Стольников Алексей, Тупицына Ксения, Шляева Юлия (7 класс)

В дидактическом сундучке собран разнообразный дидактический материал для закрепления знаний и навыков правописания и употребления деепричастий и деепричастных оборотов. Дидактический сундучок может стать хорошим подспорьем для учителя русского языка, а также для учащихся при подготовке к ЕГЭ.

В дидактическом сундучке задания расположены от простого к сложному, некоторые задания позволяют попутно повторить орфограммы корней с чередованиями.

Имеются задания, которые закрепляют умение находить деепричастные обороты, определять их границы, правильно расставлять знаки препинания; тренировочные упражнения на закрепление правописания «НЕ с деепричастиями».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГОУ СО «Карпинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №1»

ДИДАКТИЧЕСКИЙ СУНДУЧОК

(МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТИЕ ДЛЯ 7-Х КЛАССОВ)

Составители: учащиеся 7 класса Стольников Алёша,

Тупицына Ксения, Шляева Юля

Руководитель Дрягина Людмила Юрьевна

г.Карпинск

2009 год

В дидактическом сундучке собран разнообразный дидактический материал для закрепления знаний и навыков правописания и употребления деепричастий и деепричастных оборотов. Дидактический сундучок может стать хорошим подспорьем для учителя русского языка, а также для учащихся при подготовке к ЕГЭ.

В дидактическом сундучке задания расположены от простого к сложному, некоторые задания позволяют попутно повторить орфограммы корней с чередованиями.

Имеются задания, которые закрепляют умение находить деепричастные обороты, определять их границы, правильно расставлять знаки препинания; тренировочные упражнения на закрепление правописания «НЕ с деепричастиями».

Благодаря заданиям по образованию деепричастий совершенного и несовершенного вида учащиеся смогут самостоятельно образовывать деепричастия от глаголов при помощи суффиксов.

В сундучке имеются интересные задания по развитию речи.

Задания включают в себя:

Конструирование предложений;

Исправление ошибок, связанных с неправильным употреблением деепричастий и деепричастных оборотов;

Создание художественных текстов с использованием деепричастий и деепричастных оборотов.

Также здесь представлены игры, позволяющие проверить и развивать языковое чутьё учеников, разноуровневые тесты и диктанты.

Весь материал из «Дидактического сундучка» позволяет нам рассмотреть выразительные возможности деепричастий и их роль в тексте.

«КАК ПАДАЮТ ВОДЫ В ЛОДОРЕ?»

Английский поэт Р.Саути

Кипя,

Шипя,

Журча,

Ворча,

Струясь,

Крутясь,

Сливаясь,

Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Взвиваясь, вертясь, грохоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь, и пенясь, смеясь и болтая,

Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре,-

Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

Найдите деепричастия в этих пословицах

1. Не давши слова, крепись, а давши – держись.
2. Не зная броду, не суйся в воду.
3. Рассердясь на блох, да и шубу в печь.
4. Снявши голову, по волосам не плачут.
5. Что имеем, не храним, потерявши – плачем.

1. Прочитав все словари мы не спали до зари.
2. Простираясь перед нами равнина манила цветами.
3. Проживая в районе парка я вижу как звёзды горят ярко.
4. Пловец пловчиху угощая пойти на танцы приглашает.
5. Росток пробившись сквозь плиту теперь всем виден за версту.
6. Касаясь этого звонка слышу трель издалека.
7. Обмакнув перо в чернила я восемь линий прочертила.

ПОВТОРИМ ТЕМУ «КОРНИ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ»

Задание: расставьте знаки препинания, заполните таблицу.

1. Растворив в воде лекарство творец чувствовал себя прекрасно.
2. Мы собираясь на корт берём с собой три пары шорт.
3. Выскочив из зарослей пушистенький зверёк скакал настолько быстро, что я догнать не смог.
4. Употребляя некоторые словосочетания мы не можем избежать наказания.
5. Добиваясь своих прав в Ростов поехал Ростислав.
6. Приложив немного сил пловец пловчиху угостил.
7. Скаковая лошадь разогнавшись едва не налетела на проезжавших.
8. Обмакнув кисть в краску вы испортили лист совершенно напрасно.
9. Проведя касательную «пятёрку» получил ученик внимательный.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ

« ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ»

Задание №1.

Спишите предложения, раскрывая скобки

(Не) глядя на мать, Олег стал собирать вещи.

Женщина (не)доумевала, куда исчез билет.

Приходилось работать, (не) жалея сил.

(Не) жалей сил на хорошее дело!

Его учили преодолевать трудности, (не) унывая и (не) хныча.

Задание №2

Спишите, раскрывая скобки.

(Не) зная брода, (не) суйся в воду.

(Не) убив медведя, шкуры (не) продают.

(Не) поглядев в святцы, да и бух в колокола.

Задание №3

Замените выделенные слова деепричастиями с НЕ

Ласточки без умолку щебетали.

Снег шёл беспрестанно всю неделю.

Сельчане без устали работали в поле.

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

№1 Не_годуя на ненастье, не_смыкая глаз, не_растеряв друзей, не_ мечтая о будущем, не_дождавшись звонка, не_взлюбив щенка, шёл не_ оглядываясь, вышла замуж не_любя, не_вмешиваясь в события, не_пользуясь успехом, не_щадя сил.

№2 Не_давая опомниться, не_уронив своего достоинства, не_скрывая истинных причин, не_давая обещаний, не_навидя трусость, не_глядя по сторонам, работает не_торопясь, не_покладая рук, не_доиграв партии, смотрел не_доумевая, совсем не_растерявшись.

ОТМЕТЬТЕ СЛИТНЫЕ НАПИСАНИЯ

(НЕ) ВИДЯ

(НЕ) ВЕРЯ

(НЕ) ДОУМЕВАЯ

(НЕ) НАХОДЯ

(НЕ) ЗАМЕЧАЯ

(НЕ) ПРОИЗНОСЯ

(НЕ) СТИХАЯ

(НЕ) НАВИДЯ

(НЕ) ДОЖДАВШИСЬ

(НЕ) УЗНАВ

(НЕ) РАДУЯСЬ

(НЕ) ЧУВСТВУЯ

(НЕ) СТРАШАСЬ

(НЕ) ВОЗМУЩАЯСЬ

(НЕ) ВЗЛЮБИВ

(НЕ) ПРИПОМИНАЯ

(НЕ) УМОЛКАЯ

(НЕ) ПОМНЯ

(НЕ) ГОДУЯ

ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ «СОВЕРШЕННЫЙ И НЕСОВЕРШЕННЫЙ ВИД»

Задание №1

Укажите деепричастия, перешедшие в наречия и предлоги. Спишите, раскрывая скобки .

Не слушая, не услышишь – (не) смотря, не увидишь.

(Не) спеша бродят медведи.

Листва берёз висит (не) шелохнувшись.

Листья (не)хотя отрываются и словно повисают на (не)видимых паутинках.

Лёжа пищи (не) добудешь.

Без хороших отцов нет хорошего воспитания, (не) смотря на все школы, институты и пансионы.

Задание №2

Выпишите в столбик сначала глаголы несовершенного вида, а затем совершенного.

Образуйте от них деепричастия соответствующего вида. Выделите суффиксы деепричастий.

Воевать, вознестись, возникнуть, вымокнуть, завизжать, запереться, извести, известись, изгонять,

издавать, красться, найти, обвести, обламывать, обрести, околдовывать, отвлечься, отцвести, остричься, ошибиться, препираться, посеять, приберечь, продрогнуть, рассеять, расторгнуть,

сдвигать, сдаться, упереться.

Задание №3

От данных глаголов образуйте деепричастия, использовав, где возможно, суффиксы -А,-Я, -В,

ВШИ, -ШИ, -УЧИ, -ЮЧИ.

Прочищать, прочистить, обуть, обувать, обессилеть, обессилить, шагать, шагнуть, откликнуться, откликаться, тонуть, танцевать, участвовать, предчувствовать, предупредить, предупреждать, прекратить, прекращать, носить, нести, возить, везти, быть, бывать, написать, завязать, намазать, мурлыкать, кричать, крикнуть, колебать, звучать, сидеть, сесть, выжечь, смять, протереть, бить, стать, брить, ошибиться, реветь, дать, есть.

Задание №4

Выделите деепричастия, указав вид и соотнесённость

во времени действия, выраженного деепричастием, с действием, выраженным глаголом в личной форме.

1.Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

2.Волны несутся, гремя и сверкая,

Чуткие звёзды глядят с высоты.

3.Клубятся тучи, млея в блеске алом.

Хотят в росе понежиться поля.

В последний раз за третьим перевалом

Пропал ямщик, звеня и не пыля.

4.Пронеслась роза седая,

Разлетевшись по лазури.

5.Не любивши тебя,

В сёлах слыл молодцом,-

А с тобою, мой друг,

Города нипочём!

Задание №5

1.Образуйте и запишите деепричастия несовершенного вида.

Укажите глаголы, от которых таких деепричастий образовать нельзя.

Свирепеть, кричать, бежать, грохотать, проповедовать, заведовать, тормозить, беречь, заглядывать, бить, быть, признавать, визжать, писать, метить, метать, роптать, стрекотать, мёрзнуть, волноваться.

2.Образуйте и запишите деепричастия совершенного вида.

Вынести, развеять, развить, обессилеть, обессилить, сберечь, прикоснуться, запрячь, запереть, отречься, встретить, увести, выгрести, запыхаться, присесть, сбежать, остаться, сплести.

Задание №6

Перепишите, образуя от данных глаголов деепричастия соответствующего вида. Объясните устно пунктуацию при деепричастных оборотах.

1.Чуть свет я вставал и, наскоро (напиться) чаю, пускался в путь.

2.(Выбрать) где-нибудь сухой песчаный берег, я приказывал лодке причаливать к нему.

3. Обиженные вороны сидели вокруг, каркали, не (сметь) подступить к суровому царю, и только изредка урывали сзади небольшие кусочки.

4. (Оставить) деревню Никольскую, я поплыл вниз по реке.

5. (Подняться) с восходом солнца и (указать) направление, по которому нужно идти, мы отправились с товарищем вперёд.

Задание №6

К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений. Объясните, почему вами выбран этот вариант.

1.Дойдя до реки,…а) усталость овладела нами; б) мы устроили привал.

2.Плывя в лодке,…а)множество птиц виднелось по берегам реки;

б) путешественники видели по берегам реки множество птиц.

3.Заметив со всех сторон лодки и людей,…а) стадо диких коз бросилось врассыпную; б) стадо диких коз охватил ужас.

4.Собираясь в поход,…а) ребята тщательно продумали все детали путешествия; б) на рассвете был назначен сбор.

5.Подъезжая к станции,…а) пассажиры забеспокоились и стали собирать вещи; б) в вагоне стало шумно.

6.Набирая скорость,… а) поезд быстро приближался к горному перевалу; б) в окно было видно мелькание телеграфных столбов.

Задание №7

Прочитайте. Укажите, какие неправильности допущены в построении деепричастных оборотов. Перепишите предложения, исправляя их.

1.Меня не раз охватывал смех, глядя комедию «Ревизор».

2.Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей.

3.Посмотрев такую постановку, сразу напрашивается вывод о жизни за стенами костылёвской ночлежки.

4.Приехав из города, перед Давыдовым возникает ряд трудностей.

5.Множество городов и деревень было уничтожено фашистами, лишив население крова.

6.Войдя в кочегарку, нас обдало жаром.

7.Услышав о разведке, Пете стало весело.

Задание №7

Найдите деепричастия совершенного и несовершенного вида

Ёжась от свежего ветерка,

Чуть посинев, крепыши- маслята,

Взявшись за руки, как ребята,

Топают, греясь вокруг пенька.

Задание №8

Замените отглагольные существительные глаголами и деепричастиями с суффиксами –СЯ (-СЬ).

Борьба-

охота-

встреча-

остановка-

обтирание-

занятие-

прогулка-

купание-

сопротивление-

подъём-

подготовка-

ученье-

ВЫДЕЛИТЕ ЗАПЯТЫМИ ДЕЕПРИЧАСТИЯ И ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ

Задание №1

Робко свечу потушив я подхожу к окну.

Зима смеясь от счастья плачет весны качая колыбель.

Измучив доброго коня на бранный пир к закату дня спешил жених нетерпеливый

Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу.

Порой она скользила меж камней смеясь неловкости своей.

Задание №2

Скользя по утреннему снегу друг милый предадимся бегу нетерпеливого

Коня.

Звезда полей горит не угасая.

Иван Евдокимович был тронут и уходя обнял меня.

Я остановился глотая волнения маленькими глоточками как лёд в

Полдень.

Жизнь устроена так дьявольски, что не умея ненавидеть невозможно

Искренне любить.

