Что с возу упало, то пропало. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

В настоящее время уже сами учителя понимают, что без широкого использования психологических знаний в учебном процессе, без повседневной опоры на достижения современной психологической науки успешно осуществлять учебный процесс в школе становится невозможным. Все чаще учителя признают, что основным препятствием для успешного обучения детей становится низкий уровень их общего познавательно-личностного развития. Они все чаще обращаются к психологам с вопросом: *Что вы конкретно можете дать практике образования, чтобы повысить качество обучения, помочь детям учиться?»

Именно в ответ на этот запрос и была разработана нами психологическая развивающая программа для младших школьников «Уроки психологического развития», цель которой - последовательно и планомерно сформировать у учащихся психологическую основу обучения, повысить уровень их общего психологического, и в частности умственного, развития.

В названии «Уроки психологического развития» -суть нашей принципиальной позиции. Мы считаем, что если говорить о психологии в школе, то речь прежде всего нужно вести о психологии не как о предметном уроке, а как о метауроке. Его основной целью является познавательно-личностное развитие школьников; на нем формируются умения осуществлять различные умственные действия, развиваются самостоятельность детей, способность к рассуждению, самоконтроль, стремление отстаивать свое мнение, доказывать свою точку зрения и многое другое, т.е. формируются такие психологические качества и умения, которые помогают школьникам усваивать учебный программный материал на предметных уроках.

Уроки психологического развития - это один из необходимых школьных уроков. Предлагая проводить развивающую работу в наиболее привычной и традиционной для учителя форме - форме урока, мы стремились к ее максимально органичному включению в дидактико-воспитательный школьный процесс.

Предложенная нами программа направлена на развитие познавательной сферы школьников. Мы выбрали именно это направление психологического развития, так как, с нашей точки зрения, именно познавательное развитие обеспечивает основу успешности школьного обучения. Однако его результатом является не только развитие самих познавательных процессов учащихся. Как сверхзадачу проводимой работы мы рассматриваем появление позитивных сдвигов в их мотивационно-личностной сфере. Именно поэтому для оценки эффективности нашей программы мы, кроме прямых показателей, дополнительно ввели и косвенные показатели, отражающие сдвиги в этой сфере учащихся. Их анализ и осмысление составили неотъемлемую сторону нашей работы по апробированию данной развивающей программы. Кроме того, мы видим внутреннюю связь между совершенствованием на уроках психологического развития интеллектуальных процессов и формированием у младших школьников когнитивных предпосылок начальных форм мировоззрения.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТОТЕМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

Протокол заседания

Педагогического совета

от ______201__ г №___

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР___________

УТВЕРЖДЕНО

Приказ директора

МБОУ «Тотемская СОШ №2»

от_______201__ г №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу "120 уроков психологического развития младших школьников"

для обучающихся 2-4 класса

на 2013 – 2016 учебный год

Составитель /Разработчик программы

педагог-психолог

Первушина Наталия Анатольевна,

Эксперт программы:

учитель начальных классов,

Попова Людмила Геннадьевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по проведению занятий «120 уроков психологического развития младших школьников» составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (приказ № 636 от 22.10.1999);

типовое Положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (приказ № 2210 от 24.08.1998);

письмо Министерства образования РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»;

инструктивное письмо от 24.12.2001 г. № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения».

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373, с последующими изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки РФ от 28.11.2010 года № 1241).

Программа составлена на основе психологической программы развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов Н.П. Локаловой «120 уроков психологического развития младших школьников. Данная программа входит в число рекомендуемых в рамках введения Федеральных Государственных Стандартов.

Для реализации программы используют учебно-методические пособия:

Локалова Н.П. I – IV

Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов). Часть 2. Материалы к урокам психологического развития. - – 4-е изд., стер. – М.: «Ось-89», 2008 .

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.

Программа предназначена для работы с обучающимися 2- 4 классов.

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с (ОВЗ)». В последние годы наблюдается рост числа детей, имеющих отклонения в психическом развитии, испытывающих вследствие этого трудности в обучении. Поиск наиболее эффективных методов коррекции детей с отклонениями в психическом и речевом развитии является актуальной проблемой современной педагогики и психологии. Неуспеваемость в школе часто вызывает у этой группы детей негативное отношение к учебе, к любой деятельности, создает трудности общения с окружающими, с успевающими детьми, с учителями. Все это способствует формированию асоциальных форм поведения, особенно в подростковом возрасте. Поэтому аномальное развитие психической сферы детей и, прежде всего, задержку психического развития следует рассматривать как психологическую и социальную проблему.

У детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдаются трудности в обучении и поведении вследствие микроорганических нарушений головного мозга, социально-педагогической запущенности и психосоматических нарушений.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья характерны трудности восприятия пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем, нарушения внимания и памяти, зрительно-моторной координации. Все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование) недостаточно сформированы и имеют своеобразные черты. Наряду с указанными особенностями психических процессов у детей с задержкой психического развития отмечаются недостатки речевого развития, нарушения эмоционально-волевой сферы, эмоциональная незрелость.
В связи с переходом начальной школы на обучение по новому образовательному стандарту перед педагогом-психологом встают новые профессиональные задачи, успешно решать которые можно только в тесном сотрудничестве с учителем. С помощью рабочей программы школьный педагог-психолог может решать задачи психолого-педагогического сопровождения реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в частности задачу формирования коммуникативных и личностных универсальных учебных действий.

Особенность данной рабочей программы заключается в том, что она модифицирована через формы занятий, методы и приемы обучения и объем изучаемого материала, для учащихся по адаптированной образовательной программе НОО.

Цель: познавательно-личностное развитие школьников, на котором формируются умения осуществлять различные умственные действия, развиваются самостоятельность обучающихся, способность к рассуждению, самоконтроль, стремление отстаивать свое мнение.

Развитие познавательных процессов (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения).

Формирование психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной формах; умение слушать и слышать учителя; умение учитывать в своей работе требования учителя).

Развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков;

Развитие чувства сплоченности, ответственности, формирование опыта нравственного поведения;

Формирование психологических новообразований младшего школьного возраста, произвольности.

Развитие рефлексии.

Подготовка младшего школьника к переходу в среднюю школу.

Основные задачи психологического развития второклассников:

Дальнейшее развитие наглядно-образного мышления.

Формирование словесно-логического мышления.

Формирование внутреннего плана действия как одного из новообразований этого периода развития.

Основные задачи психологического развития третье- и четвероклассников:

Формирование словено-логического понятийного мышления.

Развитие произвольности.

Развитие внутреннего плана действия.

3. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В настоящее время уже сами учителя понимают, что без широкого использования психологических знаний в учебном процессе, без повседневной опоры на достижения современной психологической науки успешно осуществлять учебный процесс в школе становится невозможным. Все чаще учителя признают, что основным препятствием для успешного обучения детей становится низкий уровень развития их общего познавательно-личностного развития. Они все чаще обращаются к психологам с вопросом: «Что вы конкретно можете дать практике образования, чтобы повысить качество обучения помочь детям учиться?»

Именно в ответ на этот вопрос и была разработана психологическая развивающая программа для младших школьников «Уроки психологического развития», цель которой - последовательное и планомерное формирование у обучающихся психологической основы обучения, повышение уровня психологического, и в частности умственного, развития.

