а другое - следствие, т.е. то, что происходит после и в силу действия этой причины.

Слова для предъявления:

Образование льда, север, мороз, погода, снег.

Осень, холод, дерево, листопад, время года.

Время года, весна, деревья, лето, таяние льда.

Кипение воды, образование пара, жара, каст­рюля, солнце.

Радость, плач, таблетка, игра, боль.

Подарок, радость, кукла, игра, дети.

Вода, юг, море, волны, ветер.

Страх, ребенок, опасность, явление природы, дом.

Дождь, вода, снег, солнце, лужа.

Смех, слезы, горе, книга, телевизор.

(Понятия, обозначающие причину, выделены жир­ным шрифтом, а понятия, обозначающие следствие, -курсивом.)

Задание 2. «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением гео­метрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 137), картонный кружок.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 103

Задачи урока

Развитие вербального мышления (выявление при­чинно-следственных отношений).

Развитие произвольности (помехоустойчивость ин­теллектуальных процессов).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Назови причину»

Учитель предлагает ученикам найти причины следующих событий:

Наводнение... (разлив реки, таяние снега). Травма (перелом) ... (падение). Гололед... (мороз после дождя). Двойка... (невыученный урок). Загар... (солнце).

Ответы учеников обсуждаются.

Задание 2. «Найди значения слов»

Задание аналогично заданию 2, урок 101.

Слова для предъявления:

СОБАЧКА ДРОБЬ

УЗЕЛ РОСТ

ШАШКА ШИШКА

БАРАШЕК РУЧКА

ЛАВКА БОЙ

Задание 3. «Найди смысл»

Ход работы см. урок 89, задание 2. Однако для предъявления подобрать три другие четверостишия.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 104

Задачи урока

Развитие опосредованной памяти.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Пере­крестные движения» (см. урок 1).

Основная часть

Материал к заданию: листы бумаги, расчерченные на 15 клеток (3 по горизонтали и 5 по вертикали), ка­рандаш. В левом верхнем углу каждой клетки проста­вить ее номер.

Ход работы см. урок 62, задание 2.

Слова для предъявления:

Веселый праздник Теплый ветер

Тяжелая работа Печаль

Болезнь Разлука

Счастье Вкусный ужин

Смелый поступок Богатство

Дружба Сердитый человек

Темная ночь Радость Справедливость

Задание 2. «Отрицание»

Материал к заданию: большой лист бумаги, на ко­тором нарисован круг большого диаметра; множество различных предметов разных форм, цвета, размера.

Учитель кладет в круг предметы, похожие каким-либо признаком. Этот признак учитель не называет, учащиеся должны определить его сами (например, все красные предметы). Ученики должны одним словом на­звать фигуры, расположенные вне круга («не крас­ные»). Затем учитель в круг кладет другую комбинацию предметов, похожих каким-либо признаком, а учащиеся должны назвать одним словом предметы, оставшиеся вне круга, и т.д.

Возможны следующие комбинации:

в круге

квадратные

прямоугольные

треугольные

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

вне круга

неквадратные

некруглые

непрямоугольные

нетреугольные

не красные

не желтые

небольшие

Урок 105

Задачи урока

Развитие вербально-смыслового анализа.

Развитие мышления (абстрагирование).

Развитие пространственных представлений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Кача­ние головой» (см. урок 3).

Основная часть

Задание 1. «Пословицы»

Учеников просят своими словами сформулировать общий смысл пословиц.

Задание 2. «Форма - цвет»

Материал к заданию

Задание 3. «Раскрась кубик»

Материал к заданию: плакат с раскрашенным куби­ком и листы бумаги для каждого ученика с изображе­нием нераскрашенного кубика (см. материалы к уро­кам, рис. 138).

Задание ученикам - раскрасить кубик так же, как на плакате, учитывая, что кубик для раскрашивания име­ет другое пространственное положение.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 106

Задачи урока

Развитие внутреннего плана действия.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Совмести фигуры»

Материал к заданию: листы с рисунками квадратов для совмещения (см. материалы к урокам, рис. 139).

Учитель показывает лист А и просит определить совпадающие в пространстве элементы, образующиеся при наложении двух рисунков. В качестве ответа вы брать один из пронумерованных рисунков (в данном случае правильный ответ отсутствует). Предложить уче­никам самим нарисовать квадрат с совпадающими эле­ментами.

Затем учащимся демонстрируется лист Б (правиль­ный ответ - 3).

Задание 2. «Поезд»

Материал к заданию

Задание 3. «Пишущая машинка»

Ход работы см. урок 19, задание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 107

Задачи урока

Развитие произвольности движений (точность).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9)..

Основная часть

Ученикам называется слово, к которому они должны подобрать слово, противоположное по смыслу.

Слова для предъявления:

Начало - ... (конец)

Жизнь - ... (смерть)

День - ..„ (ночь)

Высокий - ... (низкий)

Замерзание - ... (таяние)

Толстый - ... (тонкий)

Твердый - ... (мягкий)

Красивый - ... (уродливый)

Легкий - ... (тяжелый)

Большой - ... (маленький)

Задание 2. «Найди одинаковые»

Материал к заданию: листы бумаги с рисунками са­молетов и ключей (см. материалы к урокам, рис. 140).