Задание №3

Пожарные свесив парусиновые ноги с площадки мотали головами в касках и пели.

Савельич дремля качался на облучке.

Глупо смеясь и ласково мыча протягивал он Татьяне пряничного петушка.

Ворча и оглядываясь Каштанка вошла в комнату.

Каштанка отскочила присела на все четыре лапы и протягивая к коту морду залилась громким визгливым лаем.

Задание №4

Пассажиры согнувшись под тяжестью преогромных мешков бегали от головы поезда к хвосту и от хвоста к голове.

Мастер спал лёжа в тулупе поперёк садовой дорожки.

Отец Фёдор улыбнулся и внимательно глядя на себя в зеркало начал подстригать свою благообразную бородку.

В полночь дворник Тихон хватаясь руками за все попутные палисадники и надолго приникая к столбам тащился в свой подвал.

Задание №5

Подчеркните деепричастные обороты.

1.Наклонив голову, потупя голову, потеряв голову.

2.(Слушать) разинув рот, раздвинув занавески, распахнув ворота.

3.(Работать) спустя рукава, закатав рукава, пришив рукава.

4.Уложив вещи в саквояж, положив зубы на полку, положив учебники в сумку.

5.Открыв глаза, выпучив глаза, глядя в глаза.

6.Перемахнув через забор, махнув на сына рукой, махнув сыну рукой.

УПОТРЕБЛЕНИЕ ДЕЕПРИЧАСТИЙ В РЕЧИ

Задание №1

Выберите грамматически правильное продолжение предложения

1. Пользуясь толковым словарём,

а) сначала читается вступительная статья.

б) меня поразило богатство нашего языка.

в) обратите внимание на иллюстративный материал.

г) многие слова окажутся вам неизвестными.

1. Обдумав план сочинения,

а) я стал подбирать эпиграф.

б) композиция не должна быть нарушена.

в) много было распределено время.

г) требуется знание художественного произведения.

1. Работая над рецензией,

а) главная мысль определяется не сразу.

б) была дана оценка тексту.

в) определите сначала главную мысль текста.

г) анализируются языковые средства выразительности текста.

1. Анализируя творчество Пушкина,

а) литературоведов ждёт ещё много открытий.

б) обнаруживаются черты многих жанров и направлений.

в) невольно поражаешься разносторонности его таланта.

г) талант его вызывает восхищение.

1. Решая задачу,

а) прочитайте внимательно условие.

б) используются справочники.

в) нельзя пользоваться калькулятором.

г) может быть несколько ответов.

Задание №2

Отредактируйте примеры, объясните ошибки в употреблении деепричастий.

1. Закончив покосы, началась уборка урожая
2. Окна были ярко освещены, подойдя к дому.
3. Посетив зоопарк, он нам понравился.
4. Мы обсудили её, прочитав книгу.
5. Приветливо виляя хвостом, мы встретили Рыжика у калитки.
6. Сделав уроки, у меня заболели глаза.
7. Художник, заметив удивительное в окружающем мире, и рассказал об этом людям.
8. Рассматривая картины, нас покоряет мастерство художника.
9. Глядя вдаль, у неё возникают грустные мысли.
10. Думая о прошлом, в её воспоминании оживают счастливые дни.
11. Рассматривая картину, чувствуется отношение художника к одинокой Алёнушке.

Задание №3

СЛОЖНОЕ СПИСЫВАНИЕ.

Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Выберите из скобок подходящие по смыслу предложения.

Я жил (не)дорослем (гоняя, гонявши) голубей и (играя, игравши) в чехарду с дворовыми мальчишками.

Однажды осенью матушка варила в гостиной медовое варенье а я (облизываясь, облизнувшись) смотрел на кипучие пенки.

(Проснувшись, просыпаясь) поутру довольно поздно я увидел что буря утихла.

(Приезжая, приехав) в Оренбург я прямо явился к генералу.

РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Перед вами три предложения, в которых содержится весьма интересная информация о моде 18 века, но понять её мешают грамматические ошибки. Исправьте их.

2.Покрывая лицо свинцовыми белилами, появлялась аристократическая бледность кожи.

Ключ:

Покрывая лицо свинцовыми белилами, дамы добивались аристократической бледности кожи.

3.Имитируя родинки, дамы использовали мушки, храня их в специальных золотых и серебряных коробочках – «мушечницах».

Ключ:

Имитируя родинки, дамы использовали мушки, которые хранились в золотых и серебряных коробочках – «мушечницах».

Исправьте грамматические ошибки

1.Художник, заметив удивительное в окружающем мире, и рассказал об этом людям.

Ключ:

Художник, заметив удивительное в окружающем мире, рассказал об

Этом людям.

2.Рассматривая картины, нас покоряет мастерство художника.

Ключ:

Когда мы рассматриваем картины, нас покоряет мастерство

Художника.

3.Знакомясь с творчеством Айвазовского и изучив его биографию, мы

Открыли для себя много интересного.

Ключ:

Познакомившись с творчесвтом Айвазовского и изучив его

Биографию, мы открыли для себя много интересного.

Задание

Составьте текст- описание известной вам картины В.М.Васнецова «Богатыри» с помощью следующих деепричастных оборотов:

1.всматриваясь в картину;

2.символизируя смелость и отвагу;

4.высоко поднимая сорокапудовую палицу;

5.готовясь вступить в смертельную схватку;

6.внушая страх противнику;

7.спокойно наклонив голову;

8.почуя врага;

9.лукаво улыбаясь;

10.поражая находчивостью;

11.держа в правой руке гусли;

12.не боясь вражеских полчищ;

13.как будто возвышаясь над землёй;

14.мужественно защищая своё Отечество.

Задание

Работа с текстом по картине И.К.Айвазовского

Допишите текст, вставив вместо пропусков деепричастия или деепричастные обороты. Можно использовать материал стихотворения Р.Саути.

Перед нами картина И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад». Мощные потоки воды,_______________, устремляются вниз с огромной высоты__________________.

Они,___________________, неостановимо бегут наперегонки,

Вот они,________________,

Переливаются под лучами солнца, а вот,__________________,

Сливаются с тёмными скалами. Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая,_________________________, веками удивляет человека?

Задание

Работа с текстом по картине В.М.Васнецова «Алёнушка».

Замените подчеркнутые глаголы деепричастиями. Как изменится пунктуация предложений? Подчеркните деепричастные обороты, расставляя знаки препинания.

заставляет задуматься о горькой судьбе одинокого человека.

Уронила голову на руки, отрешённо смотрит вдаль бедная девушка. Переживания сжимают сердце, туманят её безрадостный взгляд. Неласково шумят деревья, превратил ись в плотную стену. Серое небо навевает тревожные мысли, окутывает холодом. Глубокое озеро тоскливо чернеет , пугает неизвестностью. Золотые листья окружают Алёнушку, напоминают о несбывшихся мечтах.

Кажется, что осенняя природа чувствует настроение девушки, стремится утешить печальную красавицу.

Ключ:

Картина В.М.Васнецова «Алёнушка» производит грустное впечатление, заставляя задуматься о горькой судьбе одинокого человека .

Уронив голову на руки, отрешённо смотрит вдаль бедная девушка. Переживания, сжимая сердце, туманят её безрадостный взгляд. Неласково шумят деревья, превратившись в плотную стену. Серое небо, навевая тревожные мысли, окутывает холодом. Глубокое озеро, тоскливо чернея, пугает неизвестностью. Золотые листья окружают Алёнушку , напоминая о несбывшихся мечтах .

Кажется, что осенняя природа, чувствуя настроение девушки, стремится утешить печальную красавицу.

ДЕЕПРИЧАСТИЯ В СТИХАХ.

Найдите деепричастия или деепричастные обороты.

Дыханье вечера долину освежило,

Благоухает древ трепещущая сень,

И яркое светило,

Спустившись в недра вод, уже переступило

Пылающих небес последнюю ступень.

(П.Вяземский)

А вот и лес! И гул идёт

Под стук колёс в лесу зелёном;

Берёз весёлый хоровод,

Шумя, встречает нас поклоном.

От паровоза белый дым,

Как хлопья ваты, расползаясь,

Плывёт, цепляется по ним,

К земле беспомощно склоняясь.

Опять привольные поля

Проходят мимо нас кругами,

И хутора, и тополя

Плывут, скрываясь за полями.

(И.А.Бунин)

Найдите и выпишите только деепричастия и деепричастные обороты с глаголами, к которым они относятся.

Зима!...Крестьянин, торжествуя,

На дровнях обновляет путь;

Его лошадка, снег почуя,

Плетётся рысью как-нибудь;

Бразды пушистые взрывая,

Летит кибитка удалая;

Ямщик сидит на облучке

В тулупе, в красном кушаке.

Вот бегает дворовый мальчик,

В салазки жучку посадив,

Себя в коня преобразив;

Шалун уж заморозил пальчик:

Ему и больно и смешно,

А мать грозит ему в окно…

(А.С.Пушкин)

ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТИЕ»

Вариант 1

1.Деепричастие – особая форма глагола, которая обозначает:

а) признак предмета по действию;

б) признак признака;

в) добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом;

г) действие предмета.

2.Найдите деепричастия:

а) увидел;

Б) шлёпая;

В) поднявши;

г) спеша;

Д) принявший;

е) свежо.

3.Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).

А. Ребятишки прыгали любуясь на ёлку.

Б. Ребятишки прыгали и любовались на ёлку.

В. Прыгающие ребятишки любовались на ёлку.

Г. Прыгая ребятишки любовались на ёлку.

4.В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?

А. Открывая книгу, из неё выпал листок.

Б. Прочитав рассказ, он показался мне скучным.

В. Дверь висела на одной петле, скрипя от ветра.

Г. Сидя у окна, девочка читала.

5.Определите, как надо писать НЕ со словами в предложениях?

(Не) давши слова, крепись, а давши, держись.

Он ушёл, (не) довыполнив задания.

Выберите правильный ответ.

В. В обоих случаях слитно.

6. Найдите деепричастия совершенного вида:

А) глядя;

Б) сложив;

В) отнявши;

Г) прочитав;

Д) улыбаясь;

Е) балуясь.

8. Выберите правильный ответ.

Укажите столбик: а), б), в) или г),

В котором последовательно расположенные буквы

Соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

А) б) в) г)

г_лерея о а а о

к_мбинация а а о о

с_ять и е и е

д_станция е е и и

б_ссейн сс с сс с

9.Укажите правильный ответ.

А.Пролетая над садами, ветер шелестел листвою.

Б. Пролетая над садами, ветер шелестел листвою.

В. Пролетая над садами, ветер шелестел листвою.

ОЦЕНКИ

За 14 правильных ответов – «5», за 11-13 – «4»,

за 8-10 – «3», за 5-7 – «2».

Вариант 2

1.Укажите, какой глагольный признак имеет деепричастие:

а) время, б) вид. в) лицо.

2. Найдите деепричастия:

а) вечерело г) закрыв

б) рисовал д) будучи

в) улыбаясь е) игравший

3. Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены)

А. Девочка смотрела не мигая в окно.

Б. Собака почуяв меня насторожилась.

В. Мы шли по тропинке пересекавшей поле.

Г. Улыбаясь он посмотрел вокруг.

4. В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?

А. Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.

Б. Он пришёл в ужас выслушав меня.

В. Приближаясь к роще она пошла тише.

Г. Заканчивая чертёж, у меня сломался карандаш.

5.Определите, как надо писать НЕ в каждом случае в предложениях? Выберите правильный ответ.

Сам того (не) ведая, он открыл великий закон.

(Не)годуя, он ушёл.

А. В 1-ом случае слитно, во 2-ом – раздельно.

Б. В 1-ом случае раздельно, во 2-ом – слитно.

В. В обоих случаях слитно.

Г. В обоих случаях раздельно.

6. Найдите деепричастия несовершенного вида

а) играя г) увидевши

б) увидя д) кружась

в) просохши е) спеша

7.Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г),

в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словам буквам:

а) б) в) г)

экспре_ сс с с сс

ба_ейн сс с сс с

г_лерея а о о а

д_станция и и е е

к_мбинация о а а о

8.Укажите правильный ответ.

А. Охраняя природу, ты защищаешь родину.

Б. Охраняя природу, ты защищаешь родину.

В. Охраняя природу, ты защищаешь родину.

Г. Охраняя природу, ты защищаешь родину.

9.Укажите, от какого глагола нельзя образовать деепричастие несовершенного вида:

а) спешат г) ждут

б) жуют д) глядят

в) балуются е) кричат

ОЦЕНКИ

За 15 правильных ответов – «5»; за 12-14 - «4»:

за 9-11 – «3»; за 6-8 – «2».

Вариант 3

1.Укажите, каких глагольных признаков нет у деепричастия:

а) вид

б) наклонение

в) изменяемость

г) значение действия или состояния

д) способность управлять существительными.