Комплексная психолого-педагогическая задача школьного обучения состоит в том, чтобы не только обеспечить усвоение совокупности конкретных знаний по школьным дисциплинам, но и сформировать у обучающихся представления об обобщенных приемах и способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь, обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания. Это и есть, с одной стороны, механизм умственного развития, а с другой стороны - это путь формирования психологической основы обучения, обладающей внутренним потенциалом развития, который позволит в будущем осуществляться не только саморазвитию и саморегуляции личности, но и эффективному самостоятельному приобретению знаний.

В последнее время, среди учеников младших классов возрастает число детей с трудностями в обучении, обусловленными в первую очередь недостаточным уровнем их когнитивно - личностного развития. Поэтому оказание действенной психологической помощи обучающимся на начальном этапе обучения в настоящее время становится особенно актуальной задачей.

Особенностью данной программы является направленность не только на формирование когнитивных знаний, но и на анализ и синтез полученного учебного материала. Другой важной стороной психологического развития обучающихся является закладывание эмоционально-личностного отношения к получаемым метазнаниям: стремление доказывать свою точку зрения, критически осмысливать свой ответ и мнения своих одноклассников, положительно-эмоционально относиться к изучаемому материалу и к учению в целом, формирование адекватной самооценки, что является необходимым для становления мировоззрения условием формирования направленности личности обучающихся.

4. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ.

Основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе, переход в среднюю школу и обучение по ООП.

Личностными результатами занятий «120 уроков психологического развития младших школьников» являются следующие умения:

Развивать познавательные интересы;

Ознакомить учащихся с внутренним миром личности,

Средством достижения этих результатов служат:

Игры и задания, развивающие психологические процессы; развитие смыслообразования.

Метапредметными результатами занятий «120 уроков психологического развития младших школьников» является формирование УУД.

Регулятивные УУД :

Определить и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью педагога;

Проговаривать последовательность действий на занятиях;

Учиться высказывать свое предположение (версию);

Средством формирования регулятивных УУД служит технология психологического саморегулирования.

Познавательные УУД :

Познание внутреннего мира личности через рассказы, игры;

Умение находить ответы на вопросы;

Делать выводы в результате совместной работы обучающихся с педагогом.

Средством формирования познавательных УУД служат логические, проблемные задания.

Коммуникативные УУД :

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Слушать и понимать речь других;

Договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;

Учиться работать в паре, в группе (выполнять различные роли: лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Структура уроков психологического развития.

Вводная часть (создание у учащихся положительного эмоционального фона, выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности). Для каждого урока подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном уроке.

Основная часть. Выполнение заданий. Для достижения развивающего эффекта необходимо неоднократное выполнение заданий, в разных вариантах.

Заключительная часть (подведение итогов занятия, обсуждение результатов и трудностей, которые возникали при выполнении заданий).

Отличия уроков психологического развития от других школьных уроков.

Совпадая по форме и структуре с обычными предметными уроками, урок психологического развития существенно отличается от них. Отличия связаны как с задачей этих уроков, так и с их содержанием и направленностью. Общая задача этих уроков – внести вклад в формирование целостной психологической основы обучения, которая обеспечит не только развитие личности школьника, но и возможность их самостоятельного развития в будущем. Необходимо начать решат эту задачу уже в младших классах школы. Не менее важной задачей, решаемой на уроках психологического развития, является формирование позитивных личностных характеристик школьников путем целенаправленного развития и формирования когнитивной сферы. Кроме того, существенным отличием уроков психологического развития от традиционных предметных уроков является перенесение акцента с результативной стороны учения на его процессуальную сторону.

На уроках психологического развития не ставятся отметки, но оценивание осуществляется обязательно. Ученики на уроках избавляются от «отметочной» психологии, они не боятся дать ошибочный ответ, так как никаких неудовлетворительных отметок за ним не последует, все ответы детей принимаются, внимательно выслушиваются, и в итоге коллективного обсуждения дети приходят к правильному решению. У них постепенно формируется отношение к этим урокам как к средству развития своей личности.

Общая атмосфера на уроках психологического развития создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе.

Материал рассчитан на 34 урока (2 – 4 классы) по 40-45 минут в каждом классе.

6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Методики и задания

Количество

Внимание

Подсчитай правильно

Память слуховая

Повтори цифры

Куда ускакал зайчик?

Мышление наглядно-образное

Произвольность

Летает – не летает

Пространственные представления

Выполняй правильно

Память зрительная

Запомни и нарисуй

Мышление

Найди фигуры

Память вербальная

Слова, начинающиеся с одной буквы

Пространственные представления

Выше, слева, правее, снизу.

Соседнее, через одно

Память логическая

Объедини слова

Психомоторика

Сделаем бусы.

Вырежи фигуры.

Мышление наглядно-образное

Внимание (устойчивость)

Назови по порядку.

Мышление (синтез)

Что здесь изображено?

Найди фигуры.

Мышление (анализ)

Раздели на части.

Психомоторика

Кто точнее?

Восприятие

Назови буквы.

Мышление (анализ)

Какой? Какая? Какие?

Слуховые ощущения

Шумящие коробочки.

Внимание (распределение)

Вычеркивай буквы и слушай.

Сколько знаков?

Осязательные ощущения

Разложи вслепую.

Мышление (анализ и синтез)

Отгадай слова.

Память зрительная

Нарисуй по памяти.

Внимание

Запретный номер.

Произвольность

Графический диктант.

Мышление (нахождение общих признаков)

Поиск общего.

Психомоторика

Попади в свой кружок.

Пространственные представления

Найди пирамиду.

Нарисуй кресло.

Мышление наглядно-образное

Мышление (гибкость)

Заселение дома.

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры.

Память зрительная

Точно такие.

Мышление (анализ)

Раскрашивание фигур.

Заполни рисунок.

Пространственные представления

Шарики в трубочке.

Подбери заплатку.

Память слуховая

Повтори и добавь.

Память зрительная

Найди образец.

Мышление (выделение существенного)

Выбери главное.

Мышление (анализ)

Найди подходящий треугольник.

Ощущения слуховые.

Шумящие коробочки.

Мышление (анализ и синтез)

Отгадай слова.

Пространственные представления

Диктант пространственных действий.

Воображение

Волшебный лес.

Ощущения осязательные

Шершавые дощечки.

Память опосредованная

Подбери картинку.

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры.

Ощущения мышечные

Рукопожатие.

Ощущения слуховые.

Шумящие коробочки.

Внимание (устойчивость, переключение)

Крестики, точки.

Мышление наглядно-образное

Раздели квадрат.

Ощущения осязательные

Тяжелые коробочки.

Память опосредованная

Подбери картинку.

Ощущения зрительные

Цветовая угадайка.

Внимание (распределение)

Делаем вместе.

Мышление (сравнение)

Найди отличающиеся.

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый.

Память опосредованная

Зашифруй предложение.

Мышление наглядно-образное

Ленточки.

Восприятие слуховое

Назови и проверь постукиванием.

Память вербальная

Найди слова.

Пространственные представления

Что изменилось?

Превращение фигур.

Мышление (анализ)

Дорисуй рисунок.

Мышление (синтез)

Что здесь изображено?

Психомоторика

Иголка и нитка.

Мышление (анализ)

Найди футболистов в одинаковой форме. Цирк.

Мышление наглядно-образное

Раздели квадрат.

Ощущения осязательные

Шершавые дощечки.

Память опосредованная

Зашифруй предложение.

Ощущения зрительные

Цветовая угадайка.