Учитель просит рассмотреть сначала рисунок с само­летами, а затем рисунок с ключами и найти два одина­ковых (правильный ответ: самолеты - 1 и 5, ключи - 1 и 6). Затем учитель задает вопросы: «У каких двух са­молетов различаются только крылья? У каких самоле­тов хвосты одинаковые, а крылья и носы разные? Если самолету 4 нарисовать хвост, как у 2, а нос, как у 1, то какой получился бы самолет? Если ключу 4 нарисовать головку, как у 3, а вырез в середине, как у 2, то какой получился бы ключ?» и т.п.

Задание 3. «Кто точнее?»

Ход работы см. урок 37, задание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 108

Задачи урока

Развитие вербального мышления (выявление от­ношения противоположности).

Развитие мышления (абстрагирование).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Кача­ние головой» (см. урок 3).

Основная часть

Задание 1. «Подбери слово, противоположное по смыслу»

Отрицательный - ... (положительный)

Смех - ... (слезы)

Увеличить - ... (уменьшить)

Любовь - ... (ненависть)

Разделить - ... (умножить)

Сильный - ... (слабый)

Прибавить - ... (отнять)

Молодость - ... (старость)

Горький - ... (сладкий)

Храбрый - ... (трусливый)

Задание 2. «Только одно свойство» (логическое домино)

Материал к заданию: набор фигур для каждого уче­ника, как в задании 2, урок 91.

Ученики разбиваются на пары. У каждого ученика полные наборы фигур. Один ученик кладет на стол лю­бую фигуру. Ответный ход второго ученика состоит в том, что он прикладывает к этой фигуре другую, отли­чающуюся только одним каким-нибудь свойством. На­пример, если первый ученик положил на стол большой красный треугольник, то второй ученик может отве­тить, приложив к нему маленький красный треуголь­ник, большой желтый треугольник или большой крас­ный круг и т.п. Но если второй ответит, приложив к первой фигуре вторую, не отличающуюся от первой или отличающуюся от нее более, чем одним свойством, то ответный ход неправилен, и у игрока изымается эта фи­гура. Проигрывает тот, кто первый останется без фигур.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 109

Задачи урока

Развитие произвольной памяти.

Развитие понятийного мышления.

Развитие пространственных представлений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Сова» (см. урок 12).

Основная часть

Задание 1. «Какого цвета?»

Материал к заданию: плакат с изображением птиц (см. материалы к урокам, урок 35, задание 1, рис. 54).

Учитель говорит: «В одной книжке художник рас­красил птиц по правилу: хвост, как у птицы 1, раскра­сил красным цветом, хвост, как у птицы 2, - синим, хвост, как у птицы 3, - желтым. Каким цветом рас­крашен хвост у птицы 8? (желтым) У каких птиц хвост желтый? (3, 4, 8) У каких двух птиц с разной головой хвост одинакового цвета? (2 и 7, 3 и 4, 1 и 9)» и т.п.

Задание 2. «Вордбол»

Ход работы см. урок 12, задание 3.

Ученикам предлагаются следующие темы:

«Имена существительные женского рода - имена су­ществительные не женского рода». Слова для предъяв­ления:

печь, стол, поле, ночь, чашка, апельсин, кирпич, сено, калач, шкаф и др. «Слова однокоренные - неоднекоренные». Слова для предъявления:

носильщик, носки, носить, перенос, носовой, переносица, нос, занос и др.; море, уморить, морской, моряк, морилка, мор, заморский и др.

Задание 3. «Найди одинаковые кубики» Материал к заданию: плакат с изображением пяти рядов кубиков (см. материалы к урокам, рис. 141).

Ученики под руководством учителя находят одинако­вые кубики в каждом ряду. Ответы учеников проверяют­ся с помощью натуральных кубиков (правильные ответы: а - 1 и 2, б -1 и З, в - 1, 2 и 4, г - 1 и 2, д – 1 и 2).

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 110

Задачи урока

Развитие опосредованной памяти.

Развитие глазомера и зрительно-моторных коорди­нации.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Лени­вые восьмерки» (см. урок 7).

Основная часть

Задание 1. «Письмо инопланетянина»

Материал к заданию и ход работы см. урок 104, за­дание 1.

Слова для запоминания:

Справедливость Темная ночь

Счастье Ум

Девочке холодно Теплый ветер

Надежда Вкусный завтрак

Сила воли Интересная книга

Быстрый человек Скорость

Сильный характер Успех Смелость

Задание 2. «Вырезай точно»

Материал к заданию и ход работы см. урок 101, за­дание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 111

Задачи урока

Развитие внутреннего плана действия.

Развитие мышления (установление закономерно­стей).

Развитие произвольности движений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Муха»

Ход работы см. урок 81, задание 1.

Задание 2. «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением гео­метрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 142), картонный кружок.

Ход работы см. урок 34, задание 1.

Задание 3. «Попади в свой кружок»

Ход работы см. урок 41, задание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 112

Задачи урока

Развитие мышления (анализ через синтез).

Развитие мышления (абстрагирование).

Развитие пространственных представлений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки пространства» (см. урок 25).

