Познавательнаядеятельность человека складывается из серии познавательных психических процессов:ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь.

Понятие окружающего мираосуществляется на двух уровнях: чувственного познания, включающего в себяощущения, восприятия, представления, и логического познания посредством понятий,суждений, умозаключений.

Ощущение

Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов,непосредственно действующих на наши органы чувств.

Разнообразную информацию осостоянии внешней и внутренней среды человеческий организм получает в видеощущений с помощью органов чувств. Ощущения – источник наших знаний о мире и осамих себе. Способность к ощущениям есть у всех живых существ, обладающихнервной системой. Осознаваемые же ощущения есть только у живых существ, имеющихголовной мозг и кору головного мозга.

Предметы и явлениядействительности, воздействующие на наши органы чувств, называютсяраздражителями. Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или инойраздражитель и как всякое психическое явление имеет рефлекторный характер.

Физиологическиммеханизмом ощущения является деятельность специальных нервных аппаратов,называемых анализаторами. Анализаторы принимают воздействие определенныхраздражителей на из внешней и внутренней среды и преобразовывают их в ощущения.Анализатор состоит из трех частей:

Рецепторов, или органовчувств, преобразующих энергии внешнего воздействия в нервные сигналы (каждыйрецептор способен только к определенному виду воздействий);

Проводящих нервныхпутей, по которым эти сигналы передаются обратно в мозг и обратно к рецепторам;

Корковых проекционныхзон головного мозга.

Ощущения можноклассифицировать по разным основаниям. По ведущей модальности выделяютощущения:

· зрительныеощущения являются отражением цветов как ахроматических, так и хроматических.Зрительные ощущения вызываются воздействием света, т.е. электромагнитных волн,излучаемых телами на зрительный анализатор.

· Слуховые ощущенияявляются отражением звуков различной высоты, силы и качества. Они вызываютсявоздействием звуковых волн, создаваемых колебаниями тел.

· Обонятельныеощущения – отражение запахов. Возникают вследствие проникновения частиц пахучихвеществ, распространяющихся в воздухе, в верхнюю часть носоглотки, где онивоздействуют на периферические окончания обонятельного анализатора.

· Вкусовые ощущенияотражают некоторые химические свойства вкусовых веществ, растворенных в водеили слюне.

· Осязательныеощущения являются отражением механических свойств предметов, которыеобнаруживаются при прикосновении к ним, трении о них, ударе. Эти ощущения также отражают температуру предметов окружающей среды и внешнее болевоевоздействие.

Указанные ощущенияназываются экстероцептивными, и в свою очередь делятся на контактные идистантные.

Другую группу ощущенийсоставляют такие, которые отражают движения и состояния самого тела. Ихназывают двигательными или проприоцептивными.

Есть так же группаорганических ощущений – внутренних (итероцептивных). Эти ощущения отражаютвнутреннее состояние тела.

Свойства ощущений:

· качество –сущностная особенность ощущений, позволяющая отличать одни виды ощущений отдругих, а так же различные вариации внутри вида;

· интенсивность –количественная характеристика ощущений, которая определяется силой действующегораздражителя и функциональным состоянием рецептора.

· продолжительность– временная характеристика ощущений.

Основные характеристикичувствительности анализаторов:

· нижний порогощущений – минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметноеощущение;

· верхний порогощущений – максимальная величина раздражителя, которую способен адекватновоспринимать анализатор;

· диапазончувствительности – интервал между верхним и нижним порогом;

· дифференциальныйпорог – наименьшая улавливаемая величина различий между раздражителями;

· оперативный порог– величина различия между сигналами, при которой точность и скорость различиядостигают максимума;

· временной порог –минимальная длительность воздействия раздражителя, необходимая длявозникновения ощущения;

· латентный периодреакции – промежуток времени от момента подачи сигнала до момента возникновенияощущения;

· инерция – времяисчезновения ощущений после окончания воздействия.

Изменениечувствительности анализаторов под влиянием раздражения других органов чувствназывается взаимодействием ощущений, которое наблюдается в явлениях:

Сенсибилизация –повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя.

Синестезия –возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения,характерного для другого анализатора.

Восприятие

Восприятие – целостное отражение предметов иявлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный моментна органы чувств. Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечиваетнепосредственно-чувственную ориентировку в окружающем мире.

Восприятие субъективно –одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, в зависимости отинтересов, способностей, потребностей. Зависимость восприятия от прошлогоопыта, индивидуальных особенностей человека называется апперцепцией.

Свойства восприятия:

1. Целостность –внутренняя органическая взаимосвязь в образе. Проявляется в двух аспектах:объединение разных элементов в целом; независимость образованного целого откачества составляющих его элементов.

2. Предметность –объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельноефизическое тело.

3. Обобщенность –отнесение каждого образа к некоторому классу объектов.