Произвольность

Мышление (сравнение)

Найди одинаковые.

Одинаковые, разные.

Память зрительная

Точно такие.

Ощущения мышечные

Рукопожатие.

Мышление (обобщение)

Четвертый лишний.

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры.

Ощущения осязательные

Тяжелые коробочки.

Внутренний план действия

Совмести фигуры.

Память опосредованная

Запомни фигуры.

Произвольность

Внимание (распределение)

Вычеркивай буквы и слушай.

Мышление (абстрагирование)

Посмотри вокруг.

Пространственные представления

Где находится чайник?

Мышление (сравнение)

Найди отличающиеся.

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый.

Мышление (анализ)

Дорисуй рисунок.

Мышление (синтез)

Что здесь изображено?

Психомоторика

Иголка и нитка.

Память опосредованная

Подбери картинку.

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры.

Ощущения зрительные

Цветовая угадайка.

Пространственные представления

Выше, слева, правее, снизу.

Соседнее, через одно

Память логическая

Объедини слова

Психомоторика

Сделаем бусы.

Вырежи фигуры.

Восприятие

Назови буквы

Внимание

Запретный номер.

Произвольность

Графический диктант

№ уроков

Развиваемые психологические процессы

Методики и задания

Количество часов

Память опосредованная

Запомни фигуры

Мышление логическое

Логический квадрат

Произвольность движений

Обводи точно

Мышление (обобщение)

Четвертый лишний

Память опосредованная

Письмо инопланетянина

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Внутренний план действия

Поверни квадрат

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Внимание (устойчивость)

Пишущая машинка

Мышление (ассоциативное)

Свяжи слова

Мышление (обобщение)

Найди четвертый лишний

Воображение

Закончи рисунок

Внутренний план действия

Произвольность движений

Бери осторожно

Память зрительная

Запомни сочетания фигур

Мышление вербально-смысловое

Раздели на группы

Пространственные представления

Фигуры и значки

Мышление (словесно-логическое)

Выбери главное

Внутренний план действия

Совмести фигуры

Знай свой темп

Мышление (аналогии)

Назови четвертое слово

Внутренний план действия

Произвольность движений

Запретное движение

Мышление (сравнение)

Одинаковое, разное

Не путай цвета

Воображение

Память (опосредованная вербальная)

Объедини по смыслу

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры

Пространственные представления

Учись уменьшать и увеличивать

Мышление вербально-смысловое

Объедини пословицы

Память (непосредственная зрительная)

Запомни и нарисуй

Внутренний план действия

Поверни квадрат

Мышление (сравнение)

Найди одинаковые

Мышление (логическое)

Логический квадрат

Внимание (устойчивость)

Назови по порядку

Чувство времени

Дружный хлопок

Мышление (синтез)

Составь слова

Внимание (переключение)

Отыщи числа

Воображение

Волшебники

Пространственные представления

Где какая полоска?

Мышление (абстрактно-логическое)

Говорим по-марсиански

Мышление (логическое)

Произвольность (помехоустойчивость интеллектуальных процессов)

Не путай цвета

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Мышление (сравнение)

Найди одинаковые

Внутренний план действия

Архитектор

Внутренний план действия

Совмести фигуры

Чувство времени

За одну минуту

Память опосредованная

Письмо инопланетянина

Память опосредованная вербальная

Объедини по смыслу

Внутренний план действия

Поверни квадрат

Память (непосредственная слуховая)

Добавь слово

Пространственные представления

Раскрась фигуру

Произвольность движений (преодоление гиперактивности)

Внутренний план действия

Мышление (синтез)

Что здесь изображено?

Внимание (переключение)

Отыщи числа

Мышление (наглядно-образное)

Преврати в квадрат

Произвольность движений

Запретное движение

Подбери слова

Пространственные представления

Найди недостающий квадрат

Воображение

Закончи рисунки

Пятый лишний

Мышление (вербально-смысловое)

Объясни значение

Слуховое восприятие

Назови и проверь постукиванием

Внутренний план действия

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Память (непосредственная)

Какой цвет?

Мышление (вербально-понятийное)

Расположи слова

Внимание (устойчивость)

Стенографы

Мышление (вербально-понятийное)

Расположи слова

Память (опосредованная)

Запомни слова

Чувство времени

Дружный хлопок

Память (логическая)

Найди правило и запомни

Произвольность (помехоустойчивость интеллектуальных процессов)

Найди смысл

Мышление (понятийное)

Воображение

Составь изображения

Пространственные представления

Развертка

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры

Мышление (вербально-понятийное)

Расположи слова

Произвольность движений

Развиваемые психологические процессы

Методики и задания

Количество часов

Мышление (вербально-понятийное)

Расположи слова

Мышление (абстрагирование)

Форма - цвет

Мышление (вербально-понятийное)

Назови слова

Пространственные представления

Разноцветный коробок

Воображения

Закончи рисунок

Мышление (вербально-понятийное)

Подбери общее понятие

Память (опосредованная)

Запомни фигуры

Мышление (вербально-смысловое)

Пословицы

Пространственные представления

Лишний кубик

Память (непосредственная)

Запомни и нарисуй

Внутренний план действия

Совмести фигуры

Мышление (вербально-понятийное)

Подбери общее понятие

Произвольность движений (помехоустойчивость)

Не путай цвета

Мышление (вербально-понятийное)

Найди рядоположное слово

Мышление (сравнение)

Одинаковое, разное

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Мышление (вербально-смысловое)

Подбери пословицу

Пространственные представления

Найди одинаковые кубики

Воображения

Тропинка

Мышление (вербально-понятийное)

Найди рядоположное слово

Произвольность движений

«Невидящие» и «неслышащие»

Мышление (вербально-смысловое)

Объясни значение

Мышление (вербально-понятийное)

Целое - часть

Осязательное восприятие

Палочка-узнавалочка

Память (непосредственная)

Запомни сочетания фигур

Мышление (вербально-смысловое)

Подбери пословицу

Пространственные представления

Раскрась кубики

Мышление (вербально-понятийное)

Целое - часть

Мышление (вербально-смысловое)

Найди значения слов

Вырезай точно

Мышление (вербально-причинное)

Найди причину и следствие

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры

Мышление (вербально-смысловое)

Назови причину

Найди значения слов

Произвольность движений (помехоустойчивость)

Найди смысл

Память (опосредованная)

Письмо инопланетянина

Мышление (вербально-понятийное)

Отрицание

Мышление (вербально-смысловое)

Пословицы

Мышление (абстрагирование)

Форма - цвет

Пространственные представления

Раскрась кубик

Произвольность движений

Кто точнее?

Внутренний план действия

Совмести фигуры

Мышление (логическое)

Внимание (устойчивость)

Пишущая машинка

Мышление (вербально-смысловое)

Мышление (сравнение)

Найди одинаковые

Мышление (вербально-смысловое)

Подбери слово, противоположное по смыслу

Мышление (абстрагирование)

Только одно свойство

Память (непосредственная)

Какого цвета?