2.Определите, от какого глагола нельзя образовать деепричастие:

а) крыть; б) лить; в) жить; г) плыть.

3.В каком предложении нужна запятая? Выберите правильный ответ.

Зажмурясь она тут же открыла глаза.

Она сидела зажмурясь.

А. В 1-ом предложении.

Б. во 2-ом предложении.

В. В обоих предложениях.

4. Найдите деепричастия совершенного вида:

а) любя; б) звеня; в) кляня; г) склоня.

5. Укажите, в каких примерах деепричастие входит в состав фразеологического оборота:

а) положив документы в стол;

б) положив руку на пульт управления;

в) положив руку на сердце;

г) положив вещи в чемодан.

6. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания?

Выберите правильный ответ.

1. Одни воробьи не горевали, и распуша пёрышки, ещё яростнее прежнего чирикали и дрались по заборам.

2. Одни воробьи не горевали и, распуша пёрышки, ещё яростнее прежнего чирикали и дрались по заборам.

А. В 1-ом предложении;

Б. Во 2-ом предложении.

В. В обоих предложениях.

Г. Ни в одном из предложений.

7. Выберите деепричастия, которые пишутся с НЕ слитно:

а) (не) прекращая

б) (не)годуя

в) (не) завидуя

г) (не) увлекаясь

8. Найдите деепричастия несовершенного вида:

а) перестроив; в) раскачиваясь;

б) разбежавшись; г) закрутясь.

9. В каком предложении допущены ошибки в постановке знаков препинания?

А. Герасим шёл, не торопясь, и не спуская Муму с верёвочки.

Б. Поезд, не останавливаясь, летел в неизвестном направлении.

В. Медсестра, негодуя, вбежала в палату.

Г. Кто-то не спеша шёл по аллее.

10. Какие деепричастия окончательно перешли в наречия:

а) превозмогая; г) нехотя;

б) шутя; д) догадываясь;

в) молча.

11. В каком предложении допущена ошибка в написании НЕ с деепричастием?

А. Круглые глаза птицы, не мигая, смотрели на вечернее солнце.

Б. Листва берёз висит не шелохнувшись.

В. Прошка, не задерживаясь, пронесся мимо.

Г. Там, где сражалась, не сдаваясь, разведка, стоит теперь мемориальная доска.

ОЦЕНКИ

За 14 правильных ответов – «5»; за 11-13 – «4»

за 8-10 –«3»; за 5-7 – «2».

ИГРЫ ПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТИЕ»

Допишите деепричастия.

ИГРА « КТО БЫСТРЕЕ?»

12. ПРИДУМАЙТЕ:

-15 деепричастий с приставками, чтобы приставка имела конечную –С-, а корень начинался с буквы –С- ;

-10 деепричастий с приставками, чтобы приставка имела конечную –З-, а корень начинался с буквы _-З-.

13.ЗАМЕНИТЕ:

отглагольные существительные

глаголами и деепричастиями с суффиксами –СЯ- (-СЬ).

Борьба, охота, встреча, остановка, обтирание, занятие, прогулка, купание, сопротивление, подъём, подготовка, ученье.

ИГРА «СТРАННЫЕ СООТВЕТСТВИЯ»

ЗАДАНИЕ: ЗАМЕНИТЕ ОДНУ БУКВУ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛОСЬ ДЕЕПРИЧАСТИЕ

П

У

Д

А

М

Е

В

А

Я

А

Я

С

Ь

Я

ЗАДАНИЕ: образуйте деепричастия от существительных, заменив одну букву.

УДАВ –

ВОЛ –

ЛАК –

СТОЛ –

ВЕК –

КЛЮЧ: удав - упав, вол - воя, лак - лая, стол - стоя, век – вея.

Впишите в клетки деепричастия

По горизонтали

1.Орхидея, холодея

2.Прощая, провал

3.Пряча, удача

По вертикали

1.Хлопая, хлорка

2.Локоть, лопоча

3.Диван, думая

Ключ: холодея, прощая, пряча, хлопая, лопоча, думая

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПУТАНИЦА»

Цель: учить разграничивать деепричастные и причастные обороты

Ребята, представим себе такую ситуацию: после того как все деепричастные обороты заняли в тексте свои места и определили свои синтаксические роли, коварные причастия решили вмешаться и всё перепутать. Отыщите «самозванцев», которые взялись играть чужие роли.

Собирающаяся на бал дама надевала нарядное платье, которое доставляло массу проблем. Несколько нижних юбок, прячущихся под глухим платьем, составляли основу костюма и перекрывались распашным платьем. Под нижнюю юбку делали каркас (фижмы) и, прикрепляя его к поясу, добивались расширения платья. Корсет, стягивающий талию, придавал фигуре стройность. Дама 18 века, напоминающая изящную фарфоровую статуэтку , выглядела весьма грациозно. (По Ю.Рябцеву)

Ключ:

Собираясь на бал, дама надевала нарядное платье, которое доставляло массу проблем. Несколько нижних юбок, прячась под глухим платьем, составляли основу костюма и перекрывались распашным платьем. Под нижнюю юбку делали каркас (фижмы) и, прикрепляя его к поясу, добивались расширения платья. Корсет, стягивая талию, придавал фигуре стройность. Дама 18 века, напоминая изящную фарфоровую статуэтку, выглядела весьма грациозно. (По Ю.Рябцеву)

ДИКТАНТЫ

Незнакомая усадьба.

Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых, тесно посаженных, очень высоких елей стояли, как две сплошные стены, образуя мрачную красивую аллею. Я легко перелез через изгородь и пошёл по этой аллее, скользя по еловым иглам, которые тут на вершок покрывали землю. Было тихо, темно, и только высоко на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно, до духоты пахло хвоей. На миг на меня навеяло очарованием чего-то родного, очень знакомого, будто я уже видел эту самую панораму когда-то в детстве.(111 слов) (По А.Чехову)

Пастух и лисёнок.

Старого деревенского пастуха Василия Ивановича угостили копчёным лещом.

Когда пригрело солнце и коровы легли на траву отдыхать, пастух, расстегнув ворот синей рубашки, сняв старую шляпу, сел на ствол поваленной берёзы и занялся лещом.

Лещ был жирный, вкусно попахивал ольховым дымком, золотистая кожа легко отдиралась.

Пастух, почмокивая, обсасывал каждую косточку и кидал за плечо.

Вдруг за спиной кто-то стал похрустывать.

Василий Иванович повернулся – лисёнок. И хрустел он лещовыми косточками. Круглые голодные глаза глядели тревожно, напряжённо, смуглый нос заострён, вся фигура длинная, тощая, плоская.

Когда пастух повернулся к лисёнку, тот отпрянул, но не убежал. Тогда дед кинул кусочек леща на траву.

Лисёнок, осторожно придвигаясь, при каждом движении пастуха отскакивал, не сводя глаз с подачки.

Так вместе они и пообедали. (120 слов) (По В.Бочарникову)

Один в море.

Заметив, что пароход не остановился, а продолжает прежний курс, матрос немного успокоился и пришёл в себя. Прежде всего он поспешил скинуть робу, мешавшую плыть. Перевернувшись несколько раз и отплёвываясь от солоновато-горькой волны, матрос в три приёма стянул тяжёлый от воды пиджак.

Пиджак, раскинув рукава, плыл некоторое время за матросом, не желая расстаться с хозяином и норовя обвиться вокруг его ног.

Больше всего возни было с сапогами. Матрос яростно нога об ногу сдирал грубые флотские сапоги с рыжими голенищами, то проваливаясь с головой, то высовываясь из волны по плечи.

Наконец ему это удалось, но плыть становилось всё труднее.

Вдруг он услышал нежный всплеск вёсел и немного погодя увидел почти чёрный силуэт шаланды. Он догнал её и успел схватиться за высокую корму. (124 слова) (По В.Катаеву)

На земле Пушкина.

Однажды, возвращаясь из Петровского, я заблудился в лесных оврагах.

Бормотали под корнями ручьи, на дне оврага блестели маленькие озёра. Неподвижный воздух был красноват и горяч.

С одной из лесных полян я увидел приближающуюся тучу. Она рослее на вечернем небе, как громадный средневековый город, окружённый белыми башнями.

Глухие, грохочущие, неослабевающие звуки долетали издалека, и ветер, вдруг прошумевший на поляне, донёс брызги дождя.

Приглядевшись, я узнал нескошенный луг над Соротью, песчаный косогор, тропинку, ведущую в парк.

Это было Михайловское.

Я смолоду изъездил почти всю страну, видел много удивительных, сжимающих сердце мест, но ни одно из них не обладает такой лирической силой, как Михайловское.

Здесь представляешь себе, что по этим простым дорогам, по узловатым корням шагал пушкинский верховой конь и легко нёс своего задумчивого всадника. (124 слова) (По К.Паустовскому)

Диктант.

По засыпанному галькой берегу шли три медведя. Большая медведица стала переходить неширокую, но быструю реку. Шлёпая по воде лапами, медведица, дойдя до середины реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег. С её шкуры стекала вода.

Примеру её последовал небольшой медведь. На правой стороне речушки остался маленький медвежонок. Он побрёл по воле, но, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился.

Медведица в одно мгновение очутилась около среднего медвежонка и дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель. Схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая, переволок его через глубокое место.

Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного медвежонка. (По Е.Спангенбергу)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Л.Т.Григорян, М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская «Дидактический материал

по русскому языку 6 класс», Москва, Просвещение, 1983 год

1. Н.О.Крамаренко «Уроки русского языка в 7 классе», Волгоград, 2000 год
2. А.Б.Малюшкин, Л.Н.Иконницкая «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 7 класс», Москва, 1998 год
3. Е.А.Полежаева «Современные открытые уроки русского языка 7 класс», Ростов-на-Дону, 2002 год
4. М.М.Разумовская «Русский язык. 6 класс», Москва, 2001 год
5. Н.В.Сиденко «Поурочные планы по русскому языку. 7 класс», Волгоград,2001 год
6. Н.И.Степченко «Сборник диктантов. 1-9 классы», Екатеринбург, 1999 год
7. Т.П.Шабалкова «Сборник диктантов и изложений», Волгоград, 2007 год

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

тем «Причастие» и

Выполнил ученик 8 класса Бугаев Никита

Руководитель учитель русского языка и литературы

Легоцкая Вера Сергеевна

1.2 Аннотация

В текущем учебном году мы писали проверочную работу по теме «Правописание причастий и деепричастий». Учителем были предложены вопросы, проверяющие знания суффиксов глагольных форм, обособления причастных и деепричастных оборотов, упражнения на исправление стилистических ошибок, а также творческие задания, проверяющие умения употреблять глагольные формы в речи.

1. 24% учащихся без ошибок пишут суффиксы причастий и деепричастий, 36% допускают 1-2 ошибки, 28% допускают 3-4 ошибки, 12%-5 и более ошибок (см. Приложение 1);

2. 36% учащихся правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, 44% допускают 1-2 ошибки, 16% допускают 3-4 ошибки, 4% - 5 и более ошибок (см. Приложение 2);

3. 40% учащихся не допускают грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, 44% учащихся допускают 1-2 ошибки, 16% допускают 3-4 ошибки (см. Приложение 3).

Кроме того, автор провёл наблюдение за устной речью одноклассников и пришёл к выводу, что только 48% учащихся активно используют причастия и деепричастия. Наблюдения были проведены на уроках истории, географии, биологии, обществознания, экономики, литературы во время устных ответов, а также на переменах во время неформального общения. Автором отмечено, что в общении между сверстниками глагольные формы употребляются очень редко, что обусловлено, вероятно, тем, что причастия «составляют принадлежность книжной речи и почти не встречаются в бытовой речи» (1,с.89). Деепричастие также «распространено в книжной речи и не характерно для устной речи» (1, с. 96) (см. Приложение 4, 5).

Таким образом, мы пришли к выводу, что изучение глагольных форм в орфографическом, грамматическом и пунктуационном отношении представляет трудность для учащихся 6-го класса. К сожалению, уроки повторения в 7 классе, попутное повторение орфографии в 8 классе показали, что данные темы недостаточно усвоены ребятами. Кроме того, нами были проанализированы демонстрационные варианты ГИА и ЕГЭ, в которых широко представлены вопросы, связанные правописанием и употреблением глагольных форм. Значит, наблюдение за изучением глагольных форм представляет научный интерес. Почему большое количество учащихся испытывают затруднения при изучении глагольных форм, как можно помочь в решении данной проблемы - вот круг вопросов, на которые автор попытался ответить в своей работе.