Основная часть

Задание 1. «Разгадай ребусы»

Материал к заданию: плакаты с ребусами (см. мате­риалы к урокам, рис. 143). -

Учитель объясняет детям, как разгадываются ребусы, на 1-2 примерах.

Затем ученикам предлагается расшифровать слова самостоятельно.

Задание 2. «Только одно свойство» Материал к заданию

Задание "3. «Развертка куба»

Материал к заданию: плакат с изображениями раз­вертки куба и трех кубиков (см. материалы к урокам, рис. 144).

Учитель просит рассмотреть развертку куба и выбрать кубик, который можно из нее сделать (правильный от­вет - 2). При затруднениях можно предложить выпол­нить такую же развертку, сконструировать из нее куб и с помощью практических действий определить искомый.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 113

Задачи урока

Развитие произвольного внимания.

Развитие произвольности (помехоустойчивость ин­теллектуальных процессов).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Шап­ка для размышлений» (см. урок 2).

Основная часть

Задание 1. «Отыщи числа»

Материал к заданию и ход работы см. урок 82, за­дание 1.

Задание 2. «Найди смысл»

Ход работы см. урок 88, задание 2.

Для предъявления подобрать новые, ранее не исполь­зовавшиеся четверостишия.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 114

Задачи урока

Развитие логического мышления.

Развитие произвольного внимания

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «За­землите ль» (см. урок 10).

Основная часть

Задание 1. «Поезд»

Материал к заданию и ход работы см. урок 76, за­дание 1.

Задание 2. «Невидящие» и «неслышащие»

Ход работы см. урок 98, задание 2.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 115

Задачи урока

Развитие понятийного мышления (понятие «отри­цание»).

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие произвольности движений (помехоустой­чивость).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Отрицание»

Материал к заданию и ход работы см. урок 104, за­дание 2.

Задание 2. «Ленточки»

Материал к заданию: плакат с изображением «разо­рванной» ленточки и набор вкладышей (см. материалы к урокам, рис. 145).

Ход работы см. урок 51, задание 2. В первой ленточ­ке каждый пробел заполняется двумя вкладышами, во второй - тремя (правильные ответы к задачам-вырезам: е - 2, 5; ж - 10, 7; и - 4, 1, 8; к - 3, 2, 6).

Задание 3. «Знай свой темп»

Ход работы см. урок 67, задание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 116

Задачи урока

Развитие мышления (абстрагирование).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Кача­ние головой» (см. урок 3).

Основная часть

Задание 1. «Подбери общее понятие»

Материал к заданию: пары слов, к которым нужно подобрать общее понятие.

Учитель называет пару слов. Ученики должны на­звать их одним словом, т.е. обобщить. Например, учи­тель называет пару слов «пчела, жук». Ученики отве­чают более общим понятием «насекомые».

Слова для предъявления:

Окунь, карась - ... Нож, ложка - ... Метла, лопата - ... Дом, дача - ... Лето, зима - ... Автомобиль, поезд - .. Июнь, июль - ... Нога, рука - ... Нефть, торф - ... Сапоги, туфли - ... Собака, пчела - ... Пушкин, Лермонтов -Трава, гриб - ... Конфета, торт - ... Глаза, уши - ...

(столовые приборы)

(садовые инструменты)

(жилые помещения)

(времена года)

(транспорт)

(летние месяцы)

(части тела)

(полезные ископаемые)

(животные)

(русские поэты)

(растения)

(кондитерские изделия)

(органы чувств)

Задание 2. «Только одно свойство» Материал к заданию и ход работы см. урок 108, за­дание 2.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия!

Урок 117

Задачи урока

Развитие понятийного мышления (обобщение).

Развитие мышления (абстрагирование).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем-упражнение мозговой гимнастики «Кача­ние икр» (см. урок 4).

Основная часть

Задание 1. «Подбери общее понятие»

Ход работы см. предыдущий урок, задание 1. Слова для предъявления:

Природоведение, математика - ... Треугольник, пятиугольник - . Плюс, минус - ... Солнце, Луна - ., Точка, запятая -Повесть, рассказ -Уменьшаемое, вычитаемое - ... Делимое, делитель - ... Дождь, снег - ... Торф, уголь - ... Метр, сантиметр Сложение, вычитание - ... Сумма, разность

Озеро, море - ... Скорость, время Пчела, жук - ...

(учебные предметы)

(геометрические фигуры) (арифметические знаки) (небесные тела) (знаки препинания) (литературные произведения)

(компоненты вычитания)

(компоненты деления) (осадки)

(полезные ископаемые) . (мера длины)

(арифметические действия) . (результаты

вычислительных действий)

(водоемы) . (параметры)

(насекомые)

Задание 2. «Форма - цвет»

Материал к заданию и ход работы см. урок 91, за­дание 2.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 118

Задачи урока

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие непосредственной памяти.

Развитие смысловой вербальной памяти.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Лени­вые восьмерки» (см. урок 7).

Основная часть

Задание 1. «Найди девятый»

Материал к заданию: плакат с рисунками автобусов (см. материалы к урокам, рис. 146).

Учеников просят отыскать в нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту, которая подхо­дит на свободное место между автобусами 4 и 6 (пра­вильный ответ - Ж).

Задание 2. «Точно такие»

Материал к заданию см. предыдущее задание.