Мышление (вербально-понятийное)

Пространственные представления

Найди одинаковые кубики

Память (опосредованная)

Письмо инопланетянина

Глазомер и зрительно-двигательные координации

Вырезай точно

Внутренний план действия

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры

Произвольность движений

Попади в свой кружок

Мышление (анализ через синтез)

Разгадай ребусы

Мышление (абстрагирование)

Только одно свойство

Пространственные представления

Развертка куба

Внимание (устойчивость)

Отыщи числа

Произвольность (помехоустойчивость интеллектуальных процессов)

Найди смысл

Мышление (логическое)

Произвольность движений

«Невидящие» и «неслышащие»

Мышление (вербально-понятийное)

Отрицание

Мышление (наглядно-образное)

Ленточки

Произвольность движений

Знай свой темп

Мышление (вербально-понятийное)

Подбери общее понятие

Мышление (абстрагирование)

Только одно свойство

Мышление (вербально-понятийное)

Подбери общее понятие

Мышление (абстрагирование)

Форма - цвет

Мышление (установление закономерностей)

Найди девятый

Память (непосредственная)

Точно такие

Память (вербально-смысловая)

Объедини по смыслу и запомни

Мышление (вербально-смысловое)

Подбери следующее

Внимание (устойчивость)

Стенографы

Произвольность движений

Мышление (установление закономерностей)

Найди фигуры

Память (опосредованная)

Письмо инопланетянина

Осязательное восприятие)

Палочка-узнавалочка

7. ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯТИЯМ.

1. 1000 веселых загадок для детей / авт. текста . – М. : АСТ, 2001 . – 383 с.

2. Гин С.Л. Мир логики: методическое пособие для учителя начальной школы. М.: «Вита-Пресс», 2003.

3. Кикоин ЕЛ. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. Методические рекомендации для учителя начальных классов. М., 1993.

4. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов). Часть 1. Книга для учителя. – 4-е изд., стер. – М.: «Ось-89», 2008.

5. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов). Часть 2. Материалы к урокам психологического развития. - – 4-е изд., стер. – М.: «Ось-89», 2008.

6. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с немецкого. –– Москва: Генезис, 1998.

УДК 159.922+374 ББК 74.2 Л73

Локалова Н.П.

Л73 120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I -IV классов). - М.: «Ось-89», 2006.

Уроки психологического развития в IV классе (91-120)

Уроки психологического развития в IV классе (91-120)

Урок 91

Задачи урока

Вводная часть

Выполнение упражнение мозговой гимнастики «Слон» (см. урок 16).

Основная часть

Задание 1. «Расположи слова (от частного понятия через промежуточное к общему понятию)»

Ход работы см. урок 90, задание 2. Слова для предъявления:

Планета - Земля - небесное тело. Природа - растения - живая природа. Чехов - человек - писатель. Мебель - стол - письменный стол. Учебник - «Родная речь» - книга. Многоугольник - прямоугольник - квадрат. Трехзначное число - число - многозначное число.

Гриб - несъедобный гриб - мухомор. Ель - хвойное дерево - дерево. Одежда - шуба - зимняя одежда. (Жирным шрифтом выделены частные понятия, курсивом - промежуточные по общности.)

Задание 2. «Форма - цвет»

Материал к заданию: набор маленьких геометрических фигур (16 штук) и набор больших геометрических фигур (16 штук) для каждой пары учеников и игровое поле (см. материалы к урокам, рис. 127).

Ученики делятся на пары. У одного ученика набор маленьких фигур, у другого - больших. Первый игрок кладет в какую-нибудь клетку игрового поля соответствующую фигуру. Второй ученик должен ответным ходом положить соответствующую фигуру той же формы или того же цвета в одну из соседних клеток. Далее первый ученик ответным ходом кладет соответствующую фигуру в одну из соседних клеток относительно любой из двух размещенных фигур и т.д. Неправильный ход, т.е. несоответствие выбранной фигуры по форме или цвету уже имеющимся на игровом поле фигурам, наказывается изъятием у игрока этой фигуры. Проигрывает тот, у кого меньше останется фигур.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 92

Задачи урока

Развитие воображения.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Назови слово»

Учитель зачитывает ученикам несколько рядов из пяти слов, в каждом из которых нужно найти слово, не подходящее к остальным по смыслу. Суть задания - в тренировке на различение слов, очень близких по смыслу. Примерные наборы слов (выделены неподходящие слова):

Орешник, сосна, береза, липа, клен. Малина, клубника, яблоко, земляника, черника. Ручка, бумага, фломастер, кисть, карандаш. Бабочка, шмель, стрекоза, муравей, муха.

Задание 2. «Разноцветный коробок» Материал к заданию: для каждого ученика приготовить выполненный из плотной бумаги коробок прямоугольной формы, каждая грань которого оклеена бумагой разного цвета или окрашена разными красками: белой, желтой, красной, зеленой, синей, коричневой.

Задания ученикам: провести ладонью по поверхности предмета (учитель знакомит с названием - грань), провести пальцем по контуру грани (это - ребро); посчитать, сколько всего граней в коробке (6), сколько равных граней (3 пары), сколько всего ребер (12), сколько всего вершин (8); назвать цвет ближней грани и противоположной ей (дальней) и т.д.

Задание 3. «Закончи рисунок»

Материал к заданию: лист бумаги с 12 кружками (диаметром 2-3 см), расположенными в 4 ряда по 3 кружка в каждом; лист бумаги с 12 незаконченными изображениями собачки (см. материалы к урокам, рис. 128).

Ученикам дается задание дорисовать каждый кружок так, чтобы получились разные рисунки (например, лицо, солнце, мяч, цветок и др.). То же задание в отношении собачки: дорисовать каждую так, чтобы все собачки было разными вплоть до изображения фантастического животного.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 93

Задачи урока

Развитие вербального мышления (обобщение).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Основная часть

Материал к заданию: полоски бумаги с написанными на них в строчку 6 словами (10 шт.).

Первое слово написано заглавными буквами. Учитель просит внимательно прочитать слова на каждой полоске. К слову, написанному заглавными буквами, нужно подобрать из оставшихся пяти слов такое, которое бы являлось более общим понятием по отношению к первому слову.

Слова для предъявления (правильные ответы выделены):

КОМПАС - стрелка, сторона горизонта, прибор, направление, барометр.

РАВНИНА - холм, большое пространство, поле, трава, река.

ЛУНА - звезда, Земля, месяц, ночь, небесное тело.

ЯЗЫК - расположен во рту, часть тела, орган чувств, вкус, разговор.

ПОВЕСТЬ - литературное произведение, роман, история, писатель, придуманное.

МАТЕМАТИКА - урок, число, наука, экзамен, арифметика.

РОЖЬ - растет на поле, еда, зерновая культура, колос, крупа.

БЕРЕЗА - дерево, почка, белый ствол, растение, растет в лесу.

ВЕСНА - время года, солнечная погода, зима, оттепель, тает снег.

НОЧЬ - темнота, время суток, день, сутки, когда спят.

Задание 2. «Запомни фигуры»

Материал к заданию: набор геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 129).

Учитель объясняет ученикам, что для того, чтобы хорошо запоминать материал, можно использовать такой прием, как классификация, т.е. объединение в группы похожих чем-то предметов.

Например, нужно запомнить и воспроизвести в любом порядке данный ряд из 12 геометрических фигур. Чтобы это было сделать легко, фигуры надо разделить на группы. Рассмотрение этих фигур показывает, что этот ряд состоит из треугольников, кругов и квадратов, перечеркнутых по-разному: либо короткой вертикальной черточкой, либо длинной вертикальной чертой, либо короткой косой черточкой, либо длинной косой чертой.