Анализируя данные вопросы, автор пришел к выводу, что тот практический материал, на котором отрабатываются орфографические, пунктуационные и грамматические навыки, не вызывает у подростков 12-13 лет интереса. Мы предположили, что освоение содержания курса русского языка по темам «Причастие» и «Деепричастие» будет более эффективным, если данные глагольные формы рассмотреть в текстах современной детской литературы, наиболее интересной и близкой учащимся 6-8 классов.

1.3 Целевая аудитория

Созданный продукт адресован учащимся 6-7 классов, изучающим темы «Причастие» и «Деепричастие» в школьном курсе русского языка, а также учащимся 8-9 классов, повторяющим данные темы.

1.4 Цель проекта

Целью данного практико-ориентированного проекта является создание комплекса упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!» в виде раздаточного материала и буклетов для самостоятельной работы учащихся 6,7 и 8 классов.

1.5 Задачи проекта

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) изучить научную лингвистическую и методическую литературу по проблеме исследования;

2) разработать комплекс упражнений по формированию орфографических, грамматических и стилистических навыков правописания и употребления причастий и деепричастий;

3) провести опытную работу с использованием разработанного комплекса упражнений и теоретически обосновать результаты исследования.

1.6 Этапы и методы работы над проектом

1.7 Методы работы над проектом : изучение и анализ лингвистической и методической литературы для определения теоретической и практической базы проекта; организация обучающего эксперимента и обработка результатов, анкетирование, тестирование.

1.8.1 Комплекс упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на основе романа Т.Крюковой «Вот так цирк!»

Лингвостилистические упражнения

Упражнение 1. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Причастия и деепричастия запишите поморфемно, графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

1. На пустыре словно по ман_вению волшебной палочки вырос огромный ш_тёр увеша(н,нн)ый г_рляндами флажков и разноцветных лампочек. 2. Здесь были навесы и пом_щения для животных разрисова(н,нн)ые в_гончики где хранится рекв_зит и переод_ваются артисты и три маленьких в_гончика-домика. 3. Небо было св_нцовым капли шлепали по лужам вспучивая пузыри которые лопались уступая место новым.

Упражнение 2. Прочитайте вслух каждое предложение, следя за правильной интонацией предложений с обособленными обстоятельствами. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Обозначьте словосочетания дееприч.(гл.сл.) + сущ., дееприч, (гл. сл.) + нареч.

1. Об…зумев от страха и (не)ожида(н,нн)ости Лис помчался (во)круг стола пес с лаем пр…следовал его по пятам. 2. Тигрица х…дила вокруг утлого убеж…ща Даньки пробуя его лап…й на прочность. 3. Братец Лис обл…гче(н,нн)о вздохнул но тут к…рниз (не)выдержал и Лис запутавшись в зан…веске шлепнулся на пол.

Упражнение 3. Прочитайте текст. Выпишите из него причастия и деепричастия приёмом поморфемного письма. Выполните синтаксический разбор 2 и 4 предложений.

В домике у бабушки Банни было удивительно уютно. На полочках красовались искусно расписанные тарелки и пузатые кувшины, наполненные до краёв. На окнах висели накрахмаленные кружевные занавески, а пол был застелен цветастыми связанными вручную половичками. В углу стояла кровать с горой подушек и подушечек, а над кроватью в вырезанных из липы рамочках висели фотографии всей крольчиной родни. Пока Данька разглядывал убранство домика, Бабушка Банни хлопотала возле сплетённого из ивы стола, расставляя маленькие тарелочки и раскладывая крохотные вилочки и ложечки.

Упражнение 4. Прочитайте текст. Выпишите из него причастия и деепричастия приёмом поморфемного письма. Какие средства выразительности помогли автору создать комический эффект?

Вдруг дядя Лева увидел Сосиску.

Это еще что за гость? - сказал он, нагнувшись к котенку.

Даньку бросило в холодный пот. Он с тоской подумал о том, что будет, когда дядя Лева обнаружит сидящего у него под кроватью гостя. Но Даньке повезло, под кровать дядя Лева не полез. Он взял Сосиску на руки, но бессовестный кот вырвался и, спрыгнув на пол, нахально посмотрел на Даньку, громко мяукнув, и направился к нему. Данька сделал страшную рожу, надеясь на то, что Сосиска испугается и убежит. Но тут кот остановился, повел ухом и, крадучись, пошел в противоположную сторону, к шкафу.

Упражнение 5. Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Графически обозначьте как одиночные причастия и деепричастия, так и причастные и деепричастные обороты. Составьте схему и выполните полный синтаксический разбор 1 предложения.

1.Данька отрезал кусок сыра, пододвинул его к Грымзе и та, взгр…м…здившись на сахарницу пр…ступила к трапезе. 2.Данька сделал себе бутерброд пр…двинул табурет и забравшись на него с ногами, сел за стол (на) против Грымзы. 3.И друзья открыв дверцу увидели что находятся на лесной опушке залитой ярким полуде(н,нн)ым солнцем.

Упражнение 6. Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Выпишите из текста причастия и деепричастия вместе с глаголами, от которых они образованы.

Образец: Взволнованный - взволновать

1 вариант. Каким с точки зрения лексики является слово дрессирокусник? Какова его стилистическая роль? Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Данька ра(с,сс)казав Бублику и Грымзе о своем д..говоре с папой и мамой решил тотчас же пр…ступить к реп..тиции нового номера но тут возникли первые трудности. Чтобы стать дрессирокусником , нужно было иметь волшебный цилиндр из к…торого можно достать все что угодно и Черный Ящик.

П..йдемте п..смотрим может быть они сейчас никому не нужны? Тогда их можно взять на чуть(чуть) а потом вернуть на место, - тихонько прошептав сказал Данька.

Бублик поч..сал за ухом и махнув хв..стом сказал:

Не-е меня туда не пускают я и не суюсь. Мое место во дворе.

2 вариант. дух перехватило . Какова его стилистическая роль? Подберите синонимичные фразеологизмы. Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Черный Ящик выглядывавший (из)под груды разнообразного циркового хлама был на месте но как назло возле него стояла гимнастка Милочка и оживле(н,нн)о б..седовала с осв..тителем. Ничего х…рошего от этого ждать не прих…дилось. Весь цирк знал что у них любовь и Милочка может проб..лтать так целый час. Данька вздохнув побрел в сторону гр…мерной фокусника. Тут ему повезло. Ц..линдр черный и бл..стящий, стоял на туалетном столике сверкая начище(н,нн)ым боком. У Даньки дух перехватило. Он схватил начищенный ц…линдр и бросился из гримерной едва не ст…лкнувшись нос к носу с дядей Левой. Хорошо еще что он успел быстро нырнуть обратно.

3 вариант. . Определите значение фразеологизма во весь дух. Какова его стилистическая роль? Подберите синонимичные фразеологизмы

Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Выждав пока дядя Лева пр..йдет Данька решил пр…дпринять вторую решающую попытку. П..глядывая по ст…ронам он снял с себя курт..чку и накрыл ею ц..линдр потом выгл..нув в к…ридор осмотрелся. Путь был свободен. Данька настороже(н,нн)ый на цыпочках вынося свою бе..ценную ношу пронес цилиндр по к..ридору и только оказавшись за пр..делами шатра п..мчался во весь дух.

Увидев хозяина Бублик рад..стно закрутил хвостом. Данька поставил свой груз на землю сдернув с него куртку. Бублик и Грымза ахнули увидев черный блестящий цилиндр фокусника.

Упражнение 7. Из текста предыдущего упражнения выпишите все предложения с причастиями и деепричастиями. Составьте схемы этих предложений. Причастия и деепричастия записывайте поморфемно.

Упражнение 8. Редактирование текста: исправьте ошибки и расставьте знаки препинания .

Данька дастал из целиндра пушистово белого кролика с красными раскосыми глазами, такого апититного и упитаного, что у Братца Лиса аж слюнки потикли. Не долго думая, Братец Лис развизал Братца Кролика и тот, ни мешкая, умчался в лес вместе с кроликом из целиндра в котором вы навирняка узнали Фокуса-Покуса. Раньше Братец Лис очень огарчился бы, упусти он двух кроликов сразу но сейчас он не обратил на это никакого внемания.

Упражнения по реконструкции фрагментов из текста

Упражнение 1. Подберите синонимы к деепричастиям и деепричастным оборотам, перестроив предложения с ними в простые предложения с однородными членами или в сложноподчиненные с придаточными обстоятельственными. Сколько синонимов имеет каждое предложение? Когда вы употребите деепричастия и деепричастные обороты, а когда - их синонимы?

1.Небо было свинцовым, капли шлепали по лужам, вспучивая пузыри, которые лопались, уступая место новым. 2.Некоторые капли садились на окно вагончика, а потом стекали вниз, рисуя на стекле блестящие дорожки. 3.Данька сидел возле окна и пальцем водил по стеклу, пытаясь догнать то одну, то другую каплю.

Упражнение 2. Перестройте конструкции с однородными членами в предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами. Что изменилось? Сделайте вывод.

1.Луна, как большой серебряный фонарь, висела над цирком и освещала шатер. 2.Некоторое время беглецы в нерешительности топтались в тени и размышляли, что делать. 3. Он взял Сосиску на руки, но бессовестный кот вырвался, спрыгнул на пол, нахально посмотрел на Даньку, громко мяукнул и направился к нему.

Упражнение 3. Подберите к данным предложениям синонимичные с деепричастиями или деепричастными оборотами. Всегда ли различаются синонимы разных придаточных в сложноподчиненном предложении? В каких случаях следует использовать предложения с деепричастными оборотами, а когда - с их синонимами (придаточными частями)?

1.Фокус-Покус сидел на туалетном столике и нервно постукивал по полям цилиндра передними лапками. 2. И друзья открыли дверцу и увидели, что находятся на лесной опушке, залитой ярким полуденным солнцем. 3.Пес остановился, тявкнул пару раз для отстрастки, схватил цилиндр и был таков. 4.Когда Бублик вместе с цилиндром прибежал к имениннику, тот уже успел наскоро прибраться, застелить стол чистой скатертью и поставить тарелки с угощением.

Упражнение 4. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился связный текст. Запишите с соблюдением пунктуационной нормы, графически объясните постановку знаков препинания.

1.Данька решил приступить к делу тотчас же. 2.Воодушевленный успехом Данька попробовав забросить в стакан ложку его постигла неудача. 3.Ждать пока мама уйдет из дома, пришлось недолго. 4.К сожалению, кускового сахара в доме не нашлось, но Данька решив что для начала можно обойтись и без сахара начал упражняться. 5.Сначала все шло просто замечательно. 6.Данька налил в стакан воды поставив его себе на голову подошел к столу и взял ложку. 7.Вспомнив папин номер он достал из шкафа стопку тарелок стакан и ложку. 8.Стакан стоял так ровно что вода ни капельки не пролилась. 9.Он с энтузиазмом принялся репетировать. 10.Стакан свалился на пол окатив Даньку водой и вдобавок ко всему разлетелся вдребезги.

Упражнения по развитию речи

Упражнение 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Как вы думаете, что произошло дальше? Определите тип речи. Продолжите текст. Какие средства связи между предложениями вы используете? Подчеркните.

Данька наспех закончив переодеваться побежал к папе. Тот репетировал новый номер. На голове у папы стоял стакан чая а в руках мелькали ложка и кусочки сахара. Жонглируя папа время от времени ловко забрасывал в стакан кусочек сахара а когда сахар кончился, в стакан тихонько звякнув опустилась ложечка. Потом папа взял блюдца и продолжал подбрасывать и ловить их. В это время стакан. . .

Упражнение 2. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Определите тип речи. Как вы думаете, что произошло дальше? Продолжите текст. Какие средства выразительности вы используете? Подчеркните тропы и фигуры, придуманные вами.

Данька взял котенка на руки и друзья направились к шатру. Ночью от шатра веяло таинственностью. Железные столбы поддержившие брезент в темноте казались стволами невиданных деревьев, на которых, как сказочные звери, примостились черные силуэты прожекторов. Посередине зияла непривычно пустая и темная арена. Скамейки лестницей уходили в темноту. Казалось, из-за занавеса вот-вот выскочит кто-то страшный.

Данька не чуя под собой ног бросился через арену за кулисы, а оттуда по коридору к заветной комнате. Бублик следовал за ним по пятам. Данька поспешно вставил ключ в замочную скважину и повернул его. Замок щелкнул и дверь открылась. В дальнем углу комнаты стоял Черный Ящик. Данька, Бублик и Сосиска мигом залезли в него и захлопнули дверцу.

Алле-оп! - радостно крикнул Данька в предвкушении нового приключения.

Упражнение 3. Прочитайте и спишите отрывок. Как вы думаете, что произошло дальше? Допишите текст, дополнив его своими рассуждениями. Причастия и деепричастия записывайте поморфемно.