Учеников просят запомнить рисунки автобусов 4, 7, 9. Затем эти изображения закрываются картонными кружками. Задаются вопросы: «У автобусов 4 и 7 окна одинаковые? Что разное у автобусов 7 и 9? У какого не­закрытого автобуса окна, как у 9? Что разное у автобу­сов 3 и 4?» и т.п.

Задание 3. «Объедини по смыслу и запомни»

Материал к заданию: набор слов, которые по смыслу можно объединить в несколько (5) групп. Ход работы см. урок 70, задание 1.

Слова для запоминания:

свет, корабль, табурет, свекла, картошка, самолет, пчела, стол, фонарь, троллейбус, комар, помидор, солнце, шкаф, муха, лампа, лук, поезд, стул, шмель.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 119

Задачи урока

Развитие вербального мышления (отношения по­следовательности) .

Развитие произвольного внимания (устойчивость).

Развитие произвольных движений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Подбери следующее»

Учитель просит учащихся подобрать к заданным по­нятиям такие, которые находились бы с ними в отно­шениях последовательности.

Слова для предъявления:

Январь - ... (февраль) Первый - ... (второй) Зима - ... (лето) Завтрак - ... (обед)

1992 - ... (1993) Среда- ... (четверг)

Задание 2. «Стенографы»

Материал к заданию и ход работы см. урок 86, за­дание 2.

Задание 3. «Зеваки»

Ход работы см. урок 55, задание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 120

Задачи урока

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие осязательного восприятия.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Пере­крестные движения» (см. урок 1).

Основная часть

Задание 1. «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением гео­метрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 147), картонный кружок.

Ход работы см. урок 34, задание 1.

Задание 2. «Письмо инопланетянина» Материал к заданию и ход работы см. урок 104, за­дание 1.

Слова для запоминания:

радость, хлеб, булка, пирожок, мысль, человек, число, молодость, лужа, небо, море, ветер, волна, красота.

Задание 2. «Палочка-узнавалочка» Материал к заданию и ход работы см. урок 99, за­дание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Указатель номеров уроков, задания которых направлены на развитие соответствующих психологических процессов (IV класс)

В настоящее время уже сами учителя понимают, что без широкого использования психологических знаний в учебном процессе, без повседневной опоры на достижения современной психологической науки успешно осуществлять учебный процесс в школе становится невозможным. Все чаще учителя признают, что основным препятствием для успешного обучения детей становится низкий уровень их общего познавательно-личностного развития. Они все чаще обращаются к психологам с вопросом: *Что вы конкретно можете дать практике образования, чтобы повысить качество обучения, помочь детям учиться?»

Именно в ответ на этот запрос и была разработана нами психологическая развивающая программа для младших школьников «Уроки психологического развития», цель которой - последовательно и планомерно сформировать у учащихся психологическую основу обучения, повысить уровень их общего психологического, и в частности умственного, развития.

В названии «Уроки психологического развития» -суть нашей принципиальной позиции. Мы считаем, что если говорить о психологии в школе, то речь прежде всего нужно вести о психологии не как о предметном уроке, а как о метауроке. Его основной целью является познавательно-личностное развитие школьников; на нем формируются умения осуществлять различные умственные действия, развиваются самостоятельность детей, способность к рассуждению, самоконтроль, стремление отстаивать свое мнение, доказывать свою точку зрения и многое другое, т.е. формируются такие психологические качества и умения, которые помогают школьникам усваивать учебный программный материал на предметных уроках.

Уроки психологического развития - это один из необходимых школьных уроков. Предлагая проводить развивающую работу в наиболее привычной и традиционной для учителя форме - форме урока, мы стремились к ее максимально органичному включению в дидактико-воспитательный школьный процесс.

Предложенная нами программа направлена на развитие познавательной сферы школьников. Мы выбрали именно это направление психологического развития, так как, с нашей точки зрения, именно познавательное развитие обеспечивает основу успешности школьного обучения. Однако его результатом является не только развитие самих познавательных процессов учащихся. Как сверхзадачу проводимой работы мы рассматриваем появление позитивных сдвигов в их мотивационно-личностной сфере. Именно поэтому для оценки эффективности нашей программы мы, кроме прямых показателей, дополнительно ввели и косвенные показатели, отражающие сдвиги в этой сфере учащихся. Их анализ и осмысление составили неотъемлемую сторону нашей работы по апробированию данной развивающей программы. Кроме того, мы видим внутреннюю связь между совершенствованием на уроках психологического развития интеллектуальных процессов и формированием у младших школьников когнитивных предпосылок начальных форм мировоззрения.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТОТЕМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

Протокол заседания

Педагогического совета

от ______201__ г №___

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР___________

УТВЕРЖДЕНО

Приказ директора

МБОУ «Тотемская СОШ №2»

от_______201__ г №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу "120 уроков психологического развития младших школьников"

для обучающихся 2-4 класса

на 2013 – 2016 учебный год

Составитель /Разработчик программы

педагог-психолог

Первушина Наталия Анатольевна,

Эксперт программы:

учитель начальных классов,

Попова Людмила Геннадьевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по проведению занятий «120 уроков психологического развития младших школьников» составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (приказ № 636 от 22.10.1999);

типовое Положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (приказ № 2210 от 24.08.1998);

письмо Министерства образования РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»;

инструктивное письмо от 24.12.2001 г. № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения».