4. Константность –относительное постоянство восприятие образа.

5. Осмысленность –связь с пониманием сущности предметов и явлений через процесс мышления.

6. Избирательность –преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия.

Виды восприятия:

Восприятие человекачеловеком;

Восприятие времени;

Восприятие движения;

Восприятиепространства;

Восприятие видадеятельности.

Восприятие бываетвнешненаправленным и внутренненапрвленным.

Восприятие может бытьошибочным (иллюзорным). Иллюзия – это искаженное восприятие реальносуществующей действительности. Иллюзии обнаруживаются в деятельности различныханализаторов. Восприятие может быть не только ошибочным, но и неэффективным.

Внимание

Внимание – направленность и сосредоточенностьсознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлеченииот всего остального.

Внимание непрерывносвязано с сознанием в целом. С вниманием связаны направленность иизбирательность познавательных процессов. Вниманием определяются:

Точность восприятия,являющаяся своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображения;

Прочность и избирательностьпамяти, выступающие как фактор, способствующий сохранению нужной информации вкратковременной и оперативной памяти;

Направленность ипродуктивность мышления, выступающие как обязательный фактор правильногопонимания и решения задач.

Основные функциивнимания:

· отбор значимыхвоздействий и игнорирование других;

· сохранение всознании определенного содержания деятельности до момента ее завершения;

· регуляция иконтроль протекания деятельности.

Основные виды внимания:

1. В зависимости от волевыхусилий личности:

· непроизвольноевнимание возникает без намерения человека увидеть или услышать что-либо, беззаранее поставленной цели, без усилия воли;

· произвольноевнимание – активное, целенаправленное средоточие сознания, поддержание уровнякоторого связано с определенными волевыми усилиями, направленными для борьбы сболее сильными воздействиями;

· послепрозвольноевнимание – наступает после произвольного, но качественно отличается от него.Когда при решении задачи появляются первые положительные результаты, возникаетинтерес, происходит автоматизация деятельности, выполнение ее уже не требуетспециальных волевых усилий и ограничено лишь утомлением, хотя цель работысохраняется.

2. По характерунаправленности:

· внешненаправленноевнимание направлено на окружающие предметы;

· внутреннеевнимание – направлено на собственные мысли и переживания.

3. По происхождению:

· природноевнимание – врожденная способность человека избирательно реагировать на те илииные внутренние или внешние стимулы, несущие в себе элементы информационнойновизны;

· социальнообусловленное внимание складывается в процесс жизни, результате обучения,воспитания, связано с избирательным сознательным реагированием на объекты, сволевой регуляцией поведения;

4. По механизму регуляции:

· непосредственноевнимание не управляется ни чем, кроме того объекта, на которое оно направлено;

· опосредованноевнимание регулируется с помощью специальных средств.

5. По направленности наобъект:

· сенсорное;

· интеллектуальное.

Основные свойства внимания:

1. Сосредоточенностьвнимания – удержание внимания на одном объекте или одной деятельности приотвлечении от всего остального.

2. Устойчивостьвнимания – длительность сосредоточения на объекте или явлении, определяетсяиндивидуальными физиологическими особенностями организма, психическимсостоянием, мотивацией, внешними обстоятельствами осуществления деятельности.

3. Объем внимания –определяется количеством объектов, на которые может быть одновременнонаправлено внимание в процессе восприятия.

4. Распределениевнимания – возможность выполнения индивидом одновременно двух и более видовдеятельности.

5. Переключаемостьвнимания – способность быстро выключаться из одних видов деятельности ивключаться в новые, соответствующие изменившимся условиям.

Память

Памятью называют процессы запоминания,сохранения и воспроизведения человеком его опыта.

Процессы памяти:

· Запоминание –процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путемсвязывания его с приобретенным ранее. Запоминание всегда избирательно: в памятисохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств.

· Сохранениеинформации не является пассивным процессом, описываемым лишь толькоколичественными показателями, зависит от установок личности, условий иорганизации заучивания, влияния последующей информации, мыслительнойпереработки материала и ряда других факторов. Выделяют следующие видыорганизации информации в памяти: пространственную, ассоциативную,иерархическую.

· Воспроизведение –процесс извлечения из памяти сохраненного материала. Воспроизведение можетпротекать на уровне узнавания, воспроизведения (в узком смысле), припоминания.

· Забывание –процесс, необходимый для эффективной работы памяти. Факторы, влияющие назабывание: возраст, характер информации и степень ее использования,интерференция, подавление.

Характеризуя качествапамяти, выделяют скорость запоминания и скорость забывания.

Виды и формы памяти:

1. Генетическаяпамять включает в основном инстинкты и почти не зависит от условийжизнедеятельности человека.