Таким образом, эти геометрические фигуры можно разделить на 4 группы в зависимости от типа перечеркивания, в каждой группе - по 3 разных геометрических фигуры. Теперь этот ряд уже несложно запомнить и воспроизвести.

Затем учитель предлагает с помощью приема классификации запомнить следующий набор из 12 слов - названий растений: роза, вишня, тюльпан, огурец, ель, слива, дуб, гвоздика, томат, сосна, яблоко, береза.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 94

Задачи урока

Развитие пространственных представлений.

Развитие зрительной памяти.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки Кука» (см. урок 19).

Основная часть

Задание 1. «Пословицы»

Учеников просят сформулировать своими словами общий смысл пословиц. Например, «Где тонко, там и рвется», «Делу время, потехе час» и др.

Задание 2. «Лишний кубик»

Материал к заданию: рисунки с изображением кубиков (см. материалы к урокам, рис. 130).

Ученикам показывается изображение трех кубиков, два из которых одинаковые, но по-разному ориентированы в пространстве. Учитель учит детей на основе анализа и сравнения данных изображений определять одинаковые кубики и находить неподходящий, лишний кубик (правильный ответ - 3).

Задание 3. «Запомни и нарисуй» Материал к заданию: плакат с объектами для запоминания (см. материалы к урокам, рис. 131). Ход работы см. урок 33, задание 1.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 95

Задачи урока

Развитие вербального мышления (обобщение).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Совмести фигуры»

Материал к заданию: листы с изображениями совмещающихся квадратов (см. материалы к урокам, рис. 132).

Учитель показывает лист А и просит определить не совпадающие в пространстве элементы, образующиеся при наложении двух рисунков. В качестве ответа выбрать один из пронумерованных рисунков, на которых изображены только не совпадающие при наложении элементы. Затем показывается лист Б (правильные ответы: А - 2, Б - 2).

Задание 2. «Подбери общее понятие»

Ход работы см. урок 93, задание 1. Слова для предъявления (правильные ответы выделены):

ОКУНЬ - мелкий, карась, рыба, плавает, река.

ЛОПАТА - копает, садовая лопата, черенок, грабли, инструмент.

ПОМИДОР - вкусный, овощ, красный, растет в огороде, соленый.

КУРИЦА - домашняя птица, несет яйца, петух, цыпленок, животное.

СЛОЖЕНИЕ - арифметика, математическое действие, сумма, число, вычитание.

КИЛОГРАММ - грамм, центнер, единица массы, вес, гиря.

РАЗНОСТЬ - действие, уменьшаемое, число, сумма, вычитание.

ДЕЛИТЕЛЬ - действие, делимое, счет, математика, число.

КВАДРАТ - действие, метр, математическая фигура, математика, игрушка.

УВЕЛИЧИТЬ - уменьшить, большой, действие, умножить, работа.

Задание 3. «Не путай цвета»

Ход работы см. урок 69, задание 2.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 96

Задачи урока

Развитие вербального мышления (отношения ря-допо ложности).

Развитие умения сравнивать.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Найди рядоположное слово»

Материал к заданию: 10 наборов по 5 слов, обозначающих понятия, часть из которых принадлежит к од- ной и той же группе, т.е. находится в отношениях ря-допо ложности.

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти понятия, принадлежащие к одной и той же группе.

Слова для предъявления (выделены правильные ответы):

Уменьшаемое, сумма, вычитание, вычитаемое, задача.

Математика, число, сторона, квадрат, треугольник.

Прямоугольник, ширина, скорость, длина, цифра.

Вес, время, грамм, минута, тонна.

Делимое, деление, множитель, делитель, сумма.

Ночь, сутки, темнота, солнце, день.

Курица, корова, животное, молоко, овца.

Сумма, действие, математика, сложение, вычитание.

Вода, река, рыба, водоем, озеро.

Мореплаватель, человек, солнце, луна, свет.

Задание 2. «Одинаковое, разное»

Материал к заданию: плакат с рисунками телефонов (см. материалы к урокам, рис. 133).

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы: «У каких двух телефонов верхняя часть трубки одинаковая? Чем отличаются телефоны 1 и 6, 2 и 7? У каких двух телефонов форма одинаковая, а трубки разные?» и т.п.

Задание 3. «Найди девятый»

Материал к заданию: см. предыдущее задание.

Ученики должны отыскать в нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту, которая подходит на свободное место рядом с телефоном 2 (правильный ответ - Б).

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 97

Задачи урока

Развитие вербального мышления.

Развитие пространственных представлений.

Развитие воображения.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Подбери пословицу»

Учеников просят подобрать к пословице слева пословицу из правой части, близкую ей по смыслу, выражающую сходную главную мысль (правильный ответ выделен жирным шрифтом).

Что написано пером, того не вырубишь топором.

Что прошло, того не воротишь. Утро вечера мудренее.

не воротишь. Кончил дело - гуляй смело.

Что с возу упало, то пропало.

Задание 2. «Найди одинаковые кубики»

Материал к заданию: плакат с изображением 8 кубиков (см. материалы к урокам, рис. 134).

Задача: найти пары одинаковых кубиков. Учитель вместе с учащимися анализирует рисунки на гранях кубиков. Внимание детей обращается на то, что изменение положения кубика в пространстве (один оборот влево, на себя, вправо) приводит к изменению положения его фронтальной, т.е. обращенной к зрителю, грани. Например, кубик 1 при повороте влево на один оборот займет положение кубика 6. И наоборот, при повороте кубика 6 вправо получим кубик 1. Затем учитель просит учеников найти остальные пары

Задание 3. «Тропинка»

Дети выстраиваются в затылок и идут «змейкой» по воображаемой тропинке. Учитель выразительно читает текст, а ученики пантомимически изображают его содержание.

«Спокойно идем по тропинке... Вокруг кусты, деревья, зеленая травка... Птицы поют... Шелестят листья... Вдруг на тропинке появились лужи. Обходим лужи... Одна... вторая... третья... Снова спокойно идем по тропинке... Перед нами ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась за перила... Спокойно идем по тропинке... Тропинка пошла через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз... Два... Три... Четыре... Перешли болото, снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него переброшено бревно. Переходим овраг по бревну... Осторожно идем!.. Ух! Наконец-то перешли... Идем спокойно!.. Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней... Еле-еле отдираем ноги от земли... Идем с трудом... Вновь стала хорошая дорога. Спокойно идем... А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны!.. Перелезаем через упавшее дерево... Идем спокойно по тропинке... Хорошо вокруг!.. Вот и пришли! Молодцы!»

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 98

Задачи урока

Развитие вербального мышления (отношения рядоположности).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Найди рядоположное слово» Ход работы см. урок 96, задание 1. Слова для предъявления (правильные ответы выделены):

Гора, земля, равнина, участок, география.

Прибор, температура, градус, термометр, барометр.

Ухо, лицо, человек, учение, глаз.

Точка, кавычки, предложение, слово, язык.

Письмо, писатель, литературное произведение, сказка, рассказ.

Северный полюс, Африка, карта, Антарктида, мореплаватель.

Растение, рис, хлеб, просо, поле. Песня, птица, клест, клетка, иволга.

Песок, глина, керосин, строительство, полезные ископаемые.

Север, горизонт, восток, география, Индия.