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373, с последующими изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки РФ от 28.11.2010 года № 1241).

Программа составлена на основе психологической программы развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов Н.П. Локаловой «120 уроков психологического развития младших школьников. Данная программа входит в число рекомендуемых в рамках введения Федеральных Государственных Стандартов.

Для реализации программы используют учебно-методические пособия:

Локалова Н.П. I – IV

Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов). Часть 2. Материалы к урокам психологического развития. - – 4-е изд., стер. – М.: «Ось-89», 2008 .

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.

Программа предназначена для работы с обучающимися 2- 4 классов.

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с (ОВЗ)». В последние годы наблюдается рост числа детей, имеющих отклонения в психическом развитии, испытывающих вследствие этого трудности в обучении. Поиск наиболее эффективных методов коррекции детей с отклонениями в психическом и речевом развитии является актуальной проблемой современной педагогики и психологии. Неуспеваемость в школе часто вызывает у этой группы детей негативное отношение к учебе, к любой деятельности, создает трудности общения с окружающими, с успевающими детьми, с учителями. Все это способствует формированию асоциальных форм поведения, особенно в подростковом возрасте. Поэтому аномальное развитие психической сферы детей и, прежде всего, задержку психического развития следует рассматривать как психологическую и социальную проблему.

У детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдаются трудности в обучении и поведении вследствие микроорганических нарушений головного мозга, социально-педагогической запущенности и психосоматических нарушений.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья характерны трудности восприятия пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем, нарушения внимания и памяти, зрительно-моторной координации. Все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование) недостаточно сформированы и имеют своеобразные черты. Наряду с указанными особенностями психических процессов у детей с задержкой психического развития отмечаются недостатки речевого развития, нарушения эмоционально-волевой сферы, эмоциональная незрелость.
В связи с переходом начальной школы на обучение по новому образовательному стандарту перед педагогом-психологом встают новые профессиональные задачи, успешно решать которые можно только в тесном сотрудничестве с учителем. С помощью рабочей программы школьный педагог-психолог может решать задачи психолого-педагогического сопровождения реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в частности задачу формирования коммуникативных и личностных универсальных учебных действий.

Особенность данной рабочей программы заключается в том, что она модифицирована через формы занятий, методы и приемы обучения и объем изучаемого материала, для учащихся по адаптированной образовательной программе НОО.

Цель: познавательно-личностное развитие школьников, на котором формируются умения осуществлять различные умственные действия, развиваются самостоятельность обучающихся, способность к рассуждению, самоконтроль, стремление отстаивать свое мнение.

Развитие познавательных процессов (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения).

Формирование психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной формах; умение слушать и слышать учителя; умение учитывать в своей работе требования учителя).

Развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков;

Развитие чувства сплоченности, ответственности, формирование опыта нравственного поведения;

Формирование психологических новообразований младшего школьного возраста, произвольности.

Развитие рефлексии.

Подготовка младшего школьника к переходу в среднюю школу.

Основные задачи психологического развития второклассников:

Дальнейшее развитие наглядно-образного мышления.

Формирование словесно-логического мышления.

Формирование внутреннего плана действия как одного из новообразований этого периода развития.

Основные задачи психологического развития третье- и четвероклассников:

Формирование словено-логического понятийного мышления.

Развитие произвольности.

Развитие внутреннего плана действия.

3. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В настоящее время уже сами учителя понимают, что без широкого использования психологических знаний в учебном процессе, без повседневной опоры на достижения современной психологической науки успешно осуществлять учебный процесс в школе становится невозможным. Все чаще учителя признают, что основным препятствием для успешного обучения детей становится низкий уровень развития их общего познавательно-личностного развития. Они все чаще обращаются к психологам с вопросом: «Что вы конкретно можете дать практике образования, чтобы повысить качество обучения помочь детям учиться?»

Именно в ответ на этот вопрос и была разработана психологическая развивающая программа для младших школьников «Уроки психологического развития», цель которой - последовательное и планомерное формирование у обучающихся психологической основы обучения, повышение уровня психологического, и в частности умственного, развития.

Комплексная психолого-педагогическая задача школьного обучения состоит в том, чтобы не только обеспечить усвоение совокупности конкретных знаний по школьным дисциплинам, но и сформировать у обучающихся представления об обобщенных приемах и способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь, обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания. Это и есть, с одной стороны, механизм умственного развития, а с другой стороны - это путь формирования психологической основы обучения, обладающей внутренним потенциалом развития, который позволит в будущем осуществляться не только саморазвитию и саморегуляции личности, но и эффективному самостоятельному приобретению знаний.

В последнее время, среди учеников младших классов возрастает число детей с трудностями в обучении, обусловленными в первую очередь недостаточным уровнем их когнитивно - личностного развития. Поэтому оказание действенной психологической помощи обучающимся на начальном этапе обучения в настоящее время становится особенно актуальной задачей.

