Дидактическая игра «Сосчитай правильно»

Задача: упражнять в счете предметов по осязанию.

Материал. Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Ход игры:

Дети встают в круг, руки держат за спиной. Ведущий раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли» - дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «5», «6», «7» и т. д., а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц, показывают ее.

Дидактическая игра "Чудесный мешочек".

Задача: способствовать закреплению названий геометрических фигур, умения определять их на ощупь.

Материалы. Мешочек, геометрические фигуры разного цвета и размера (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция, четырёхугольники)

Ход игры:

У воспитателя мешочек с геометрическими фигурами. Дети находят на ощупь геометрическую фигуру, достают её рассказывают все об этой фигуре. Например: " Это квадрат. У него четыре угла, четыре стороны, он синего цвета и т. д. ".

Дидактическая игра «Подбери предмет к геометрической фигуре»

Задача: формировать умение сопоставлять геометрическую фигуру с формой предмета.

Материал: геометрические фигуры, подборка предметов разной формы.

Ход игры:

Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном - геометрические формы, на втором - предметы. Воспитатель катит мяч по кругу. Ребенок, к которому подкатился мяч, выходит, воспитатель называет геометрическую фигуру, ребёнок находит её и предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается: если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Игра продолжается, пока все предметы не подойдут, подобраны к образцам.

Дидактическая игра «Конструирование по схеме»

Задача: развивать логическое мышление детей старшего дошкольного возраста.

Материал: карточки с контурными схемами, детали строителя. Ход игры.

Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

Дидактическая игра «Собери геометрическую фигуру из частей»

Задача: упражнять в составлении геометрической фигуры из частей. Материал: деревянная платформа с рамками разной формы, детали – вкладыши. Ход игры.

Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

Дидактическая игра «Танграм»

Задача: формировать умение составлять из геометрических фигур архитектурные строения.

Материал: квадрат 8х8 см из картона, одинаково раскрашенный с двух сторон, разрезанный на 7 частей, карточки образцы.

Ход игры:

На каждого ребёнка раздаётся один танграм (7 частей). Используются все 7 частей. Плотно присоединяя детали друг к другу, дети составляют различные архитектурные конструкции по образцам и по собственному замыслу.

Дидактическая игра «Колумбово яйцо»

Задача: формировать умение анализировать сложные формы и воссоздавать их из частей на основе восприятия и сформированного представления.

Материалы: овал, разрезанный на 10 частей, карточки – образцы.

Ход игры:

На каждого ребёнка раздаётся одно колумбово яйцо (10 частей). Используются все 10 частей. Плотно присоединяя детали друг к другу, дети составляют различные изображения фантастического животного по образцам и по собственному замыслу.

Математическая головоломка «Пифагор»

Задача: формировать умение составлять из геометрических фигур различные изображения, силуэты животных, предметы, строения.

Материал: квадрат, одинаково раскрашенный с двух сторон, разрезанный на 7 частей: 2 квадрата разного размера, 1 четырехугольник (параллелограмм), 2 маленьких треугольника и 2 больших треугольника, карточки образцы.

Ход игры:

На каждого ребёнка раздаётся один танграм (7 частей). Используются все 7 частей. Плотно присоединяя детали друг к другу, дети составляют различные изображения, силуэты животных, предметы, строения по образцам и по собственному замыслу.

Игра – головоломка «Волшебный круг»

Задачи: формировать умение анализировать, вычленять формы составляемого предмета на части, искать способы соединения одной части с другой; развивать у детей логическое мышление, комбинаторные способности, практические и умственные действия.

Материал: круг из 10 частей: 4 равных треугольника, остальные части, попарно равны между собой, сходны с фигурами треугольной формы, но одна из сторон у них имеет закругление.

Ход игры:

На каждого ребёнка раздаётся один круг (10 частей). Используются все 10 частей. Плотно присоединяя детали друг к другу, дети составляют различные изображения человечков, птиц, ракеты и другие фигуры.

Игра – головоломка «Въетнамская игра»

Задачи: формировать умение анализировать, вычленять формы составляемого предмета на части, искать способы соединения одной части с другой.

Материал: круг из 7 частей, из которых равны между собой 2 части, имеющие сходство с треугольником; остальные 3 части – разные по размеру и форме.

Ход игры:

На каждого ребёнка раздаётся один круг (7 частей). Используются все 7 частей. Плотно присоединяя детали друг к другу, дети составляют различные силуэты животных, птиц, насекомых.

Дидактическая игра "Конструируем из палочек"

Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.

Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки разной длины. Ход игры.

Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.

Дидактическая игра со счетными палочками.