Вариант 1. «Невидящие»

У всех глаза открыты, но они должны помнить, что «не видят» ни одного жеста учителя. Когда учитель проделывает разные движения без словесной команды, играющие ему не подражают. Когда же он одновременно командует (например, поднимает руки и говорит: «Руки вверх!») - все должны выполнять команду. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

Вариант 2. «Неслышащие»

Учитель делает различные движения и сопровождает их словесной командой, или же отдает только приказания, или делает только движения. Играющие должны повторять каждое движение ведущего и не выполнять ни одной его словесной команды, если она не сопровождается соответствующим движением.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 99

Задачи урока

Развитие вербального мышления.

Развитие понятийного мышления (отношения целое - часть).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Слон» (см. урок 16).

Основная часть

Задание 1. «Объясни значение»

Учитель просит учеников объяснить значение выделенных слов, подобрав к ним близкие по смыслу слова:

Открытое окно - открытый вопрос. Операция на сердце - военная операция. Гусеница бабочки - гусеница трактора. Русский язык - язык во рту. Носить очки - набрать очки в игре. Праздничный наряд - наряд милиции. Месяц года - месяц на небе.

Задание 2. «Целое - часть»

Материал к заданию: 10 наборов по 5 понятий, некоторые из них находятся в отношении «целое -часть».

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти понятия, одно из которых обозначает целый предмет, а другое - его часть.

Слова для предъявления:

Кастрюля, сковорода, посуда, крышка, кухня.

Мебель, дверца, шкаф, стол, книжный шкаф.

Экран, изображение, телевизор, цветной телевизор, радио.

Обувь, туфли, щетка, крем, подошва.

Растение, сад, лепесток, мак, цветок.

Время, будильник, ручные часы, секунда, циферблат.

Книга, страница, буква, учебник, писатель.

Фигура, квадратный метр, куб, квадрат, сторона.

Юг, стрелка, горизонт, компас, направление.

Животное, рыба, лодка, плавник, озеро.

(Слова, обозначающие целый предмет, выделены жирным шрифтом, а слова, обозначающие его часть, - курсивом.)

Задание 3. «Палочка-узнавалочка» Материал к заданию: несколько предметов достаточно сложной формы, например, небольшой чайник,

вазочка, банка, коробка, кружка и др.; неочиненные карандаши длиной не менее 10 см, повязки на глаза.

Все играют с завязанными глазами. Ученики держат в правой руке неочиненный карандаш за самый конец, другая рука - за спиной. Учитель ставит перед каждым учеником какой-либо предмет и свободный конец карандаша кладет на этот предмет. Можно карандашом водить по предмету, постукивать по нему, но не дотрагиваться до него ничем, кроме карандаша. Если предмет падает, поднять его может только учитель. Задача учеников - раньше других определить, что это за предмет, размеры, материал, из которого он сделан. Кто узнал предмет, поднимает карандаш вверх и рассказывает учителю все об этом предмете.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 100

Задачи урока

Развитие зрительной памяти.

Развитие пространственных представлений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Запомни сочетания фигур» Материал к заданию: три табло с геометрическими фигурами (см. материалы к урокам, рис. 135). Ход работы см. урок 66, задание 1.

Задание 2. «Подбери пословицу»

Ход работы см. урок 97, задание 1. Примерные наборы пословиц (правильные ответы выделены жирным шрифтом):

Что у кого Язык до Киева доведет.

болит, тот Не сразу Москва строилась.

о том и У голодной кумы все хлеб на уме.

говорит. Где много слов, там мало дел.

Своя рубашка ближе к телу.

Как аукнется - Слово - серебро, молчание – золото.

так и откликнется. Какова плата, такова и работа.

Рано пташечка запела,

как бы кошечка не съела.

Задание 3. «Раскрась кубик»

Материал к заданию: плакаты и индивидуальные листы бумаги с кубиками (см. материалы к урокам, рис. 136), цветные карандаши.

Учитель вывешивает на доске плакат с кубиками, нарисованными так, как показано на рис. 136А и рис. 136В. Ученикам раздаются листы бумаги с кубиками, нарисованными так, как показано на рис. 136Б и рис. 136Г. Задание учащимся: а) раскрасить переднюю грань кубика Б так же, как у кубика А; б) раскрасить кубик Г так же, как кубик В.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 101

Задачи урока

Развитие понятийного мышления (в отношении «целое - часть»).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Симметричные рисунки» (см. урок 21).

Основная часть

Задание 1. «Целое - часть» Ход работы см. урок 99, задание 2. Слова для предъявления:

Ветка, орешник, кустарник, растение, колючий кустарник.

Пчела, шмель, насекомое, мед, крыло.

Кукуруза, пшеница, хлеб, растение, початок.

Нос, человек, дыхание, запах, мальчик.

Писатель, глава, роман, рассказ, интересный роман. ;

Понятие, слово, рассказ, суффикс, произносить.

Крепость, дача, дом, стена, строить.

Кошка, хвост, собака, домашние животные, мяукать.

Число, дробь, цифра, математика, числитель.

Растение, корень, трава, дерево, животное.

(Слова, обозначающие целый предмет, выделены жирным шрифтом, а слова, обозначающие его часть, -курсивом.)

Задание 2. «Найди значения слов»

Учитель объясняет, что есть слова, которые имеют несколько значений. Например, слово «фигура» - геометрическая фигура, фигура человека, фигура высшего пилотажа.

Задание ученикам - найти как можно больше значений следующих слов:

АДРЕС ВОРОТ ЗАРЯДКА

КАТОК ВАЛ ЛОПАТКА

ВИЛКА КОСА ПРОВОДНИК

Задание 3. «Вырезай точно»

Материал к заданию: картонки с небольшими отверстиями - круглое, квадратное, треугольное и прямоугольное; лист бумаги, ножницы.

Ученики садятся парами. Перед ними кладут картонку с отверстиями. Ученики должны вырезать из бумаги «пробки», которые точно бы закрывали эти отверстия. При вырезывании нельзя брать в руки картонку и примерять «пробки», а пользоваться только глазомером. Проверяется, кто точнее вырезал «пробки».

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 102

Задачи урока

Развитие вербального мышления (причинно-следственные отношения).

Развитие наглядно-образного мышления (установление закономерностей).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Найди причину и следствие»

Материал к заданию: 10 наборов из 5 слов, в которых имеются пары понятий, находящихся между собой в причинно-следственных отношениях.

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти два понятия, одно из которых обозначает причину, а другое - следствие, т.е. то, что происходит после и в силу действия этой причины.

Слова для предъявления:

Образование льда, север, мороз, погода, снег.

Осень, холод, дерево, листопад, время года.

Время года, весна, деревья, лето, таяние льда.

Кипение воды, образование пара, жара, кастрюля, солнце.

Радость, плач, таблетка, игра, боль.

Подарок, радость, кукла, игра, дети.

Вода, юг, море, волны, ветер.

Страх, ребенок, опасность, явление природы, дом.

Дождь, вода, снег, солнце, лужа.

Смех, слезы, горе, книга, телевизор.

(Понятия, обозначающие причину, выделены жирным шрифтом, а понятия, обозначающие следствие, -курсивом.)

Задание 2. «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 137), картонный кружок.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 103

Задачи урока

Развитие вербального мышления (выявление причинно-следственных отношений).

Развитие произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Основная часть

Задание 1. «Назови причину»

Учитель предлагает ученикам найти причины следующих событий:

Наводнение... (разлив реки, таяние снега). Травма (перелом) ... (падение). Гололед... (мороз после дождя). Двойка... (невыученный урок). Загар... (солнце).

Ответы учеников обсуждаются.