2. Прижизненнаяпамять является хранилищем информации, полученной с момента рождения и досмерти. Прижизненную память классифицируют:

2.1. по целевойустановке и затрачиваемым усилиям на запоминание:

· непроизвольнаяпамять – автоматическое запоминание воспроизведение информации, происходящеебез усилий со стороны человека и установки на запоминание;

· произвольнаяпамять – запоминание, имеющее специальную установку «запомнить» и требующееопределенных волевых усилий.

2.2. по степениосмысленности:

· механическаяпамять основана на повторении материала без его осмысливания;

· смысловая памятьпредполагает осмысливание запоминаемого материала, которое основано напонимании внутренних логических связей между его частями.

2.3. в зависимости отустановки:

· кратковременнаяпамять хранит информацию в среднем около 20 секунд, сохраняет лишь обобщенныйобраз воспринятого, его наиболее существенные элементы;

· оперативнаяпамять рассчитана на хранение информации в течение определенного, заранеезаданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней;

· долговременнаяпамять способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока.

2.4. по материалу,сохраняемому памятью:

· когнитивнаяпамять – процесс сохранения знаний. Знания, получаемые в процессе обучения,выступают вначале как что-то внешнее по отношению к личности, зам постепеннопревращаются в опыт и убеждения человека;

· эмоциональнаяпамять – сохранение в сознании переживаний и чувств;

· личностная памятьобеспечивает единство самосознания личности на всех этапах ее жизненного пути.

2.5. по модальности:

· словесно-логическаяпамять тесно связана со словом, мыслью, логикой;

· образная памятьподразделяется на зрительную, слуховую, двигательную, осязательную,обонятельную, слуховую.

Воображение

Воображение – это психологический процесс созданияновых образов на основе ранее воспринятых.

По степени выраженностиактивности различают:

Активное воображение,которое характеризуется тем, что пользуясь им, человек по собственному желаниюусилием воли вызывает у себя соответствующие образы, делится на:

· активноевоображение характеризуется тем, что пользуясь им, человек по собственномужеланию усилием воли вызывает у себя соответствующие образы, делится на:

Творческое активное воображение,возникающее в труде, предполагает самостоятельное создание образов, реализуемоев оригинальных и ценных продуктах деятельности, является неотъемлемой сторонойтехнического, художественного и иного творчества;

Воссоздающее активноевоображение имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующихописанию.

· пассивновоображение образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека,характеризуется созданием образов, которые не воплощаются в жизнь, может быть:

Преднамеренноепассивное воображение создает образы, не связанные с волей, котораяспособствовала бы их осуществлению;

Непреднамеренноепассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, при егорасстройствах, в полудремном состоянии, во сне.

Воображение можетпроявляться в разных формах:

1. Мечты. Формойпроявления активного воображения и необходимым условием претворения в жизньтворческих сил человека, направленных на преобразование действительности,являются мечты – отодвинутые во времени желания.

2. Грезы. Воображениеможет выступать и как замена деятельности, ее суррогат. Тогда человек уходи тотдействительности в область фантазии, чтобы скрыться от кажущихся емунеразрешимыми задач.

3. Галлюцинации.Являются фантастическим видением, е имеющим почти никакой связи сдействительностью. Галлюцинации – наиболее показательные проявления пассивноговоображения, при котором человек воспринимает несуществующий объект.

4. Сновидения. Кряду пассивных непреднамеренных форм воображения относятся сновидения.

Приемы и способы процессавоображения:

1. Агглютинация –«склеивание», комбинация, слияние отдельных элементов или частей несколькихпредметов в один образ.

2. Акцентированиеили заострение – выделение и подчеркивание какой-либо части, детали в создаваемомобразе.

3. Гиперболизация илитота – увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частейпредмета или их смещение.

4. Схематизация –сглаживание различий предмета и проявление черт сходства меду ними.

5. Типизация –выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях и воплощение егов конкретном образе.

Воображение различается улюдей по нескольким признакам:

Яркости образов;

Степени ихреалистичности и правдивости, новизне, оригинальности;

Произвольности, т.е. умениюподчинять воображение поставленной задаче;

Типу представлений,которыми преимущественно оперирует человек;

Устойчивости.

Функции воображения:

· Представлениедействительности в образах, которыми можно пользоваться в деятельности.

· Регулирование эмоциональныхсостояний.

· Произвольнаярегуляция познавательных процессов и состояний человека.

· Формированиевнутреннего плана действий.

· Планирование ипрограммирование деятельности.

· Управлениепсихофизиологическим состоянием организма.

Мышление

Мышление – это обобщенное и опосредованноеотражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.

Мышление дает возможностьпонять закономерности материального мира, причинно-следственные связи в природеи в общественно-исторической жизни, закономерности психики людей.