Развитие логического мышления, воображения и памяти;

Развитие пространственных представлений;

Развитие мелкой моторики рук;

Развитие координации и сообразительности.

Материалы: счетные палочки, карточки с предметными изображениями.

Ход игры:

Дети составляют геометрические фигуры на плоскости стола.

Из цветных счетных палочек дети составляют различные изображения, геометрические фигуры, элементарно видоизменяют их. Даются задания с последующим усложнением. Дети составляют из палочек сначала предметные изображения: дома, кораблики, несложные постройки, предметы мебели, после этого геометрические фигуры: квадраты, треугольники, прямоугольники и четырехугольники разных размеров и с различным соотношением сторон, а затем - снова различные предметные изображения.

Упражнения с палочками Дж. Кюизенера.

1. Знакомимся с палочками. Вместе с ребенком рассмотрите, переберите, потрогайте все палочки, расскажите какого они цвета, длины.

2. Возьми в правую руку как можно больше палочек, а теперь в левую.

3. Можно выкладывать из палочек на плоскости дорожки, заборы, поезда, квадраты, прямоугольники, предметы мебели, разные домики, гаражи.

4. Выкладываем лесенку из 10 палочек от меньшей (белой) к большей (оранжевой) и наоборот. Пройдитесь пальчиками по ступенькам лесенки, можно посчитать вслух от 1до 10 и обратно.

5. Выкладываем лесенку, пропуская по 1 палочке. Ребенку нужно найти место для остальных палочек.

6. Можно строить как из конструктора объемные постройки: колодцы, башенки, избушки и т.п.

7. Раскладываем палочки по цвету, длине.

8. Найди палочку того же цвета, что и у меня. Какого они цвета?

9. Положи столько же палочек, сколько и у меня.

10. Выложи чередующиеся палочки: красная, желтая, красная, желтая (в дальнейшем ритм усложняется).

11. Выложите несколько палочек, предложите ребенку их запомнить, а потом, пока ребенок не видит, спрячьте одну из палочек. Ребенку нужно догадаться, какая палочка исчезла.

12. Выложите несколько палочек и поменяйте их местами. Малышу надо вернуть все на место.

13. Выложите перед ребенком две палочки. Какая палочка длиннее? Какая короче? Наложите эти палочки друг на друга, подровняв концы, и проверьте.

14. Выложите перед ребенком несколько палочек и спросите: «Какая самая длинная? Какая самая короткая?»

15. Найди любую палочку, которая короче синей, длиннее красной.

16. Разложите палочки на 2 кучки: в одной 10 штук, а в другой 2. Спросите, где палочек больше.

17. Попросите показать вам красную палочку, синюю, желтую.

18. Покажи палочку, чтобы она была не желтой.

19. Попросите найти 2 абсолютно одинаковые палочки. Какие они по длине? Какого они цвета?

20. Постройте поезд из вагонов разной длины, начиная от самого короткого и заканчивая самым длинным. Спросите, какого цвета вагон стоит пятым, восьмым. Какой вагон справа от синего, слева от желтого. Какой вагон тут самый короткий, самый длинный? Какие вагоны длиннее желтого, короче синего.

21. Выложите несколько пар одинаковых палочек и попросите ребенка «поставить палочки парами».

22. Назовите число, а ребенку нужно будет найти соответствующую палочку (1 - белая, 2 - розовая и т.д.). И наоборот, вы показываете палочку, а ребенок называет нужное число. Тут же можно выкладывать карточки с изображенными на них точками или цифрами.

23. Из нескольких палочек нужно составить такую же по длине, как бордовая, оранжевая.

24. Из нескольких одинаковых палочек нужно составить такую же по длине, как оранжевая.

25. Сколько белых палочек уложится в синей палочке?

26. С помощью оранжевой палочки нужно измерить длину книги, карандаша и т.п.

27. Перечисли все цвета палочек, лежащих на столе.

28. Найди в наборе самую длинную и самую короткую палочку. Поставь их друг на друга; а теперь рядом друг с другом.

29. Выбери 2 палочки одного цвета. Какие они по длине? Теперь найди 2 палочки одной длины. Какого они цвета?

30. Возьми любые 2 палочки и положи их так, чтобы длинная оказалась внизу.

31. Положите параллельно друг другу три бордовые палочки, а справа четыре такого же цвета. Спросите, какая фигура шире, а какая уже. 32. Поставь палочки от самой низкой к самой большой (параллельно друг другу). К этим палочкам пристрой сверху такой же ряд, только в обратном порядке. Получится плоскостной квадрат.