Особенностью данной программы является направленность не только на формирование когнитивных знаний, но и на анализ и синтез полученного учебного материала. Другой важной стороной психологического развития обучающихся является закладывание эмоционально-личностного отношения к получаемым метазнаниям: стремление доказывать свою точку зрения, критически осмысливать свой ответ и мнения своих одноклассников, положительно-эмоционально относиться к изучаемому материалу и к учению в целом, формирование адекватной самооценки, что является необходимым для становления мировоззрения условием формирования направленности личности обучающихся.

4. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ.

Основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе, переход в среднюю школу и обучение по ООП.

Личностными результатами занятий «120 уроков психологического развития младших школьников» являются следующие умения:

Развивать познавательные интересы;

Ознакомить учащихся с внутренним миром личности,

Средством достижения этих результатов служат:

Игры и задания, развивающие психологические процессы; развитие смыслообразования.

Метапредметными результатами занятий «120 уроков психологического развития младших школьников» является формирование УУД.

Регулятивные УУД :

Определить и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью педагога;

Проговаривать последовательность действий на занятиях;

Учиться высказывать свое предположение (версию);

Средством формирования регулятивных УУД служит технология психологического саморегулирования.

Познавательные УУД :

Познание внутреннего мира личности через рассказы, игры;

Умение находить ответы на вопросы;

Делать выводы в результате совместной работы обучающихся с педагогом.

Средством формирования познавательных УУД служат логические, проблемные задания.

Коммуникативные УУД :

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Слушать и понимать речь других;

Договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;

Учиться работать в паре, в группе (выполнять различные роли: лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Структура уроков психологического развития.

Вводная часть (создание у учащихся положительного эмоционального фона, выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности). Для каждого урока подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном уроке.

Основная часть. Выполнение заданий. Для достижения развивающего эффекта необходимо неоднократное выполнение заданий, в разных вариантах.

Заключительная часть (подведение итогов занятия, обсуждение результатов и трудностей, которые возникали при выполнении заданий).

Отличия уроков психологического развития от других школьных уроков.

Совпадая по форме и структуре с обычными предметными уроками, урок психологического развития существенно отличается от них. Отличия связаны как с задачей этих уроков, так и с их содержанием и направленностью. Общая задача этих уроков – внести вклад в формирование целостной психологической основы обучения, которая обеспечит не только развитие личности школьника, но и возможность их самостоятельного развития в будущем. Необходимо начать решат эту задачу уже в младших классах школы. Не менее важной задачей, решаемой на уроках психологического развития, является формирование позитивных личностных характеристик школьников путем целенаправленного развития и формирования когнитивной сферы. Кроме того, существенным отличием уроков психологического развития от традиционных предметных уроков является перенесение акцента с результативной стороны учения на его процессуальную сторону.

На уроках психологического развития не ставятся отметки, но оценивание осуществляется обязательно. Ученики на уроках избавляются от «отметочной» психологии, они не боятся дать ошибочный ответ, так как никаких неудовлетворительных отметок за ним не последует, все ответы детей принимаются, внимательно выслушиваются, и в итоге коллективного обсуждения дети приходят к правильному решению. У них постепенно формируется отношение к этим урокам как к средству развития своей личности.

Общая атмосфера на уроках психологического развития создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе.

Материал рассчитан на 34 урока (2 – 4 классы) по 40-45 минут в каждом классе.

6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Методики и задания

Количество

Внимание

Подсчитай правильно

Память слуховая

Повтори цифры

Куда ускакал зайчик?

Мышление наглядно-образное

Произвольность

Летает – не летает

Пространственные представления

Выполняй правильно

Память зрительная

Запомни и нарисуй

Мышление

Найди фигуры

Память вербальная

Слова, начинающиеся с одной буквы

Пространственные представления

Выше, слева, правее, снизу.

Соседнее, через одно

Память логическая

Объедини слова

Психомоторика

Сделаем бусы.

Вырежи фигуры.

Мышление наглядно-образное

Внимание (устойчивость)

Назови по порядку.

Мышление (синтез)

Что здесь изображено?

Найди фигуры.

Мышление (анализ)

Раздели на части.

Психомоторика

Кто точнее?

Восприятие

Назови буквы.

Мышление (анализ)

Какой? Какая? Какие?

Слуховые ощущения

Шумящие коробочки.

Внимание (распределение)

Вычеркивай буквы и слушай.

Сколько знаков?

Осязательные ощущения

Разложи вслепую.

Мышление (анализ и синтез)

Отгадай слова.

Память зрительная

Нарисуй по памяти.

Внимание

Запретный номер.

Произвольность

Графический диктант.

Мышление (нахождение общих признаков)

Поиск общего.

Психомоторика

Попади в свой кружок.

Пространственные представления

Найди пирамиду.

Нарисуй кресло.

Мышление наглядно-образное

Мышление (гибкость)

Заселение дома.

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры.

Память зрительная

Точно такие.

Мышление (анализ)

Раскрашивание фигур.

Заполни рисунок.

Пространственные представления

Шарики в трубочке.

Подбери заплатку.

Память слуховая

Повтори и добавь.

Память зрительная

Найди образец.

Мышление (выделение существенного)

Выбери главное.

Мышление (анализ)

Найди подходящий треугольник.

Ощущения слуховые.

Шумящие коробочки.

Мышление (анализ и синтез)

Отгадай слова.

Пространственные представления

Диктант пространственных действий.