Люди снуют туда-сюда: кто тащит чемоданы в камеру хранения, кто торопится на поезд, носильщики катят о огромные тележки, груженные разным скарбом, возле киосков и палаток толпятся пассажиры, желающие купить мороженое и лимонад, женщины в белых фартуках ходят вдоль вагонов, предлагая вареную картошку, кукурузу, яблоки, груши.

Посторонись! - кричал носильщик, толкая перед собой тяжелую тележку, доверху нагруженную коробками, чемоданами и тюками.

Данька отскочил с дороги и, оглянувшись, увидел, что незнакомый котенок побежал за ним прямо под колеса…

Упражнение 4. Прочитайте текст. Как окружающие отнеслись к болезни Даньки? О каком отношении к герою это свидетельствует?

Проведите стилистический эксперимент: прочитайте текст без причастий и деепричастий. Что изменилось?

Сделайте вывод о стилистической роли причастия и деепричастия в речи.

Данька, обессиленный, сел на постели и протер глаза. В вагончике тускло горел скучающий ночничок. Рядом с диваном сидела мама и дремала, положив голову на стол. Она так устала за день, что заснула сидя. Возле дивана, тихонько повизгивая, суетился Бублик. Увидев, что Данька очнулся, Бублик вильнул хвостом и, обрадованный, выскользнул из вагончика. Данька вылез из-под одеяла, натянул башмаки и, еле волоча ноги от слабости, пошел за убежавшим Бубликом.

Упражнение 5. Прочитайте текст. Как вы думаете, почему мальчик хотел обмануть родителей? Как вы относитесь к поступку героя? Проведите стилистический эксперимент: прочитайте текст без причастий и деепричастий. Что изменилось? Сделайте вывод о стилистической роли причастия и деепричастия в речи.

Полежи, я сейчас за папой сбегаю. Может, "Скорую" вызвать? - мама направилась к двери.

У едва дышащего больного тут же появился прилив сил. Он открыл глаза и, усевшись на диване, с тревогой спросил:

Укол делать будут?

Мама застыла на пороге и, прищурившись, пристально посмотрела на Даньку.

Смотря где у тебя болит. Если справа, то будут непременно, а если слева, то уколы не нужны.

У меня слева болит. Не надо "Скорую", наверное, обойдется без уколов, - кротко произнес Данька, прижав руку к сердцу.

Нет, боюсь, что без уколов никак не обойтись. По-моему, у тебя слишком опасная болезнь, угрожающая твоей жизни.

Какая? - испугался Данька.

Воспаление хитрости. А теперь выкладывай, с чего это ты вдруг расхворался?

Мам, если я уеду к бабушке, неужели ты не будешь скучать?

Упражнение 6. Вдумчиво прочитайте отрывок из текста. Определите тип речи. Прочитайте текст ещё раз, а затем перескажите его. Как вы думаете, что произошло дальше? Как мальчик оказался в джунглях? Выпишите предложения с причастными и деепричастными оборотами, подчеркнув их как члены предложения.

Вдруг Данька услышал глухое рычание, прерываемое треском ветвей. Он посмотрел в ту сторону, откуда доносился рык, и увидел в нескольких метрах от себя большую тигрицу, настороженно обнюхивающую воздух. Она смотрела на Даньку янтарно-желтыми глазами и нервно била хвостом, видно, прикидывая, что это за неведомый зверь и как с ним поступить. Тигрица, вновь издав глухой рык, шагнула вперед, отчего у Даньки пропала охота продолжать знакомство с любопытствующим тигриным семейством. Он осторожно попятился к Черному Ящику, не спуская глаз с тигрицы. Та снова медленно, но решительно направилась к нему.

Э-эй, мне, кажется, пора, - сказал Данька и вмиг оказался в Черном Ящике.

Тигрица сделала прыжок. Данька едва успел захлопнуть за собой дверцу, как возле Черного Ящика раздалось грозное рычание, и тяжелая лапа ударила о стенку, чуть не опрокинув ящик.

Упражнение 7. Выделите причастия, причастные обороты с определяемыми словами. Сделайте вывод о роли причастий в создании точного и выразительного описания состояния человека.Какие тропы создаются при помощи причастий?

Данька наспех закончив переодеваться и побежал к папе. Тот репетировал новый номер. На голове у папы стоял стакан чая, а в руках мелькали ложка и кусочки сахара. Жонглируя, папа время от времени ловко забрасывавший в стакан кусочек сахара останавливался, но за тем продолжал, а когда сахар кончался, в стакан, тихонько звякнув, отправлялась ложечка. Потом папа взял блюдца и продолжал подбрасывать и ловить их. Все это время стакан с чаем стоял у него на голове, и ложечка тихо позвякивала, но из стакана не пролилось ни одной капли.

Некоторое время Данька стоял и завороженно наблюдал за папой, а в перерыве подошел к нему и решительно сказал:

Папа, сегодня четверг. Ты тут репетируешь и не знаешь, что дождь только что кончился. Ты же сам обещал научить меня жонглировать после дождичка в четверг.

Вместо ответа папа рассмеялся:

Знаешь, это просто поговорка такая - "после дождичка в четверг". Ты сначала немножко подрасти.

Упражнение 8. Выпишите причастия, причастные обороты с определяемыми словами. Сделайте вывод о роли причастий в создании точного и выразительного описания состояния природы. Укажите причастия, употреблённые в переносном значении. Подберите к ним синонимы.

С самого утра лил дождь. Небо было свинцовым, капли шлепавшие по лужам, вспучивая огромные пузыри, которые лопались, уступая место новым. Некоторые капли садившиеся на окно вагончика собирались вместе, а потом стекали вниз, рисуя на стекле блестящие дорожки. Данька, сидевший возле окна и пальцем водил по стеклу, пытаясь догнать то одну, то другую каплю. Скоро это ему надоело. Жалко, что в такую погоду нельзя гулять.

Данька хотел было пойти в шатер, побегать по скамейкам, но передумал. Он знал, что из шатра его быстро прогонят. Репетиции идут в любую погоду, а больше всего взрослые не любят, когда им мешают во время работы.

Дождь шел и шел. Казалось, ему не будет конца. День грозил быть очень скучным.

Упражнение 9. Выпишите деепричастия, деепричастные обороты. Сделайте вывод о роли деепричастий в создании точного и выразительного описания действий главного героя. Какие фигуры использовались в данном тексте? Сделайте вывод о роли деепричастий в создании фигур речи.

Данька деловито надел резиновые сапоги и плащ с капюшоном. Капюшон, свисавший почти до подбородка, мешал, и Данька видел только собственные ноги. Рукава плаща были подкатаны, зато внизу, он висел, как мешок, скрывая Даньку по щиколотки. В плаще Данька был похож не на мальчика, а на большой кулек с ручками.

Собравшись, Данька вышел во двор и направился к шатру. Первым ему встретился дядя Лева.

Дядя Лева, а сегодня, случайно, не четверг? - обратился к нему Данька.

Кажется, четверг, а что? - спросил дядя Лева.

Мне для дела надо, - важно ответил Данька.

Ишь какой деловой, ну, ну, - усмехнулся дядя Лева, очевидно, направляясь под навесы к клеткам.

"Вот повезло, что сегодня четверг! Теперь бы только дождь кончился," - подумал Данька, сдвинув капюшон.

Упражнение 10. Прочитайте текст. Определите тему, идею данного текста. Составьте психологический портрет представленного героя. Какова роль причастий и деепричастий в создании психологического портрета?

Возле шатра раскинулся цирковой городок. Здесь были навесы и помещения для животных, разрисованные вагончики, где хранится реквизит и переодеваются артисты, и три маленьких вагончика-домика.

В одном из них жил всегда улыбающийся дрессировщик дядя Лева. На публике его звали Лев Беркасов. Он предпочитал жить в вагончике, а не в гостинице, как другие артисты, чтобы быть поближе к своим питомцам-зверям. Дядю Леву нельзя было спутать ни с кем. Он был огромного роста. Его лицо украшали залихватские усы. Ходил он слегка пружинящей походкой в неизменных кожаных штанах, и вообще был чем-то похож на гусара, подмигивающего глазами и подергивающего усами. Даже хищники любили своего дрессировщика, а уж о мальчишках и говорить нечего. Каждый их них мечтал быть хоть чуточку похожим на дядю Леву.

Упражнение 11. Прочитайте текст. Составьте план. Назовите ключевые слова. Напишите небольшое сочинение по теме «Что бы я сделал, если бы оказался на месте Даньки?»

На следующий день Данька набил карманы сахаром и пошел дрессировать Бублика, но четвероногого друга на месте не оказалось. Данька пару раз обежал вокруг шатра и опять вернулся к клеткам. Куда запропастился Бублик? Чтобы скоротать время, Данька достал из кармана кусок сахару и сунул его через прутья обезьянке.

Ты опять тут вертишься? Я тебе все уши оборву! - услышал он громогласный окрик.

Данька понял, что сегодня дядя Лева не в духе. Вообще-то дядя Лева был добрый и отходчивый, но иногда, как говорится, на него находило, и тогда он метал громы и молнии. Данька быстро сообразил, что сейчас ему возле клеток делать нечего и прошмыгнул к выходу. Дядя Лева едва не схватил его за рукав, но Данька вывернулся и что есть духу помчался прочь.

Упражнение 12. Попробуйте составить небольшой текст 5-7 предложений на тему «Что бы я посоветовал Даньке?»

Упражнение 13. Составьте текст на тему «Если бы я стал великим циркачом, то…»

Упражнение 14. Подчеркните предложения, в которых содержатся тезисы. Разбейте текст на абзацы. Кратко перескажите предложения, не являющиеся тезисами.

Данька прикидывал, кого ему дрессировать. Сначала он хотел заняться львами, но заглянув в холодильник, понял, что дрессировку львов ему не потянуть: трех котлет было маловато. И тут Даньку осенило. Лучше всего дрессировать свинку Чуню. Во-первых, она жила в отдельном загончике, и Даньке разрешалось ее навещать. А во-вторых, Чуня была не привиредой, и ела все, что Даньке удавалось утащить из холодильника. Чуня была признанной артисткой. Она вывозила на арену тарантас с собачками и умела раскланиваться. Данька решил научить ее здороваться. Он дрессировал Чуню уже несколько дней. Вчера ему показалось, что по команде "дай лапу" Чуня готова была протянуть ему свое копытце, когда совсем некстати появился дядя Лева и дрессировку пришлось прекратить. Хорошо еще, что к этому времени Чуня успела съесть все, что Данька принес, и дядя Лева не видел, что он кормит ее в неположенное время.

Упражнение 15. Подчеркните в тексте только то, без чего нельзя понять смысл. Запишите, разбивая текст на абзацы.

Данька выбежал во двор. В душе его клокотала обида. Странные эти взрослые, с ними никогда нельзя говорить серьезно. Вечно они со своими поговорочками, так что и не узнаешь: то ли они шутят, то ли говорят всерьез. Ну и пусть! Он уже тысячу раз видел, как папа репетирует. Ничего в этом трудного нет. Он еще папе покажет, на что способен! Ждать, пока мама уйдет из дома, пришлось недолго. Данька решил приступить к делу тотчас же. Он достал из шкафа стопку тарелок, стакан и ложку. К сожалению, кускового сахара в доме не нашлось, но Данька решил, что для начала можно обойтись и без сахара. Он с энтузиазмом принялся репетировать. Сначала все шло просто замечательно. Данька налил в стакан воды, поставил его себе на голову, подошел к столу и взял ложку. Стакан стоял так ровно, что вода ни капельки не пролилась. Воодушевленный успехом, Данька попробовал забросить в стакан ложку, но тут его постигла неудача. Стакан свалился на пол, окатив Даньку водой, и вдобавок ко всему разлетелся вдребезги.

1.9 Отзыв о проекте

Убедившись в актуальности выбранной проблемы, обозначив цели, задачи, содержание и основные этапы работы над проектом, Никита прежде всего подробно изучил лингвистическую литературу и УМК под ред. С.И.Львовой, включающий не только учебник, но и дополнительную литературу для учителя и учащихся.

В результате проделанной работы Никита пришел к выводу, что при изучении глагольных форм необходимо обратиться к такому материалу, который был бы интересен сверстникам. Автор данной работы -увлеченный читатель. Поэтому составляя упражнения, способствующие формированию и закреплению орфографических и грамматических навыков, автор обратился к творчеству известной современной детской писательницы Тамары Крюковой. Дидактический материал составлен на материале романа «Вот так цирк!» Обращение к современной детской литературе решает, на наш взгляд, и еще одну задачу: приобщение подростков к чтению детской литературы.

Научная новизна данного проекта заключается в следующем: теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность изучения глагольных форм в 6-7 классах на основе дидактического материала, составленного на текстах современной детской литературы.

Практическая значимость проекта заключается в следующем: разработан комплекс упражнений, использование которого позволяет обогатить словарный запас и повысить коммуникативную активность учащихся на уроках русского языка при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие».