Физиологическую основумышления составляет рефлекторная деятельность мозга, те временные нервныесвязи, которые образуются в коре больших полушарий.

Стадии мышления:

· Допонятийноемышление присуще ребенку до 5 лет. Оно характеризуется нечувствительностью кпротиворечиям, синкретизмом, трансдукцией, отсутствием представления осохранении количества.

· Понятийное мышлениеу ребенка проходит в ряд этапов: на 1-м этапе проявляется простое складываниепредметов; на 2-м устанавливаются сходства и различия двух предметов; на 3-мэтапе проявляется объединение группы предметов по сходству, затем появляетсяпонятийное мышление, которое совершенствуется до 17 лет.

Мыслительный процессосуществляется в двух основных формах:

Формирование и усвоениепонятий, сужений, умозаключений;

Решение проблем.

Понятие – форма мышления,отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений,выраженная словом или группой слов.

Умозаключение – формамышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод. Кумозаключениям можно прийти следующими методами: индукция – логический вывод,отражающий направленность мысли от частного к общему; дедукция – от общего кчастному; аналогия – от частного к частному.

Каждый акт мышленияпредставляет собой процесс решения какой-либо задачи, возникающей в ходепознания или практической деятельности человека.

Процесс решения задач состоитиз пяти этапов:

Мотивация;

Анализ проблемы;

Поиск решения еепроблемы на основании ее алгоритма, выбора оптимального варианта ипринципиального учета логических рассуждений, аналогий, эвристических иэмпирических приемов, решению задачи зачастую способствует озарение;

Доказательство иобоснование правильности решения;

Реализация и проверкарешения, его коррекция в случае необходимости.

Основные мыслительныеоперации:

· анализ – мысленноерасчленение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы;

· синтез –воссоединение элементов в целостную структуру;

· сравнение –установление отношений сходства и различия;

· обобщение –выделение общих признаков на основе объединения сущностных свойств илисходства;

· абстрагирование –выделение какой-либо стороны или аспекта явления, в действительностисамостоятельно не существующих;

· конкретизация –отвлечение от общих признаков и подчеркивание частного, единичного;

· систематизацияили классификация – мысленное распределение предметов и явлений по группам иподгруппам.

В определении видовмышления существуют различные подходы:

1. По степени развернутостирешаемых задач: дискурсивное и интуитивное.

2. По характерурешаемых задач: теоретическое и практическое.

· наглядно-действенноемышление – опирается на непосредственное восприятие предметов, реальноепреобразование ситуации в процессе действий с предметами;

· наглядно-образноемышление – характеризуется опорой на представления и образы;

· словесно-логическоемышление – осуществляется при помощи логических операций с понятиями,различаются:

Теоретическое мышление– познание законов, правил, разработка концепций, гипотез;

Практическое мышление –подготовка преобразования действительности;

Аналитическое(логическое) мышление – носит временной, структурный и осознаваемый характер;

Реалистическое мышление– направлено на внешний мир, регулируется законами логики;

Аутистическое мышление– связано с реализацией желаний человека;

Продуктивное мышление –воссоздающее мышление на основе новизны мыслительной деятельности;

Репродуктивное мышление– воспроизводящее мышление по заданному образу и подобию;

Непроизвольное мышление– предполагает трансформацию образов сновидения;

Произвольное мышление –целенаправленное решение мыслительных задач.

Качества мышления:

· самостоятельность– умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая кпомощи других людей;

· инициативность –постоянное стремление самому искать и находить пути и средства решения задач;

· глубина –способность проникать в сущность вещей и явлений, понимать причины и глубинныезакономерности;

· широта –способность видеть проблемы многосторонне, во взаимосвязи с другими явлениями;

· быстрота –скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей;

· оригинальность –способность производить новые идеи, отличные от общепринятых;

· пытливость – потребностьвсегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем;

· критичность –объективная оценка предметов и явлений, стремление подвергать сомнению гипотезыи решения;

· торопливость –непродуманность аспектов всестороннего исследования проблемы, выхватывание изнее лишь отдельных сторон, высказывание неточных ответов и суждений.

Все операциимыслительного процесса вызваны потребностями, мотивами, интересами личности, еецелями и задачами.

Речь

Мышление органичносвязано с речью и языком. Важно отличать язык от речи. Язык – это системаусловных символов, с помощью которого передаются сочетания звуков, имеющие длялюдей определенное значение и смысл.

Речь – это совокупность произносимых ивоспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что исоответствующая им система письменных знаков.

Язык един для всех людей,пользующихся им, речь – индивидуальна. Речь без усвоения языка не возможна, вто время как язык может существовать и развиваться относительно независимо ототдельного человека.

Речь выполняет рядфункций:

Выражает индивидуальноесвоеобразие психологии человека;

Выступает носителеминформации, памяти, сознания;

Является средствоммышления;

Выступает регуляторомчеловеческого общения и поведения;

Выступает средствомуправления поведением других людей.