Воображение

Волшебный лес.

Ощущения осязательные

Шершавые дощечки.

Память опосредованная

Подбери картинку.

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры.

Ощущения мышечные

Рукопожатие.

Ощущения слуховые.

Шумящие коробочки.

Внимание (устойчивость, переключение)

Крестики, точки.

Мышление наглядно-образное

Раздели квадрат.

Ощущения осязательные

Тяжелые коробочки.

Память опосредованная

Подбери картинку.

Ощущения зрительные

Цветовая угадайка.

Внимание (распределение)

Делаем вместе.

Мышление (сравнение)

Найди отличающиеся.

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый.

Память опосредованная

Зашифруй предложение.

Мышление наглядно-образное

Ленточки.

Восприятие слуховое

Назови и проверь постукиванием.

Память вербальная

Найди слова.

Пространственные представления

Что изменилось?

Превращение фигур.

Мышление (анализ)

Дорисуй рисунок.

Мышление (синтез)

Что здесь изображено?

Психомоторика

Иголка и нитка.

Мышление (анализ)

Найди футболистов в одинаковой форме. Цирк.

Мышление наглядно-образное

Раздели квадрат.

Ощущения осязательные

Шершавые дощечки.

Память опосредованная

Зашифруй предложение.

Ощущения зрительные

Цветовая угадайка.

Произвольность

Мышление (сравнение)

Найди одинаковые.

Одинаковые, разные.

Память зрительная

Точно такие.

Ощущения мышечные

Рукопожатие.

Мышление (обобщение)

Четвертый лишний.

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры.

Ощущения осязательные

Тяжелые коробочки.

Внутренний план действия

Совмести фигуры.

Память опосредованная

Запомни фигуры.

Произвольность

Внимание (распределение)

Вычеркивай буквы и слушай.

Мышление (абстрагирование)

Посмотри вокруг.

Пространственные представления

Где находится чайник?

Мышление (сравнение)

Найди отличающиеся.

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый.

Мышление (анализ)

Дорисуй рисунок.

Мышление (синтез)

Что здесь изображено?

Психомоторика

Иголка и нитка.

Память опосредованная

Подбери картинку.

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры.

Ощущения зрительные

Цветовая угадайка.

Пространственные представления

Выше, слева, правее, снизу.

Соседнее, через одно

Память логическая

Объедини слова

Психомоторика

Сделаем бусы.

Вырежи фигуры.

Восприятие

Назови буквы

Внимание

Запретный номер.

Произвольность

Графический диктант

№ уроков

Развиваемые психологические процессы

Методики и задания

Количество часов

Память опосредованная

Запомни фигуры

Мышление логическое

Логический квадрат

Произвольность движений

Обводи точно

Мышление (обобщение)

Четвертый лишний

Память опосредованная

Письмо инопланетянина

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Внутренний план действия

Поверни квадрат

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Внимание (устойчивость)

Пишущая машинка

Мышление (ассоциативное)

Свяжи слова

Мышление (обобщение)

Найди четвертый лишний

Воображение

Закончи рисунок

Внутренний план действия

Произвольность движений

Бери осторожно

Память зрительная

Запомни сочетания фигур

Мышление вербально-смысловое

Раздели на группы

Пространственные представления

Фигуры и значки

Мышление (словесно-логическое)

Выбери главное

Внутренний план действия

Совмести фигуры

Знай свой темп

Мышление (аналогии)

Назови четвертое слово

Внутренний план действия

Произвольность движений

Запретное движение

Мышление (сравнение)

Одинаковое, разное

Не путай цвета

Воображение

Память (опосредованная вербальная)

Объедини по смыслу

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры

Пространственные представления

Учись уменьшать и увеличивать

Мышление вербально-смысловое

Объедини пословицы

Память (непосредственная зрительная)

Запомни и нарисуй

Внутренний план действия

Поверни квадрат

Мышление (сравнение)

Найди одинаковые

Мышление (логическое)

Логический квадрат

Внимание (устойчивость)

Назови по порядку

Чувство времени

Дружный хлопок

Мышление (синтез)

Составь слова

Внимание (переключение)

Отыщи числа

Воображение

Волшебники

Пространственные представления

Где какая полоска?

Мышление (абстрактно-логическое)

Говорим по-марсиански

Мышление (логическое)

Произвольность (помехоустойчивость интеллектуальных процессов)

Не путай цвета

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Мышление (сравнение)

Найди одинаковые

Внутренний план действия

Архитектор

Внутренний план действия

Совмести фигуры

Чувство времени

За одну минуту

Память опосредованная

Письмо инопланетянина

Память опосредованная вербальная

Объедини по смыслу

Внутренний план действия

Поверни квадрат

Память (непосредственная слуховая)

Добавь слово

Пространственные представления

Раскрась фигуру

Произвольность движений (преодоление гиперактивности)

Внутренний план действия

Мышление (синтез)

Что здесь изображено?

Внимание (переключение)

Отыщи числа

Мышление (наглядно-образное)

Преврати в квадрат

Произвольность движений

Запретное движение

Подбери слова

Пространственные представления

Найди недостающий квадрат

Воображение

Закончи рисунки

Пятый лишний

Мышление (вербально-смысловое)

Объясни значение

Слуховое восприятие

Назови и проверь постукиванием

Внутренний план действия

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Память (непосредственная)

Какой цвет?