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия №5» В.С.Легоцкая

1.10 Лист сопровождения проекта

Педагогической целью руководства данным проектом является организация проектной деятельности учащихся, обучение работе с научной литературой, а также профессиональная ориентация учащихся .

В основу проекта была положена практическая проблема, поэтому результатом стал реальный продукт, готовый к внедрению: комплекс упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!» в виде дидактического материала для учителя и буклетов для самостоятельной работы учащихся.

Описание процесса исполнения

На этапе изучения лингвистической и методической литературы автором было выявлено следующее.

В современной лингвистике существует несколько точек зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Одни учёные считают их самостоятельными частями речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями, предлогами и т.п. Так, Л.В.Щерба рассматривает причастие в разряде прилагательных, а деепричастия относит к наречиям. Ученый считает, что признаки глагола как бы временны в причастии, они могут исчезать утрачиваться, тогда как признаки прилагательного устойчивы. Точно так же и деепричастие нередко теряет глагольность и легко превращается в простое наречие. (2, с. 141). Другие лингвисты утверждают, что причастия и деепричастия - это особые формы глагола. Особые потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол. Причастия повторяют грамматические признаки прилагательного - склоняются (изменяются по числам, родам, падежам), а деепричастия совсем не изменяются, как наречия. Такой взгляд отражен в Академической грамматике, вышедшей в 1970 г. под редакцией профессора Н.Ю.Шведовой, в двухтомной академической «Грамматике - 80». (3, с. 238). Есть и ещё одна точка зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Академик В.В.Виноградов в книге «Русский язык. (Грамматическое учение о слове)» рассматривает причастие как «категорию гибридных глагольно - прилагательных форм». (4, с.227). Деепричастие также считает «гибридным грамматическим типом, внедряющимся в категорию наречия», и рассматривает деепричастие как «смешанную глагольно - наречную категорию».(4, с.306).

Эти разные точки зрения отражаются и в современных школьных учебниках и справочниках для школьников по русскому языку. Например «Школьный справочник по русскому языку под ред. П.А.Леканта рассматривает причастия как «особые формы глагола, сочетающие глагольные свойства с признаками прилагательных».(5, с. 165). Такую же точку зрения представляет энциклопедия «Русский язык» из серии «Золотой фонд» классических энциклопедий и энциклопедических словарей»: «Причастие (калька лат. Participium ) - неспрягаемая глагольная форма, обладающая категориальными свойствами глагола и прилагательного и обозначающая процессуальный признак лица или предмета». (6, с.382). Как «неспрягаемую форму глагола, обозначающую признак предмета по его действию» рассматривает причастие и «Школьный словарь-справочник» под ред. В.Д.Стариченок. (7, с.215). Аналогичную точку зрения представляет и учебник русского языка М.М. Разумовской и др., (8, с.124), М.Т.Баранова и др.). (9, с. 87).

Другие авторы, например, Бабайцева В.В. и Чеснокова Л.Д. считают, что «причастие - самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола» (10, с.142). Деепричастие авторы данного учебника также относят к самостоятельной части речи, «которая обозначает добавочное действие, объединяет признаки глагола и наречия и показывает, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом - сказуемым» (10, с.147).

На этапе изучения причастия и деепричастия в УМК под ред. С.И.Львовой было выявлено следующее.

В УМК под редакцией С.И.Львовой причастие и деепричастие рассматриваются как глагольные формы, «совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи» (11, с. 57). Распознавание деепричастий и причастий авторы проводят на основе структурно-семантического и грамматического анализа. Для того чтобы научиться различать причастия и деепричастия, предлагается запомнить суффиксы, с помощью которых от глаголов образуются эти слова (11, с.36). Большинство упражнений предлагают учащимся распознавать причастия и деепричастия по суффиксам.

Следующим шагом в изучении глагольных форм является понятие о причастном и деепричастном оборотах. Большое внимание в упражнениях уделяется различению причастных и деепричастных оборотов, а также «интонационно правильному чтению предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами» (12, с.60).

На заключительном этапе изучения глагольных форм авторы учебника особое внимание уделяют «формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения». (12, с.9). Поэтому завершают знакомство с причастиями и деепричастиями вопросы культуры речи: «Правильное употребление деепричастий», «Правильное употребление причастий», «Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении», «Деепричастие и причастие в тексте». Упражнения этих разделов формируют навыки правильного употребления деепричастий и причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, навыки правильного построения предложений с деепричастными и причастными оборотами. Тексты упражнений помогают учащимся видеть роль деепричастий и причастий в достижении точности и выразительности текстов разных стилей.

Большим подспорьем для учащихся является книга Львовой С.И. «Люби и знай родной язык: Практикум по русскому языку. 6 кл.», которая является дополнением к учебнику и призвана помочь школьнику «не только совершенствовать свои знания и умения по основным разделам школьного курса, но и овладеть секретами хорошей речи (письменной и устной), развивать способность понимать речь других людей» (13, с.3).

Далее автор пособия в разделе «Учимся читать» предлагает учащимся работу с лингвистическим текстом, с которым сначала нужно познакомиться, а затем обдумать его содержание, настроение, которое необходимо передать голосом, мимикой, интонацией. Затем выбрать наиболее подходящий тон речи и выразительно прочитать текст. Выписать глаголы, определить их форму. Объяснить, как связано название стихотворения с формой глаголов, которая преобладает в тексте. Сделать вывод.

Продолжает пособие раздел «Учимся говорить», раскрывающий секреты содержательной, правильной и выразительной речи. Начинает раздел упражнение, которое проверяет знание наклонения и образование глаголов. Оно предлагает, используя схему, рассказать о том, как образуются и применяются формы наклонения глаголов. Подтвердить свой рассказ примерами.

Интересным пособием для шестиклассников является книга Львовой С.И. «Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся» из серии «За страницами школьного учебника». Книга содержит много интересных и полезных сведений о деепричастии и причастии, предлагает разнообразные словесные игры, лингвистические сказки о происхождении глагольных форм.

Изучив лингвистическую и методическую литературу мы пришли к выводу, что материал, на основе которого изучаются темы «Причастие и деепричастия как особые формы глагола», не всегда интересен учащимся. Помогают дополнительные пособия и практикумы для учащихся (такие, например, как в УМК под ред. С.И.Львовой). Однако эти пособия не всегда доступны ребятам. Как следствие, потеря интереса к изучаемым темам и снижение орфографической и пунктуационной грамотности.

Этап проектирования включал в себя не только чтение романа Т.Крюковой, составление комплекса упражнений в виде раздаточного материала и их корректировка с учетом отзывов учащихся и учителей, издание буклетов для самостоятельной работы учащихся, но и опытно-экспериментальную работу. В ходе опытно-экспериментальной работы использовались следующие методы: анкетирование, тестирование, диагностирующие проверочные работы.

Об эффективности разработанной системы упражнений говорят следующие результаты.

В анкетировании принимало участие 27 учащихся 7а класса, 26 учащихся 6а класса, 29 учащихся 8а класса, 28 учащихся 8б класса, 29 учащихся 9б класса. Результаты следующие: (127 учащимся из 139 нравятся упражнения, созданные автором на материале романа «Вот так цирк!». Это 91,3% учащихся.

Предлагая упражнения, мы заметили, и это отмечали учителя нашей гимназии, что у детей активизировалось внимание, вырос интерес к изучению темы «Особые формы глагола».

Предложив диагностирующую контрольную работу, мы получили следующие результаты: 43% учащихся без ошибок пишут суффиксы причастий и деепричастий, 31% допускают 1-2 ошибки, 14% допускают 3-4 ошибки, 12% допускают 5 и более ошибок (Приложение 6). Количество пишущих без ошибок увеличилось на 19%.

56% учащихся правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, 32% допускают 1-2 ошибки, 9% допускают 3-4 ошибки, 3% допускают 5 и более ошибок (Приложение 7). Количество учащихся, которые правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, увеличилось на 20%.

59% учащихся не допускают грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, 39% учащихся допускают 1-2 ошибки, 2% допускают 3-4 ошибки (Приложение 8). Количество учащихся, не допускающих грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, увеличилось на 19%.

Количество учащихся, используемых причастия и деепричастия в устной речи, возросло до 73%.

Решение предложенных заданий, по замечаниям учителей нашей гимназии, благотворно сказалась на формировании у ребят устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания детей, повышению орфографической зоркости. Проведение уроков развития речи с использованием предложенных автором упражнений помогло заинтересовать школьников не только вопросами, связанными с изучением темы «Особые формы глагола», но и современной детской литературой, в частности, творчеством Т.Крюковой.

По замечаниям автора, созданные им упражнения «снимают» традиционность урока, оживляют мысль, формируют интерес и уважение к предмету, современной детской литературой, развивают интеллектуальные и познавательные способности учащихся, чувства и эмоции, воспитывают культуру общения.

На этапе оценивания был проделан самоанализ работы над проектом. Автор пришел к следующим выводам. Изучение глагольных форм в орфографическом, грамматическом и пунктуационном отношении представляет трудность для учащихся всех классов. Учитывая важность данной темы в курсе русского языка, нами была предложена собственная система упражнений по теме «Особые формы глагола» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!». Опытно-экспериментальная работа, проведенная автором под руководством учителя с учащимися 6-9 классов, показала, что систематическое включение созданных упражнений способствует повышению орфографической и пунктуационной зоркости, развивает интеллектуальные способности, пробуждает интерес к чтению современной детской литературы.

Библиографический список

1. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1973.

2. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку.- М., 1957.

3. Академическая грамматика русского языка. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4.Виноградов В.В. Русский язык. (Грамматическое учение о слове): Учеб пособие для вузов.-М.: Высш. шк., 1986.

5.Школьный справочник по русскому языку. Под ред. П.А.Леканта. -М: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2004.

6.Русский язык: энциклопедия/ Под ред. Ю.Н.Караулова. -М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003.

7. Стариченок В.Д. Русский язык. Школьный словарь- справочник. -Мн.: Интерпресссервис,2002

8. Русский язык:- Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская и др.- 4-е испр. и доп.- М.: Дрофа, 2000.

9.Русский язык: Учеб. для 7 кл. сред. шк. / М.Т.Баранов и др. - 14-е изд, перераб.-М.:Просвещение, 1989.

10. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учеб. Для 5-9 кл. общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Просвещение,1992.

11.Львова С.И. Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч. 2: учеб. для общеобразоват. учреждений. 2-е изд. - М.: Мнемозина, 2007.

12. Львова С.И. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы. - М.: Мнемозина, 2009.

13. Львова С.И. Люби и знай родной язык: Практикум по русскому языку. 6 кл. - М.: «Русское слово» 2001.

14. Львова С.И. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. -М.: Дрофа, 2002.

Несовершенного и совершенного вида. Деепричастный оборот

Общие сведения о деепричастии

Деепричастие – особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом, и отвечает на вопросы что делая ? что сделав ? (читая – прочитав, думая – подумав ).

Как форма глагола, деепричастие обладает некоторыми его грамматическими признаками:

1. Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида. Например: Набирая, исследуя (что делая? ) – набрав, исследовав (что сделав? ).

2. Деепричастия могут быть переходными и непереходными. Например: а) переходные: убирая (что?) помещение, бросив (что?) палку; б) непереходные: блестя на солнце, шагнув в бездну;

3. Деепричастия бывают возвратными и невозвратными. Например: раскачиваясь – раскачивая; нагнувшись – нагнув.

Тренировочные упражнения

Упражнение 1. Прочитайте диалог.

– Абдулла, скажи, пожалуйста, что такое деепричастие?

– Деепричастие – это неизменяемая форма глагола, которая обозначает добавочное, второстепенное действие как признак другого, главного действия: вяжет как? – сидя; идут как? – разговаривая; отправил когда? – наклеив марку; бросил когда? – поймав.

– Какие признаки имеют деепричастия?

– Деепричастия, как и наречия, не изменяются. Они являются глагольной формой и, следовательно, имеют вид. Деепричастия сидя, разговаривая – несовершенного вида, а наклеив, поймав – совершенного вида.

– Как образуются деепричастия?

– С помощью суффиксов - а (-я), - в, - вши; спеша, играя, подумав. Суффикс - вши несколько устарел, больше употребляется в устно-разговорной форме речи и в художественных текстах, а также в возвратных деепричастиях: собравшись, убедившись, умывшись.

Упражнение 2. Прочитайте текст. Найдите и выпишите предложения с деепричастиями. Подчеркните деепричастия и задайте к ним вопрос.

Дядя ПАША

Был у отца брат – Павел Иванович. Очень мы его любили.