Речь является основнымсредством человеческого общения и характеризуется такими качествами, как:конструктивность, рефлексивность, альтернативность и единство групповогосуждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса,достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального иневербального.

Становление и развитиеречи происходит в течение трех периодов:

1. Фонетического –по усвоению звукового облика слова.

2. Грамматического –по усвоению структурных закономерностей организации высказывания.

3. Семантического –по усвоению понятий отнесенности.

Виды речи:

· Устная речь –представляет собой общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух,делится на:

Монологическая речь –развернутая речь человека, обращенная к другим людям;

Диалогическая речь –представляет собой попеременный обмен репликами или развернутыми прениями двухи более людей.

· Внутренняя речь –беззвучная, скрытая речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления.

· Письменная речь –представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монологастроится при помощи письменных знаков.

Возникновение и развитие психики происходит в непрерывном взаимодействии ее с физическим окружающим миром. Развитие психических познавательных процессов происходит в конкретных условиях взаимодействия с нашей планетой. Периодические и достаточно устойчивые изменения таких условий, как сила тяжести, переход от зимы к лету, от дня к ночи, которые позволяют вызвать фотохимические реакции и определять конкретную точку отчету в имеющемся трехмерном пространстве, и прочие специфические свойства нашей Земли, выдвигают определенные требования, которым должны удовлетворять все населяющие планету организмы. Человеческая психика выступает в качестве регулятора проявления активного и поведения организма. Психические познавательные процессы представляют собой процессы, выделяющиеся в целостной структуре самой психики, условно разделяя ее на основные элементы.

Психические познавательные процессы разделяются на несколько видов:

• познавательные - восприятие, ощущение, внимание, мышление, воображение, речь и память;
• эмоциональные - чувства, эмоции, стресс и аффекты;
• волевые - принятие решения, борьба мотивов и постановка цели.

Основные психические познавательные процессы и их понятия.

1. Ощущение - процесс, позволяющий отражать конкретные свойства явлений окружающей среды и предметов в ней, в том числе и внутренних состояний человеческого организма при воздействии раздражителей непосредственно на соответствующие рецепторы. Различаются модальные (слуховые, зрительные, тактильные), дистастные (слух, запах, обоняние), контактные (чувствительность, вкус), проприорецептивные (оказывающие реакцию на напряжение или удлинение) и интероцептивные (позволяющие регулировать на процессы гомеостаза и обмена) ощущения.
2. Восприятие - процесс, отражающий в сознании человека качества предметов и явлений, происходящих в окружающей среде, в совокупности, и действующий на органы чувств. Основными свойствами восприятия служат: предметность, структурность, управляемость, подвижность, целостность, правильность, константность и избирательность.
3. Представление - психический процесс, который отражает явления или предметы, воссоздавая их из полученного ранее опыта, но не воспринимая их в реальном времени. Различаются зрительные, слуховые (музыкальные, речевые, темброво-интонационные и фонетические) представления.
4. Воображение - процесс, в ходе которого окружающая действительность отражается за счет создания новых их образов представления и восприятия, которые были получены в прошлом.
5. Мышление - познавательный процесс, осуществляющий высшую функцию, поскольку обладает многими взаимосвязанными признаками, характеризующими роль речи в человеческом развитии. Различаются следующие виды мышления: наглядно-образное, наглядно-действенное, практическое и словесно-логическое.
6. Речь - процесс общения, осуществляемый с помощью языка.
7. Язык - система определенных символов, которые передаются конкретными сочетаниями звуков, несущих определенный смысл и значение.

Память как психический познавательный процесс.

Память рассматривает основные процессы заучивания, хранения и дальнейшего воспроизведения в будущем. Память как психический познавательный процесс представляет систему запоминания, воспроизведения и забывания полученного опыта с течением определенного количества времени. Ее изучение в наши дни приобрело особенную актуальность, поскольку память выполняет одну из наиболее важных психических функций - это обеспечение единства и целостности личности. Развитие психических познавательных процессов просто невозможно без памяти, поскольку она является промежуточным этапом между большинством познавательных процессов.

В качестве простой формы реализации памяти выступает узнавание предметов, т. е. распознавание ранее опознанных объектов, находящихся в центре восприятия. Данный процесс основан на сопоставлении воспринимаемых признаков в реальности с теми, которые отложились ранее. Более сложная структура памяти подразделяется на основные мнемические процессы:

• узнавание - опознание ранее известного объекта, находящегося в центре восприятия в настоящее время;
• запоминание - процесс, который удерживает определенную информацию в памяти для дальнейшего воспроизведения;
• сохранение - динамический процесс, основанный на организованном усвоении поступаемого материала и его переработку;
• воспроизведение - мнемический процесс, в ходе которого осуществляется актуализация уже сформированного содержания. Как правило, это чувства, мысли и движения;
• забывание - процесс, основанный на уменьшении значительного объема сохраненной информации или утрате четкости, в результате которого воспроизведение информации из памяти становится невозможным.