Мышление (вербально-понятийное)

Расположи слова

Внимание (устойчивость)

Стенографы

Мышление (вербально-понятийное)

Расположи слова

Память (опосредованная)

Запомни слова

Чувство времени

Дружный хлопок

Память (логическая)

Найди правило и запомни

Произвольность (помехоустойчивость интеллектуальных процессов)

Найди смысл

Мышление (понятийное)

Воображение

Составь изображения

Пространственные представления

Развертка

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры

Мышление (вербально-понятийное)

Расположи слова

Произвольность движений

Развиваемые психологические процессы

Методики и задания

Количество часов

Мышление (вербально-понятийное)

Расположи слова

Мышление (абстрагирование)

Форма - цвет

Мышление (вербально-понятийное)

Назови слова

Пространственные представления

Разноцветный коробок

Воображения

Закончи рисунок

Мышление (вербально-понятийное)

Подбери общее понятие

Память (опосредованная)

Запомни фигуры

Мышление (вербально-смысловое)

Пословицы

Пространственные представления

Лишний кубик

Память (непосредственная)

Запомни и нарисуй

Внутренний план действия

Совмести фигуры

Мышление (вербально-понятийное)

Подбери общее понятие

Произвольность движений (помехоустойчивость)

Не путай цвета

Мышление (вербально-понятийное)

Найди рядоположное слово

Мышление (сравнение)

Одинаковое, разное

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Мышление (вербально-смысловое)

Подбери пословицу

Пространственные представления

Найди одинаковые кубики

Воображения

Тропинка

Мышление (вербально-понятийное)

Найди рядоположное слово

Произвольность движений

«Невидящие» и «неслышащие»

Мышление (вербально-смысловое)

Объясни значение

Мышление (вербально-понятийное)

Целое - часть

Осязательное восприятие

Палочка-узнавалочка

Память (непосредственная)

Запомни сочетания фигур

Мышление (вербально-смысловое)

Подбери пословицу

Пространственные представления

Раскрась кубики

Мышление (вербально-понятийное)

Целое - часть

Мышление (вербально-смысловое)

Найди значения слов

Вырезай точно

Мышление (вербально-причинное)

Найди причину и следствие

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры

Мышление (вербально-смысловое)

Назови причину

Найди значения слов

Произвольность движений (помехоустойчивость)

Найди смысл

Память (опосредованная)

Письмо инопланетянина

Мышление (вербально-понятийное)

Отрицание

Мышление (вербально-смысловое)

Пословицы

Мышление (абстрагирование)

Форма - цвет

Пространственные представления

Раскрась кубик

Произвольность движений

Кто точнее?

Внутренний план действия

Совмести фигуры

Мышление (логическое)

Внимание (устойчивость)

Пишущая машинка

Мышление (вербально-смысловое)

Мышление (сравнение)

Найди одинаковые

Мышление (вербально-смысловое)

Подбери слово, противоположное по смыслу

Мышление (абстрагирование)

Только одно свойство

Память (непосредственная)

Какого цвета?

Мышление (вербально-понятийное)

Пространственные представления

Найди одинаковые кубики

Память (опосредованная)

Письмо инопланетянина

Глазомер и зрительно-двигательные координации

Вырезай точно

Внутренний план действия

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры

Произвольность движений

Попади в свой кружок

Мышление (анализ через синтез)

Разгадай ребусы

Мышление (абстрагирование)

Только одно свойство

Пространственные представления

Развертка куба

Внимание (устойчивость)

Отыщи числа

Произвольность (помехоустойчивость интеллектуальных процессов)

Найди смысл

Мышление (логическое)

Произвольность движений

«Невидящие» и «неслышащие»

Мышление (вербально-понятийное)

Отрицание

Мышление (наглядно-образное)

Ленточки

Произвольность движений

Знай свой темп

Мышление (вербально-понятийное)

Подбери общее понятие

Мышление (абстрагирование)

Только одно свойство

Мышление (вербально-понятийное)

Подбери общее понятие

Мышление (абстрагирование)

Форма - цвет

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Память (непосредственная)

Точно такие

Память (вербально-смысловая)

Объедини по смыслу и запомни

Мышление (вербально-смысловое)

Подбери следующее

Внимание (устойчивость)

Стенографы

Произвольность движений

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры

Память (опосредованная)

Письмо инопланетянина

Осязательное восприятие)

Палочка-узнавалочка

7. ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯТИЯМ.

1. 1000 веселых загадок для детей / авт. текста . – М. : АСТ, 2001 . – 383 с.

2. Гин С.Л. Мир логики: методическое пособие для учителя начальной школы. М.: «Вита-Пресс», 2003.

3. Кикоин ЕЛ. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. Методические рекомендации для учителя начальных классов. М., 1993.

4. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов). Часть 1. Книга для учителя. – 4-е изд., стер. – М.: «Ось-89», 2008.

5. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов). Часть 2. Материалы к урокам психологического развития. - – 4-е изд., стер. – М.: «Ось-89», 2008.

6. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с немецкого. –– Москва: Генезис, 1998.