Задание 2. «Найди значения слов»

Задание аналогично заданию 2, урок 101.

Слова для предъявления:

СОБАЧКА ДРОБЬ

УЗЕЛ РОСТ

ШАШКА ШИШКА

БАРАШЕК РУЧКА

ЛАВКА БОЙ

Задание 3. «Найди смысл»

Ход работы см. урок 89, задание 2. Однако для предъявления подобрать три другие четверостишия.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 104

Задачи урока

Развитие опосредованной памяти.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Перекрестные движения» (см. урок 1).

Основная часть

Материал к заданию: листы бумаги, расчерченные на 15 клеток (3 по горизонтали и 5 по вертикали), карандаш. В левом верхнем углу каждой клетки проставить ее номер.

Ход работы см. урок 62, задание 2.

Слова для предъявления:

Веселый праздник Теплый ветер

Тяжелая работа Печаль

Болезнь Разлука

Счастье Вкусный ужин

Смелый поступок Богатство

Дружба Сердитый человек

Темная ночь Радость Справедливость

Задание 2. «Отрицание»

Материал к заданию: большой лист бумаги, на котором нарисован круг большого диаметра; множество различных предметов разных форм, цвета, размера.

Учитель кладет в круг предметы, похожие каким-либо признаком. Этот признак учитель не называет, учащиеся должны определить его сами (например, все красные предметы). Ученики должны одним словом назвать фигуры, расположенные вне круга («не красные»). Затем учитель в круг кладет другую комбинацию предметов, похожих каким-либо признаком, а учащиеся должны назвать одним словом предметы, оставшиеся вне круга, и т.д.

Возможны следующие комбинации:

в круге

квадратные

прямоугольные

треугольные

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

вне круга

неквадратные

некруглые

непрямоугольные

нетреугольные

не красные

не желтые

небольшие

Урок 105

Задачи урока

Развитие вербально-смыслового анализа.

Развитие мышления (абстрагирование).

Развитие пространственных представлений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Качание головой» (см. урок 3).

Основная часть

Задание 1. «Пословицы»

Учеников просят своими словами сформулировать общий смысл пословиц.

Задание 2. «Форма - цвет»

Материал к заданию

Задание 3. «Раскрась кубик»

Материал к заданию: плакат с раскрашенным кубиком и листы бумаги для каждого ученика с изображением нераскрашенного кубика (см. материалы к урокам, рис. 138).

Задание ученикам - раскрасить кубик так же, как на плакате, учитывая, что кубик для раскрашивания имеет другое пространственное положение.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 106

Задачи урока

Развитие внутреннего плана действия.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Совмести фигуры»

Материал к заданию: листы с рисунками квадратов для совмещения (см. материалы к урокам, рис. 139).

Учитель показывает лист А и просит определить совпадающие в пространстве элементы, образующиеся при наложении двух рисунков. В качестве ответа вы брать один из пронумерованных рисунков (в данном случае правильный ответ отсутствует). Предложить ученикам самим нарисовать квадрат с совпадающими элементами.

Затем учащимся демонстрируется лист Б (правильный ответ - 3).

Задание 2. «Поезд»

Материал к заданию

Задание 3. «Пишущая машинка»

Ход работы см. урок 19, задание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 107

Задачи урока

Развитие произвольности движений (точность).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9)..

Основная часть

Ученикам называется слово, к которому они должны подобрать слово, противоположное по смыслу.

Слова для предъявления:

Начало - ... (конец)

Жизнь - ... (смерть)

День - ..„ (ночь)

Высокий - ... (низкий)

Замерзание - ... (таяние)

Толстый - ... (тонкий)

Твердый - ... (мягкий)

Красивый - ... (уродливый)

Легкий - ... (тяжелый)

Большой - ... (маленький)

Задание 2. «Найди одинаковые»

Материал к заданию: листы бумаги с рисунками самолетов и ключей (см. материалы к урокам, рис. 140).

Учитель просит рассмотреть сначала рисунок с самолетами, а затем рисунок с ключами и найти два одинаковых (правильный ответ: самолеты - 1 и 5, ключи - 1 и 6). Затем учитель задает вопросы: «У каких двух самолетов различаются только крылья? У каких самолетов хвосты одинаковые, а крылья и носы разные? Если самолету 4 нарисовать хвост, как у 2, а нос, как у 1, то какой получился бы самолет? Если ключу 4 нарисовать головку, как у 3, а вырез в середине, как у 2, то какой получился бы ключ?» и т.п.

Задание 3. «Кто точнее?»

Ход работы см. урок 37, задание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 108

Задачи урока

Развитие вербального мышления (выявление отношения противоположности).

Развитие мышления (абстрагирование).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Качание головой» (см. урок 3).

Основная часть

Задание 1. «Подбери слово, противоположное по смыслу»

Отрицательный - ... (положительный)

Смех - ... (слезы)

Увеличить - ... (уменьшить)

Любовь - ... (ненависть)

Разделить - ... (умножить)

Сильный - ... (слабый)

Прибавить - ... (отнять)

Молодость - ... (старость)

Горький - ... (сладкий)

Храбрый - ... (трусливый)

Задание 2. «Только одно свойство» (логическое домино)

Материал к заданию: набор фигур для каждого ученика, как в задании 2, урок 91.

Ученики разбиваются на пары. У каждого ученика полные наборы фигур. Один ученик кладет на стол любую фигуру. Ответный ход второго ученика состоит в том, что он прикладывает к этой фигуре другую, отличающуюся только одним каким-нибудь свойством. Например, если первый ученик положил на стол большой красный треугольник, то второй ученик может ответить, приложив к нему маленький красный треугольник, большой желтый треугольник или большой красный круг и т.п. Но если второй ответит, приложив к первой фигуре вторую, не отличающуюся от первой или отличающуюся от нее более, чем одним свойством, то ответный ход неправилен, и у игрока изымается эта фигура. Проигрывает тот, кто первый останется без фигур.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 109

Задачи урока

Развитие произвольной памяти.

Развитие понятийного мышления.

Развитие пространственных представлений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Сова» (см. урок 12).

Основная часть

Задание 1. «Какого цвета?»

Материал к заданию: плакат с изображением птиц (см. материалы к урокам, урок 35, задание 1, рис. 54).

Учитель говорит: «В одной книжке художник раскрасил птиц по правилу: хвост, как у птицы 1, раскрасил красным цветом, хвост, как у птицы 2, - синим, хвост, как у птицы 3, - желтым. Каким цветом раскрашен хвост у птицы 8? (желтым) У каких птиц хвост желтый? (3, 4, 8) У каких двух птиц с разной головой хвост одинакового цвета? (2 и 7, 3 и 4, 1 и 9)» и т.п.

Задание 2. «Вордбол»

Ход работы см. урок 12, задание 3.

Ученикам предлагаются следующие темы:

«Имена существительные женского рода - имена существительные не женского рода». Слова для предъявления:

печь, стол, поле, ночь, чашка, апельсин, кирпич, сено, калач, шкаф и др. «Слова однокоренные - неоднекоренные». Слова для предъявления:

носильщик, носки, носить, перенос, носовой, переносица, нос, занос и др.; море, уморить, морской, моряк, морилка, мор, заморский и др.

Задание 3. «Найди одинаковые кубики» Материал к заданию: плакат с изображением пяти рядов кубиков (см. материалы к урокам, рис. 141).