Память как психический познавательный процесс подразделяется на несколько видов.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Основные теории изучения познавательных процессов: памяти, мышления, ощущуния, восприятия, воображения, внимания, речи. Экспериментальное изучение памяти и мышления: цели, гипотезы, задачи исследования, методика, результат. Соединение действий и операций.

курсовая работа , добавлен 07.07.2008


Характеристика ощущений, восприятия (произвольное, преднамеренное), представления, внимания, воображения, мышления (дедукция, аналогия), памяти (образная, двигательная, эмоциональная, словесно-логическая) и речи как психических познавательных процессов.

реферат , добавлен 16.02.2010


Развитие познавательных процессов умственно отсталых школьников: внимания, мышления, памяти, развитие речи. Выявление уровня развития познавательных процессов умственно отсталых школьников в коррекционной школе VIII вид г.Благовещенска.

курсовая работа , добавлен 01.12.2007


Понятие и уровни познавательных психических процессов. Ощущения - рефлекторная реакция нервной системы на внешний раздражитель; свойства восприятия. Виды мышления; интеллект. Особенности деловых познавательных процессов в правоохранительной деятельности.

контрольная работа , добавлен 10.10.2014


Сущность и свойства ощущения и восприятия как познавательных психических процессов, их сходства и различия. Классификация, физиологические механизмы, общие закономерности ощущения. Виды и свойства восприятия пространства, времени, речи; зрительные образы.

курсовая работа , добавлен 01.12.2014


Пять основных познавательных процессов психики человека: ощущения, восприятие, мышление, воображение и память. С помощью познавательных процессов человек смог выжить как биологический вид, распространиться на всей планете Земля.

реферат , добавлен 24.01.2004


Изучение ощущения и восприятия как отражения в сознании свойств и качеств предметов или явлений. Внимание как сосредоточенность сознания человека на определенных видах деятельности. Процесс воображения и мышления. Значение памяти и речи для человека.

Не потеряйте. Подпишитесь и получите ссылку на статью себе на почту.

Познавательные процессы – это психические процессы, которые обеспечивают получение, хранение и воспроизведение информации и знаний из окружающей среды.

Можно сказать, что когда говорят о способностях, таланте, гении, интеллекте и уровне развития, то имеют в виду, прежде всего, познавательные процессы. Человек рождается с этими задатками, но в начале жизни использует их неосознанно; в дальнейшем же происходит их формирование. Если он научится их правильно использовать, а главное – развивать, то сможет добиваться самых амбициозных целей.

Существуют разные классификации познавательных процессов, чаще всего их выделяют восемь. Краткая их характеристика:

1. Память : это система запоминания, забывания и воспроизведения полученного опыта по прошествии времени. В психологии познавательных процессов память обеспечивает целостность личности.
2. Внимание : это избирательное направление восприятия на что-либо. При этом внимание не считается отдельным познавательным процессом, а, скорее, свойством остальных.
3. Восприятие : чувственное познание предметов окружающего мира, субъективно представляющееся прямым, непосредственным. Очень тесно связано с ощущениями, при помощи которых информация поступает мозг и является материалом для переработки, оценки и интерпретации восприятием.
4. Мышление : это возможность получить определенные знания о явлениях, которые нельзя воспринять при помощи остальных познавательных процессов. Может быть словесно-логическим, наглядно-предпринимательским, практическим, наглядно-образным.
5. Воображение : способность человека к спонтанному возникновению или преднамеренному построению в сознании образов, представлений, идей объектов. Является основой наглядно-образного мышления.
6. Речь : процесс общения, который проявляется при помощи языка. Человек способен воспринимать и принимать языковые конструкции, создавать и воспроизводить свои мысли при помощи языка.
7. Представление : умение отражать в сознании качество различных объектов. Существуют речевые, фонетические, слуховые, интонационные, музыкальные и зрительные представления.
8. Ощущения : способность человека чувствовать конкретные явления и предметы вокруг него. Наше сознание, можно сказать, существует лишь благодаря им. Есть вкусовые, зрительные, обонятельные, слуховые и осязательные ощущения (впрочем, некоторые ученые считают, что это лишь основные, существует же еще и дополнительные). Информация, полученная при помощи ощущений (органов чувств) передается в мозг и в дело вступает восприятие.

На нашем сайте вы сможете найти множество материалов, посвященных теории и тренировке различных познавательных процессов:

• (также развивает внимание).
• (тренирует воображение, память и представление).
• (тренирует мышление).