Дядя Паша, приходя к нам, обычно оставался ночевать. Постелив постель на сене, ляжем мы, бывало, вместе с дядей и начнем разговаривать. Лежим с раскрытыми глазами, а над нами звезды сверкают. Мой старший брат, желая узнать все о звездах, все допытывался:

– Живут ли там люди?

Дядя Паша, усмехнувшись, задумчиво скажет:

– Кто его знает... Но думаю, жизнь на звездах есть... Не может быть, чтобы из миллионов планет посчастливилось одной Земле.

Образование деепричастий несовершенного вида

Деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие, которое происходит одновременно с действием, выражаемым глаголом – сказуемым. Например: Слушая музыку, он вспоминал о родном доме.

Деепричастия несовершенного вида образуются от основы глагола настоящего времени при помощи суффикса -а (-я) .

После шипящих (ж, ш,ч, щ ) употребляется суффикс -а , а в остальных случаях – -я .

Тренировочные упражнения

Упражнение 1. Образуйте деепричастия несовершенного вида.

Любят, мешают, наступают, выбирают, встречают, спрашивают, встречаются, собираются, боятся, смеются, причесываются.

Упражнение 2. Составьте предложения, заменив выделенный глагол деепричастием несовершенного вида.

Синичка смотрела на трещинку на дереве, постучала клювом. Птички летают по лесу, проверяют , где какая букашка спряталась. Синицы перелетают с дерева на дерево, уничтожают вредителей, лечат деревья.

Образование деепричастий совершенного вида

Деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие, которое, как правило, совершается до начала действия , выраженного глаголом-сказуемым. Например: Написав контрольную работу , студенты вышли из аудитории.

Деепричастия совершенного вида образуются от основы глаголов неопределенной формы или прошедшего времени (которые, как правило, совпадают) при помощи суффиксов -в, -вши, - ши.

От возвратных глаголов деепричастия совершенного вида образуются с суффиксом -вши(сь), -ши(сь).

Тренировочные упражнения

Упражнение 1. Образуйте и запишите деепричастия совершенного вида по предложенным образцам.

Сказал – сказав ; рассмотрел, бросил, окончил, перестал.

Встретился – встретившись ; простился, вернулся, расположился.

Принесет – принеся ; вспомнит, услышит, прочитает.

Упражнение 2. Перепишите. Замените причастия деепричастиями. Запятые сохраняйте.

Образец. Мой брат, окончивший в прошлом году среднюю школу , поступил на курсы пользователей ПК. – Мой брат, окончив в прошлом году среднюю школу, поступил на курсы пользователей ПК.

1. Сестра, окончившая в прошлом году университет, поступила на курсы английского языка . 2. Спортсмен, вернувшийся с чемпионата мира, дал интервью журналистам. 3. Актер, сыгравший главную роль в новом фильме, получил признание зрителей.

Деепричастный оборот

Деепричастным оборотом называется деепричастие с зависимыми словами.

Деепричастный оборот, как и одиночное деепричастие, обозначает добавочное действие и совершается тем же лицом, предметом или явлением, которое совершает основное действие.

Деепричастный оборот отвечает на вопрос что делая ? или что сделав ?. В предложении деепричастие и деепричастный оборот являются обстоятельствами. Например.

Транскрипт

1 Упражнения по теме "Деепричастие" Упражнение 1. Прочитайте текст и выполните задания. Издалека увидели мы под сосенками в траве что-то желтое, словно насорено ярких осенних листьев. Но откуда взяться осенним листьям в начале июня? Пожалуй, это не листья, а грибы. И точно кругом огибая сосенку, словно взявшись за руки и водя хоровод вокруг нее, кружились маслята. Тот гриб наклонился на одну сторону, тот на другую, как в бесшабашной пляске, те низко присели, те, напротив, привскочили на цыпочки. Маслята были вполовину чайного блюдца, желтые и светло-желтые, а не то чтобы темно-коричневые и с белой пленочкой с нижней стороны. Но, к нашему удивлению, все маслята оказались свежие, здоровые, совсем нетронутые 1 / 9

2 червяком. В. Солоухин 1) Какова тема и главная мысль текста? 2) Определите его стиль, докажите. 3) Какие типы речи характерны для текста? 4) Какой образ создает автор, описывая грибы? 5) Какие языковые средства помогают ему выполнить задачу? 6) Найдите предложение с деепричастием, запишите его. 7) Определите, какого вида деепричастие и как оно образовано. 8) Сделайте морфемный разбор деепричастия. Упражнение 2. Замените, где возможно, глаголы-сказуемые 2 / 9

3 деепричастиями. Графически объясните знаки препинания. По вопросам определите вид деепричастия. 1) Герасим шел, не торопился, не отпускал Муму с веревки. 2) Море играло маленькими волнами, рождало их, украшало бахромой пены, сталкивало друг с другом. 3) Товарищи заметили его беспокойство и ушли. 4) Изредка порывы ветра приносили с собой сухие листья и бросали их в костер. Упражнение 3. От данных ниже глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида, обозначьте суффиксы: Замирать, чувствовать, безмолвствовать, наслаждаться, расстилаться. С 2 3 деепричастиями составить и записать предложения. 3 / 9

4 Упражнение 4. От данных ниже глаголов образуйте форму прошедшего времени и деепричастия совершенного вида. Обозначьте графически суффиксы глаголов и деепричастий. Построить, услышать, завить, растаять. Упражнение 5. Выпишите в два столбика деепричастия совершенного и несовершенного вида. Это полезно знать. Получив книгу в библиотеке, внимательно ознакомься с ней. Прочитав на титульном листе фамилию автора, постарайся запомнить, кто написал книгу. Читай внимательно, не «глотая» страниц, не пропуская рассуждений автора. Помни, что вникая в 4 / 9

5 них, ты знакомишься со взглядами самого автора, с его отношением к героям. Анализируя поведение героев, попытайся дать ему свою оценку. Подумай, правильно ли они поступают, совершая тот или иной поступок. Закрывая последнюю страницу книги, поразмышляй, чем она тебя обогатила, какой оставила след в твоей душе. Тест по теме "Деепричастие" 1. Найти предложения, в которых есть глагольная форма, обозначающая добавочное к основному действие. А) Стаи птиц хлопают крыльями и поднимаются вверх. Б) Приземлившись, он радостно осмотрелся вокруг. 5 / 9

6 В) Приземлившиеся парашютисты окружили товарища. Г)Изогнув длинные шеи, птицы поднимаются вверх. 2. Найти предложения, в которых есть деепричастие. А) Мама сидела, откинувшись в кресле. Б) Я открыл окно и залюбовался видом. В) Разложив игры, дети сели в кружок. Г) Уставшая, она не хотела идти домой. 3. В каком ряду все слова являются деепричастиями? А) расправь, выпав, пройдя, разговаривая; 6 / 9

7 Б) бегая, присмотревшись, забыв, глядя; В) стремглав, выполнив, радуясь, укрыв; Г) навзничь, объевшись, белая, двигая. 4. Сколько деепричастий в предложении? Капитан стоит, втянув голову в плечи, держась за поручни, не двигаясь с места, словно остолбенев перед грозою, а до меня ему как будто нет никакого дела. А) 2; Б) 3; В) 4; Г) 5. 7 / 9

8 5. В каком варианте грамматические признаки деепричастия определены неправильно? А) увидев деепричастие совершенного вида, невозвратное; Б) наткнувшись деепричастие совершенного вида, возвратное; В) вспоминая деепричастие несовершенного вида, невозвратное; Г) расставаясь деепричастие несовершенного вида, невозвратное. 6. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков выделенных слов? Не держась за руль, откинувшись и скрестив на груди руки, он катил по шоссе и городу и поглядывал на столбы и провода, прове ряя с остояние сети. 8 / 9

9 А) не держась деепричастие несовершенного вида, возвратное, входит в состав обособленного обстоятельства; Б) откинувшись деепричастие совершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства; В) скрестив деепричастие совершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства; Г) проверяя деепричастие несовершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства. Ответы: 9 / 9

Конспект открытого урока по русскому языку. Способы связи слов в словосочетании. Место в учебном процессе: 8класс, I четверть Дата: 08.10.2015. Тема урока: Связь слов в словосочетании. Цели урока: 1.Закрепить

Тема «Деепричастный оборот» (7 класс) Цели урока: 1. Закрепить знания учащихся о деепричастии как особой форме глагола: его общем значении, морфологических признаках и синтаксической роли; совершенствовать

ВАРИАНТ 1 1 Определи тип данного текста. Выбери и отметь верный ответ. Вылез ёжик из своей норки и стал чиститься. Он тёрся о куст и веточки. Потом облизал себя язычком и побежал пищу искать. рассуждение

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Экспериментальные материалы для учащихся 4 классов РУССКИЙ ЯЗЫК (1) Вариант 2 Школа Класс 4 Фамилия, имя фамилия, имя учащегося ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ На выполнение работы

Демонстрационный вариант итоговой работы по русскому языку для 4 класса Приложение 7 Часть 1 Итоговый диктант Стоит чудесный май. Как хорошо кругом в эту весеннюю пору! Ласковое солнце греет землю своим

Направление: «Я человек» УРОК ДОБРОТЫ педагог Кузнецова С.В., Красноярская общеобразовательная школа 5 Класс: 3 «Б» (умеренная степень умственной отсталости) Цель: формирование представлений о добре и

КОНСПЕКТ УРОКА «Текст. Признаки текста». Цель урока: Повторить, что такое текст, каковы его признаки Повторить типы и стили высказывания и их признаки Закрепить умение определять абзац Задачи урока. 1.

Тест по правилам дорожного движения для учащихся 1 классов 1. Кто является участником дорожного движения? 1) Пешеход, водитель, пассажир 2) Водитель, пассажир 3) Пешеход, моряк, пилот 2. Какая часть улицы

Кто быстрее опустит обруч? Детей поделить на 4 группы. Каждая группа встает перед определенной линией на расстоянии вытянутых рук в стороны. Перед каждой группой положить обруч диаметром 60 см. По сигналу

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 44 г. Липецка Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе на тему: «Составление детьми описательных

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад«березка» Конспект открытого психологического занятия для родителей с детьми подготовительной к школе подгруппы Тема: «Скоро в школу»

Русский язык. 8 класс (расширенный вариант) Предметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются: 1) представление об основных функциях русского языка, о роли русского языка

Примерное планирование уроков русского языка в 7 классе Учебное пособие: «Русский язык. Учебник для 7 класса» (авторы составители Наталья Береснева, Наталья Нечунаева). * Планирование составлено с учётом

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 14 «Красная шапочка» г. Котовска Тамбовской области Конспект занятия художественно-эстетического цикла "Эта разная осень" Муз. руководитель:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 579 Приморского района Санкт-Петербурга Урок русского языка в 3 классе Тема «Проверяем свои умения. Повторение

Вариант ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ЧАСТЬ ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ ЖИРАФ Жирафу трудно заметить в африканской степи саванне.* Маскирует её жёлтая шкура в чёрных полосках. Она сливается

Социально-коммуникативное развитие. Конспект занятия «Когда мне радостно». Цель: развивать эмоциональную сферу, эмоциональное состояние. Задачи: Образовательные: продолжать развивать умение распознавать

Морфемика Морфемика раздел языкознания, в котором изучается система морфем языка и морфемная структура слов и их форм. В морфемике решаются два основных вопроса: 1) как классифицируются морфемы русского

«На абордаж» приключенческая игра, в которую могут играть от 2 до 4 человек в возрасте 7 лет и старше. Игроков ждет настоящий морской бой между парусными судами. Они смогут побывать в роли пирата или торговца.

Работа над сказкой 1. Как называется сказка, кто её сочинил? 2. Определи тип сказки (бытовая, о животных, волшебная). 3. Назови героев. Какие это герои? 4. Какие события описываются в сказке? 5. Побеждает

Разноуровневые тесты по теме «Глагол» (4-й класс) Е.В. Яруллина Я работаю в школе 16 лет, последние 7 по программе «Школа 2100». Для проверки знаний и умений детей предлагается много разнообразных контрольных

УДК 372.8:811 ББК 74.268.1Рус Б24 Серия основана в 2007 году Барылкина Л.П., Давыдова Е.А. Б24 Русский язык: Тесты, проверочные работы, мини-диктанты: 3 класс. М.: 5 за знания, 2014. 64 с. (Серия: 5 за

1 класс МАТЕМАТИКА Технологическая карта 1 Тема «Сравнение и счёт предметов» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Планируемый результат Сравнение и счёт предметов (11 часов) Научить

Тема: «ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ ГЛАГОЛ». Целевая аудитория: 5 класс. Тип урока: повторение основных сведений о глаголе как части речи. Цели урока: Знание основные сведения о глаголе как части речи: значение, морфологические

Конспект открытого занятия Тема: «Царство растений» по ознакомлению с окружающим миром (с использованием технологий ТРИЗ) старшая группа составила воспитатель: Голосова И.Н. 2015 г. Программное содержание:

Календарно-тематическое планирование Русский язык 7 класс п/п Содержание (тема урока) Количество часов I. Общие сведения о русском языке. Русский язык как развивающееся явление. р/к Языковые особенности

МБДОУ «Детский сад «Колобок» с. Засосна» НАШ ЛУЧШИЙ ДРУГ СВЕТОФОР непосредственная образовательная деятельность по ПДД в I младшей группе Подготовила и провела воспитатель I младшей группы: Шамраева Л.