Ученики под руководством учителя находят одинаковые кубики в каждом ряду. Ответы учеников проверяются с помощью натуральных кубиков (правильные ответы: а - 1 и 2, б -1 и З, в - 1, 2 и 4, г - 1 и 2, д – 1 и 2).

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 110

Задачи урока

Развитие опосредованной памяти.

Развитие глазомера и зрительно-моторных координации.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» (см. урок 7).

Основная часть

Задание 1. «Письмо инопланетянина»

Материал к заданию и ход работы см. урок 104, задание 1.

Слова для запоминания:

Справедливость Темная ночь

Счастье Ум

Девочке холодно Теплый ветер

Надежда Вкусный завтрак

Сила воли Интересная книга

Быстрый человек Скорость

Сильный характер Успех Смелость

Задание 2. «Вырезай точно»

Материал к заданию и ход работы см. урок 101, задание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 111

Задачи урока

Развитие внутреннего плана действия.

Развитие мышления (установление закономерностей).

Развитие произвольности движений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Муха»

Ход работы см. урок 81, задание 1.

Задание 2. «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 142), картонный кружок.

Ход работы см. урок 34, задание 1.

Задание 3. «Попади в свой кружок»

Ход работы см. урок 41, задание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 112

Задачи урока

Развитие мышления (анализ через синтез).

Развитие мышления (абстрагирование).

Развитие пространственных представлений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки пространства» (см. урок 25).

Основная часть

Задание 1. «Разгадай ребусы»

Материал к заданию: плакаты с ребусами (см. материалы к урокам, рис. 143). -

Учитель объясняет детям, как разгадываются ребусы, на 1-2 примерах.

Затем ученикам предлагается расшифровать слова самостоятельно.

Задание 2. «Только одно свойство» Материал к заданию

Задание "3. «Развертка куба»

Материал к заданию: плакат с изображениями развертки куба и трех кубиков (см. материалы к урокам, рис. 144).

Учитель просит рассмотреть развертку куба и выбрать кубик, который можно из нее сделать (правильный ответ - 2). При затруднениях можно предложить выполнить такую же развертку, сконструировать из нее куб и с помощью практических действий определить искомый.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 113

Задачи урока

Развитие произвольного внимания.

Развитие произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Шапка для размышлений» (см. урок 2).

Основная часть

Задание 1. «Отыщи числа»

Материал к заданию и ход работы см. урок 82, задание 1.

Задание 2. «Найди смысл»

Ход работы см. урок 88, задание 2.

Для предъявления подобрать новые, ранее не использовавшиеся четверостишия.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 114

Задачи урока

Развитие логического мышления.

Развитие произвольного внимания

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Заземлите ль» (см. урок 10).

Основная часть

Задание 1. «Поезд»

Материал к заданию и ход работы см. урок 76, задание 1.

Задание 2. «Невидящие» и «неслышащие»

Ход работы см. урок 98, задание 2.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 115

Задачи урока

Развитие понятийного мышления (понятие «отрицание»).

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие произвольности движений (помехоустойчивость).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Отрицание»

Материал к заданию и ход работы см. урок 104, задание 2.

Задание 2. «Ленточки»

Материал к заданию: плакат с изображением «разорванной» ленточки и набор вкладышей (см. материалы к урокам, рис. 145).

Ход работы см. урок 51, задание 2. В первой ленточке каждый пробел заполняется двумя вкладышами, во второй - тремя (правильные ответы к задачам-вырезам: е - 2, 5; ж - 10, 7; и - 4, 1, 8; к - 3, 2, 6).

Задание 3. «Знай свой темп»

Ход работы см. урок 67, задание 3.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 116

Задачи урока

Развитие мышления (абстрагирование).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Качание головой» (см. урок 3).

Основная часть

Задание 1. «Подбери общее понятие»

Материал к заданию: пары слов, к которым нужно подобрать общее понятие.

Учитель называет пару слов. Ученики должны назвать их одним словом, т.е. обобщить. Например, учитель называет пару слов «пчела, жук». Ученики отвечают более общим понятием «насекомые».

Слова для предъявления:

Окунь, карась - ... Нож, ложка - ... Метла, лопата - ... Дом, дача - ... Лето, зима - ... Автомобиль, поезд - .. Июнь, июль - ... Нога, рука - ... Нефть, торф - ... Сапоги, туфли - ... Собака, пчела - ... Пушкин, Лермонтов -Трава, гриб - ... Конфета, торт - ... Глаза, уши - ...

(столовые приборы)

(садовые инструменты)

(жилые помещения)

(времена года)

(транспорт)

(летние месяцы)

(части тела)

(полезные ископаемые)

(животные)

(русские поэты)

(растения)

(кондитерские изделия)

(органы чувств)

Задание 2. «Только одно свойство» Материал к заданию и ход работы см. урок 108, задание 2.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия!

Урок 117

Задачи урока

Развитие понятийного мышления (обобщение).

Развитие мышления (абстрагирование).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем-упражнение мозговой гимнастики «Качание икр» (см. урок 4).

Основная часть

Задание 1. «Подбери общее понятие»

Ход работы см. предыдущий урок, задание 1. Слова для предъявления:

Природоведение, математика - ... Треугольник, пятиугольник - . Плюс, минус - ... Солнце, Луна - ., Точка, запятая -Повесть, рассказ -Уменьшаемое, вычитаемое - ... Делимое, делитель - ... Дождь, снег - ... Торф, уголь - ... Метр, сантиметр Сложение, вычитание - ... Сумма, разность

Озеро, море - ... Скорость, время Пчела, жук - ...

(учебные предметы)

(геометрические фигуры) (арифметические знаки) (небесные тела) (знаки препинания) (литературные произведения)

(компоненты вычитания)

(компоненты деления) (осадки)

(полезные ископаемые) . (мера длины)

(арифметические действия) . (результаты

вычислительных действий)

(водоемы) . (параметры)

(насекомые)

Задание 2. «Форма - цвет»

Материал к заданию и ход работы см. урок 91, задание 2.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 118

Задачи урока

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие непосредственной памяти.

Развитие смысловой вербальной памяти.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» (см. урок 7).

Основная часть

Задание 1. «Найди девятый»

Материал к заданию: плакат с рисунками автобусов (см. материалы к урокам, рис. 146).

Учеников просят отыскать в нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту, которая подходит на свободное место между автобусами 4 и 6 (правильный ответ - Ж).

Задание 2. «Точно такие»

Материал к заданию см. предыдущее задание.

Учеников просят запомнить рисунки автобусов 4, 7, 9. Затем эти изображения закрываются картонными кружками. Задаются вопросы: «У автобусов 4 и 7 окна одинаковые? Что разное у автобусов 7 и 9? У какого незакрытого автобуса окна, как у 9? Что разное у автобусов 3 и 4?» и т.п.

Задание 3. «Объедини по смыслу и запомни»

Материал к заданию: набор слов, которые по смыслу можно объединить в несколько (5) групп. Ход работы см. урок 70, задание 1.

Слова для запоминания:

свет, корабль, табурет, свекла, картошка, самолет, пчела, стол, фонарь, троллейбус, комар, помидор, солнце, шкаф, муха, лампа, лук, поезд, стул, шмель.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Урок 119

Задачи урока

Развитие вербального мышления (отношения последовательности) .

Развитие произвольного внимания (устойчивость).

Развитие произвольных движений.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).

Основная часть

Задание 1. «Подбери следующее»