Диагностика познавательных процессов взрослых и детей

В психиатрии существует огромное количество тестов и методик, которые диагностируют познавательные процессы.

Детские тесты можно разделить по возрасту:

• От 3 до 6.
• От 7 до 16.

Тесты для школьников от 3 до 6 лет:

• «Вырежи фигуры ». Для психодиагностики наглядно-действенного мышления.
• «Запомни и расставь точки ». Объем внимания.
• «Кому чего не достает? ». Для психодиагностики мышления детей.
• «Найди звук ». На проверку фонематического слуха.
• «Раздели на группы ». Для диагностики образно-логического мышления.

Тесты для детей от 7 до 16 лет:

• «20 слов ». Для оценки развития приемов запоминания.
• «Сравнение понятий ». Для оценки умения осуществлять аналитико-синтетическую деятельность.

Тесты для взрослых:

• «Анаграммы — 2011. Форма А ». Для выявления уровня беглости абстрактно-логического мышления и комбинаторных способностей.
• «Заучивание слов по А. Р. Лурии ». Для исследования процессов памяти.
• «Количественные отношения ». Для оценки логического мышления.
• «Тест Мюнстенберга ». Помехоустойчивость и избирательность внимания.

Каким бы ни был уровень ваших познавательных процессов, вы должны их тренировать, причем делать это нужно в идеале постоянно.

Давайте сфокусируемся на каждом познавательном процессе и выясним, какие существуют игры и упражнения для его развития. Разумеется, полноценное раскрытие темы в объеме статьи для блога невозможно, поэтому это лишь базовая информация.

Память

Упражнение первое : запоминание слов.

Прочтите следующий список: барабан, стул, ковер, буква, пробка, орудие, кастрюля, картина, ваза, булавка, сумка. Выделите 30 секунд на то, чтобы запомнить их. Не пытайтесь применять мнемотехники.

Упражнение второе : вспомните вчерашний день.

Наша память портится оттого, что мы очень редко пытаемся вспомнить прошедшие события и не ведем дневник. Поэтому сядьте в тихом месте и попытайтесь воссоздать в мельчайших деталях вчерашний день.

Упражнение третье : кухня.

Прямо сейчас попытайтесь вспомнить, как в деталях выглядит ваша кухня (или любое другое хорошо известное вам помещение).

Внимание

Упражнение первое : тест Струпа.

Посмотрите на картинку и назовите цвета, которыми написано каждое слово.



Упражнение второе : радио.

Включите песню, в которой очень много слов. Через 10 секунд начинайте постепенно уменьшать звук. Установите самый нижний предел, на котором еще можно разобрать, что говорят. Начните слушать эту песню заново. Это упражнение позволит сфокусироваться только на ней.

Упражнение третье : наблюдение.

Найдите в интернете изображение неизвестной картины. Смотрите на нее в течение одной минуты. Закройте глаза и попытайтесь воспроизвести ее в точности. Откройте глаза и сравните результаты.

Восприятие

Упражнение : преодолевая шум (избирательность восприятия).

Для этого упражнения понадобится участие как минимум четырех человек. Члены каждой пары размещаются друг от друга на максимально возможном расстоянии (в углах комнаты). После этого все одновременно начинают разговаривать. Задача каждого участника состоит в том, чтобы вести диалог со своим партнером, несмотря на шум.

Мышление

Упражнение первое : мозговой ящик.

Выберите три любые темы. Это может быть сюжет недавно просмотренного фильма, идея, новость. Теперь начинайте размышлять на первую тему в течение трех минут. По окончании переходите ко второй теме, потом к третьей.

Упражнение второе : найдите причину.

Упражнение должно выполняться в компании. Один человек совершает действие из только одному ему ведомой причины, а второй участник должен ее угадать. И так до того момента, пока не будут выяснены все мотивы поведения первого участника.

Воображение

Упражнение первое : случайные слова.

Выберите десять случайных слов в книге или журнале. Свяжите их, чтобы получился небольшой рассказ, разбавляя их другими словами.

Упражнение второе : идея из хаоса.

Возьмите лист бумаги и поставьте хаотично на ней несколько точек. Соедините их линиями. Какие ассоциации вызывает фигура? На что она похожа? В эту же игру можно играть вдвоем. Один рисует, второй угадывает и наоборот.

Речь

Эти упражнения подойдут ребенку от 2 до 6 лет.

Упражнение первое : слова на определенную букву.

Попросите своего ребенка назвать как можно больше слов на определенную букву.

Упражнение второе : поиск глаголов.

Выберите для своего ребенка существительные («дом», «дорога», «машина») и пусть он подберет для них глаголы. Например, машина – едет, тормозит, поворачивает, останавливается, ускоряется.

Упражнение третье : пересказ прочитанного.