Беседа «Осанка» МАДОУ г. Нижневартовска 78 «Серебряное копытце» Cодержание:развивать силу мышц спины, формировать красивую осанку, расширить знания детей о том, как нужно укреплять мышцы, учить детей по

ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА Цель исследования изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут

Конспект урока по русскому языку на тему: «Обобщение знаний о составе слова» Класс: 3б Предмет: русский язык Учитель: Иванова И.В. Цель: Обобщить знания учащихся о составе слова. Задачи: Образовательные:

Правила безопасного поведения на льду Ежегодно тонкий лёд становится причиной гибели людей. Как правило, среди погибших чаще всего оказываются дети и рыбаки. Избежать происшествий можно, если соблюдать

24/02/ 2015 Конспект урока «Тире в бессоюзном сложном предложении» Учитель: Цесарская Л.Ю. Класс: 9 Вид урока: изучение новой темы. Тип урока: комбинированный. Место урока в системе уроков 5-й урок по

План конспект медиаурока математики в 1 «А» классе учителя начальных классов МБУ школы 40 г.о. Тольятти Носиковой Татьяны Николаевны Тема урока: Увеличить. Уменьшить. На уроке присутствовали: - директор

«В ГОСТИ К ОСЕНИ!» Сценарий праздника в младшей группе МБДОУ 17 х. Гречаная Балка. Музыкальный руководитель: Сосидка И.А. Воспитатели: Абрамовская Е.В. Чабаненко Л.В. Цель: 1.Развитие эмоциональной сферы,

Тема урока: Структура и содержание текстов разных типов. Цель урока: Сформировать представление об особенностях содержания разных типов текстов. Задачи: 1. Организовать учебно-поисковую деятельность учащихся

УЧИМСЯ РАЗЛИЧАТЬ И УПОТРЕБЛЯТЬ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ МОЙ И МОЯ 1. Чтобы Маша и Петя не ссорились, помоги им поделить игрушки. Если про игрушку можно сказать моя «отдай» ее Маше (соедини линией). А

Тема: М.Ю. Лермонтов «Утес» Цели: знакомство с личностью писателя через анализ его стихотворения; отработка навыков выразительного чтения; развивать воображение, умение учащихся понимать настроение и общий

РУССКИЙ ЯЗЫК Вариант 4 Школа Класс 4 Фамилия, имя фамилия, имя учащегося ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ На выполнение работы отводится 45 минут. В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе

НАКОНЕЦ-ТО НАСТУПИЛИ МОРОЗЫ!!! На водоемах появился лед, и уже можно видеть рыбаков, сидящих у лунок с удочками. Многие папы, а иногда и мамы увлекаются зимней рыбалкой, и часто берут с собой на лед детей.

Губина Раиса Дмитриевна, учитель начальных классов МБОУ ООШ 279 г. Гаджиево Мурманской области Урок русского языка. 3 класс. «Обобщение и систематизация знаний о глаголе». Формы организации деятельности

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА Фамилия, имя (полностью) 5 " " класс ВАРИАНТ 1 Основная часть При выполнении заданий нужно указывать только ответы. При этом необходимо обвести кружком

Зовнішнє незалежне оцінювання 2013 року з російської мови 1 Зміст завдання та правильна відповідь Відповідність завдання Програмі зовнішнього незалежного оцінювання з російської мови Дефис между частями

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Троицкое им. Героя Советского Союза М. Д. Карасёва Липецкого муниципального района Липецкой области Ответственный.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТИЕ» 7 класс

Задание №1

Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните члены предложения, сделайте морфологический разбор деепричастия.

1)Парашютист прыгнул и благополучно приземлился.

2)Приземлившись он радостно осмотрелся вокруг.

3)Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.

4)Из дома вышел человек и направился к машине.

5)Выйдя из дома человек направился к машине.

6)Человек вышедший из дома направился к машине.

Устраните ошибки в употреблении деепричастий.

1)Посетив зоопарк, он нам понравился.2) Закончив покосы, началась уборка урожая. 3)Открывая книгу, из неё выпал листок. 4)Послышались радостные возгласы, подъезжая к дому.5) Увидев лебедей, они нам понравились.6) Катаясь на санках, у меня заболела голова.7)Сидя у окна, в комнату влетел воробей.8) Закончив чертеж, у меня сломался карандаш.9) Прочитав рассказ, он показался нам интересным.

Задание № 2

Образуйте деепричастия от глаголов по образцу : глядеть – глядя, сложить – сложив, сложивши.

Отнять, баловаться, просмотреть, чувствовать, замереть, выкрасить, узнать, заметить. Стремиться, запереть, любить, удивляться, замирать, устроиться, знать, плакать.

Раскройте скобки.

(Не) прекращая, (не) завидуя, (не) навидя, (не) разговаривая. (Не) годуя, (не) зная, (не) увлекаясь, (не) досыпая.

Задание № 3

Записать, заменив один из глаголов деепричастием.

1) Лопата наткнулась на какую-то преграду, высекала искры и не шла дальше. 2) Они за -кончили свои ряды и вышли один за другим на дорогу. 3) Ребята выкупались и стали загорать. 4) Всадник поравнялся с толпой и спрыгнул с лошади. 5)Волчьими тропами шли охотники и несли на носилках раненого товарища. 6) Стая журавлей тянулась к югу, оглашала воздух резкими криками и медленно исчезла вдали. 7) На дворе блестит радостное весеннее солнце и отражается в лужицах между камней. . 8) Вода вышла из берегов и затопила низкие места.9) На крышах плотным покрывалом лежит снег и сверкает на солнце.10) Море все еще не успокоилось после ночной бури и глухо рокотало. 11) Белочка распустила хвост и прыгала по веткам.12) Снег падал на землю и покрывал её пушистым ковром.13) Фонарь мигал и тускло освещал улицу. 14)Снежинки кружатся и падают с небес, словно звёзды.15)Природа как будто рассказывает сказку и застывает в зимнем сне.16)Мы возвращались после прогулки и долго вспоминали красоту зимнего леса.

Задание № 4

Расставить знаки препинания.

1) Подъезжая к лесной караулке Денисов остановился вглядываясь в лес.

2) Солдат постояв секунды две удалился.

3) Он завтракал не обращая ни на кого внимания.

4) Пугачев увидев меня в толпе, кивнул мне головою и подозвал к себе.

5) Солнце послав на землю последний луч скрылось за горизонтом.

6) Оставшись один я погрузился в размышления.

7) Капитан перегнувшись через перила смотрел вниз.

8) Люди шли полем недоверчиво оглядываясь.

Раскройте скобки, заменив инфинитив глаголом сказуемым в прошедшем времени; затем – причастием, образованным от этого инфинитива; затем – деепричастием

Моя мама (преподавать) литературу в лицее, часто проверяла тетради по ночам. Альпинисты (покорить) Эверест, с триумфом вернулись на базу. Ребята (разъехаться) на каникулы, скучали по дому. Экипаж (показаться) из-за поворота, остановился. Тучи (рассеяться) очень быстро, уступили место солнцу.

Задание № 5

Третий лишний.

1.(Не) обнаружил ошибку, (не) скрывая зависти, (не) годовал от злобы .

2.(Не) волнуясь о друге, (не) проверенная работа , (не) желая идти.

3.(Не) жертвуя собой, (не) серебряное кольцо, (не) глубокая река .

4.(Не) прощая обиды, урожай (не) собран, (не) приветливый взгляд.

Задание: списать, раскрыть скобки, подчеркнуть лишнее словосочетание в каждой строчке.

Списать пословицы, раскрыть скобки.

1.(Не) зная броду, (не) суйся в воду.

2. (Не) работая, сыт не будешь.

3. (Не) учась, и лаптя не сплетёшь.

4. Держи голову высоко, (не) поднимая носа.

В каком ряду все слова с НЕ пишутся раздельно?

1.(не) надеясь; решение (не)проверено; (не)годовал

2.(не) погасший костер; (не) забыл; (не) оборачиваясь

3.(не) решаясь сказать; дома (не) заселены; (не) заметил

4.(не)сделанная работа; (не) раздумывая; (не) затворенная дверь.

Задание № 6

Задание: вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания, объяснить лексическое значение подчеркнутых слов.

После к..роткой отт..пели ра..правив свои л..дяные плечи наступила з..ма. Закруж..ла она к..лючими снегами ворвавшись в чащу. Лес выгл..дит наря..но. Эту ска..ку сделала искусная рука скульптора, имя которому – природа.

Оттепель – теплая погода (зимой, ранней весной) с таянием снега, льда.

Искусная – умело, хорошо сделанная работа.

Скульптура – искусство создания объемных художественных произведений путем резьбы, высекания, лепки или отливки.

Скульптор – художник, занимающийся скульптурой.

Задание № 7

.Объяснительный диктант с творческим заданием. Объяснить написание орфограмм и пунктограмм; продолжить текст, употребив деепричастия или деепричастные обороты.

1) Под лучами утреннего солнца заискрился снег, и птичий мир, дружно проснувшись, возвестил о себе.

2) О наступлении зимы напоминают снегири, прилетевшие из лесов севера.

3) В морозные зимы без помощи человека не обойтись пернатым друзьям.

4) Что сделали вы, ребята, чтобы помочь зимующим птицам?

Объяснительный диктант,графически обозначить деепричастный оборот.

1. Выглянув из-за дерева, я увидел тигра на том же месте.

2.Лошадь, доскакав до оврага, вдруг кинулась в сторону.

3.Уважая собеседника, уважаешь и себя.

4.Сделав зло, не жди добра.

5.Не имея терпения, ничему не научишься.

Выборочный диктант.

Задание: выписать из предложений деепричастные обороты.

1) Марья Кирилловна сидела в своей комнате, вышивая на пяльцах, перед открытым окном.

2) Признавая достоинства друга, не закрывай глаза на его недостатки.

3) Мальчик, убирая в своей комнате, нашёл огромное количество вещей.

Задание № 8

Цифровой диктант.(Запишите только те номера предложений, в которых есть деепричастие или деепричастный оборот).

1) Блеснула яркая молния, раздался удар грома.

2) Много тайн хранят леса, опалённые войной.

3) Не узнав горя, не узнаешь и радости.

4) Охотники любовались степью, остывшей за ночь.

5) Потрескивая, горел костёр.

6) Отметив маршрут, туристы устремились на отдых.

7) Дробясь о мрачные скалы,шумят и пенятся валы.

Код проверки: 3, 5,6,7.

Задание: в каждом примере выберите правильное продолжение предложения

Приехав в деревню…А)весь сад был в снегу;Б)я застал весь сад в снегу.

Возвращаясь домой…А)я попал под снегопад;Б)начался снег.

Выйдя на улицу…А)ему стало холодно;Б)он почувствовал холод

Закончить предложение, добавив деепричастный оборот:

Молния сверкнула,

……………………., радуга занимала полнеба

Затаив дыхание……….

Кто быстрее? Восстановим в памяти некоторые пословицы.

Не давши слова, крепись,……………………(а давши, держись).

Не считай себя мастером,…………………….(не изучив ремесла).

Что имеем, не храним,………………………….(потерявши, плачем).

Не суйся в воду,……………………………………..(не зная броду).

Задание № 9

Предложения для взаимодиктанта по теме «Знаки препинания при деепричастном обороте»

1) Теплоход, выходя из гавани, дал гудок.

2) Мы устроили привал,дойдя до реки.

3) Лошадь, доскакав до оврага,кинулась в сторону.

4) Дятлы приносят пользу, очищая леса от вредителей.

5) Шофёр, подъехав к перекрёстку, затормозил машину.

6) Я обрадовался, получив хорошую оценку

7) Приехав в город, я направился в гостиницу.

8) Оставив белый след,самолёт исчез в синеве неба.

9) Поезд, приближаясь к станции, замедлил ход.

10) Выйдя на опушку леса, я остановился.

11) Грянул гром,нарушив тишину ночи.

12) Над водой,описывая круги, парила чайка

13) Она, замедлив шаг,перешла на другую сторону.

14) Гуси, прилетев на место, опускаются на воду

15) Сев за рояль, девочка заиграла вальс.

16) Она сидела неподвижно, опустив голову.