Выберите рассказ, который с большой долей вероятности будет интересен вашему ребенку. Прочитайте его. Теперь предложите ему пересказать текст, задавайте уточняющие вопросы.

Представление

Для формирования и развития пространственного представления мы рекомендуем вам как можно больше собирать пазлы и играть с конструктором Лего. Эта деятельность полезна как ребенку, так не зазорна и взрослому.

Ощущения

Упражнение первое : наблюдение за деревом (зрительные ощущение).

Выгляньте из окна и наблюдайте за деревом или любым другим большим объектом. Оцените его высоту, красоту, цвета. Сравните с другими деревьями.

Упражнение второе : сравнение звуков.

Снова выйдите на балкон и прислушайтесь к звукам. Выберите два наиболее интенсивных и громких. Начните сравнивать.

Упражнение третье : вкусовые ощущения.

Если у вас есть два вида сыра или другого продукта, нарежьте его маленькими кусочками и поочередно пробуйте. Чем они отличаются? Найдите 5 отличий.

Желаем вам удачи!

Познание — весьма объемный по своему содержанию, многозначный термин. Наиболее часто пол ним понимается процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку.

В философии познание понимается как совокупность процедур и методов приобретения человеком знаний о мире и самом себе. — это прежде всего умственная деятельность, результатом которой является осведомленность о материальном мире, однако познание может порождать и фантазии, далекие от реальности.

Познание — специфическая, уникальная деятельность человека, направленная на создание идеальной модели окружающей среды. В ней человек выступает как активное начало, субъект деятельности по освоению реальности. Его чувственная и логическая активность, направлена на объект , выступающий в познавательном взаимодействии как более пассивное начало.

С точки зрения современной теории познания, идеальные модели, создаваемые субъектом в ходе познавательной деятельности, никогда не бывают тождественны, идентичны своему объекту.

Познание, таким образом, определяется в как порождаемый разнообразными человеческими потребностями процесс постижения доступных субъекту отношений между ним и объектом, результатом которого является та или иная информация о реальности.

В психологии — это термин, обозначающий человеческую способность думать, вспоминать и предвидеть. Здесь подчеркивается родовой характер этого термина, поскольку он используется для обозначения всех процессов, связанных с приобретением знаний. Понятия «познание» и «знание» всегда соседствуют друг с другом, поскольку последним обозначаются цель и результат всего процесса познания. Современная психология особо подчеркивает активный, творческий характер познавательного процесса, его несводимость только к отражению объективного мира.

Познавательные психические процессы

Познавательные процессы

Процесс человеческого познания подразделяется на ряд стадий изменения поступающей информации — от восприятия до практического действия.

Выделение в познавательных процессах их отдельных видов в значительной мере условно , однако оно помогает в практике изучении психики.

В современной психологии принято выделять две группы познавательных процессов :

• специфические;
• неспецифические.

Специфические познавательные процессы

Специфические или собственно познавательные — это чувственные процессы (ощущения, восприятия) и рациональные процессы (понятия, суждения и др.). На основе этих процессов, которые осуществляются с помощью органов чувств и мозга, формируются знания субъекта о мире и о себе.

Среди специфических процессов обычно рассматриваются:

— процесс первичной обработки информации на уровне отдельных свойств предметов и явлений; они являются продуктом работы пяти органов чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса;

— результат обработки информации более высокого уровня, в котором суммируются данные отдельных органов чувств и на этой основе создастся целостный образ предмета, явления, человека. Для обозначения этого понятия используется и термин «перцепция» (от лат. perception — представление, восприятие);

— высший уровень отражения действительности, свойственный только человеку, результатом которого является обобщенное знание объективной реальности, выявление наиболее существенных признаков предметов и явлений. Основными инструментами мышления выступают: понятия, суждения и умозаключения .

Неспецифические познавательные процессы

Неспецифические или универсальные — это такие процессы, как память, внимание, воображение, воля . Их называют также «сквозными», так как они обеспечивают не только познавательные, но и все другие психические и поведенческие процессы. Универсальные процессы обеспечивают не только познавательную деятельность, но и предметно-практическую активность каждой личности, сообщая ей своеобразие, уникальность:

Позволяет человеку фиксировать факт взаимодействия со средой и сохранять его в форме опыта, а также использовать его в поведении;

Помогает отбирать наиболее важную информацию, обеспечивает выбор эффективных программ действий и сохраняет постоянный контроль за их реализацией;

Воображение помогает прогнозировать на основе накопленной информации события более или менее отдаленного будущего;

Воля — это способность осуществлять свои желания, поставленные перед собой цели, как познавательные, так и предметно- практические.

Читайте также...

• В чем заключается смысл жизни
• Алан элфорд - боги нового тысячелетия Предубежденность монотеистического мышления
• Характеристика кремния физические свойства
• Сонник к чему снятся роды мальчика