33. Положи синюю палочку между красной и желтой, а оранжевую слева от красной, розовую слева от красной.

34. С закрытыми глазами возьми любую палочку из коробки, посмотри на нее и назови ее цвет (позже можно определять цвет палочек даже с закрытыми глазами).

35. С закрытыми глазами найди в наборе 2 палочки одинаковой длины. Одна из палочек у тебя в руках синяя, а другая тогда какого цвета?

36. С закрытыми глазами найди 2 палочки разной длины. Если одна из палочек желтая, то можешь определить цвет другой палочки?

37. У меня в руках палочка чуть-чуть длиннее голубой, угадай ее цвет.

38. Назови все палочки длиннее красной, короче синей и т.д.

39. Найди две любые палочки, которые не будут равны этой палочке.

40. Строим из палочек пирамидку и определяем, какая палочка в самом низу, какая в верху, какая между голубой и желтой, под синей, над розовой, какая палочка ниже: бордовая или синяя.

41. Выложи из двух белых палочек одну, а рядом положи соответствующую их длине палочку (розовую). Теперь кладем три белых палочки – им соответствует голубая и т.д.

42. Возьми в руку палочки. Посчитай, сколько палочек у тебя в руке.

43. Из каких двух палочек можно составить красную? (состав чисел)

44. У нас лежит белая палочка. Какую палочку надо добавить, чтобы она стала по длине, как красная.

45. Из каких палочек можно составить число 5? (разные способы)

46. На сколько голубая палочка длиннее розовой?.

47. Составь два поезда. Первый из розовой и фиолетовой, а второй из голубой и красной.

48. Один поезд состоит из голубой и красной палочки. Из белых палочек составь поезд длиннее имеющегося на 1 вагон.

49. Составь поезд из двух желтых палочек. Выстрой поезд такой же длины из белых палочек.

50. Сколько розовых палочек уместится в оранжевой?

51. Выложи четыре белые палочки, чтобы получился квадрат. На основе этого квадрата можно познакомить ребенка с долями и дробями. Покажи одну часть из четырех, две части из четырех. Что больше - ¼ или 2/4?

52. Составь из палочек каждое из чисел от 11 до 20.

53. Выложите из палочек фигуру, и попросите ребенка сделать такую же (в дальнейшем свою фигуру можно прикрывать от ребенка листом бумаги).

54. Ребенок выкладывает палочки, следуя вашим инструкциям: положи красную палочку на стол, справа положи синюю, снизу желтую и т.д.

55. Нарисуйте на листе бумаги разные геометрические фигуры или буквы и попросите малыша положить красную палочку рядом с буквой а или в квадрат.

56. Из палочек можно строить лабиринты, какие-то замысловатые узоры, коврики, фигурки.

Дидактические игры с палочками Кюизенера

для детей 3-5 лет

Сушим полотенца

Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине; находить сходство между предметами;

классифицировать предметы по длине и цвету, обозначать результаты сравнения словами

(длиннее - короче, равные по длине).

Материал. Цветные счетные палочки: 1 коричневая, 5 желтых, 5 красных.

Описание.

На подносе лежат палочки двух цветов.

Задания

Отложите в сторону одинаковые по длине палочки. Какого они цвета?

Что надо сделать, чтобы узнать, каких палочек больше?

(Положить палочки одного цвета под палочками другого цвета).

- Сколько длинных (коротких) палочек? (Много, столько-сколько, поровну.)

- Положите коричневую палочку перед собой. Это - веревочка. Палочки желтого и

красного цвета- «полотенца». Давайте повесим «полотенца» сушиться на веревочке.

Сначала повесьте длинное, потом короткое, снова длинное. Какое теперь надо вешать

полотенце? (Короткое.) Развесьте все «полотенца». Дотрагиваясь пальцем до

«полотенца», называйте его цвет: желтое, красное, желтое...

Вопросы

- Сколько желтых «полотенец»? (Много.)

- Сколько красных «полотенец»? (Много.)

- Какого цвета полотенец больше (меньше)? (Поровну, одинаково, столько -

сколько длинных, сколько коротких; сколько желтых-столько красных.)

Разноцветные флажки

Цель. Закреплять названия геометрических фигур. Упражнять в счете, умении отвечать

на вопросы: «Сколько? Который счету?»

Материал. Карточка, цветные счетные палочки: 2 бордовых, 10 голубых,

10 красных.

Описание

Воспитатель предлагает детям сделать из двух бордовых палочек «веревку», соединив их

концами друг с другом, затем говорит: «На этой веревочке повесим "флажки". Сделайте

из трех палочек флажок треугольной формы и повесьте на веревочку. А теперь сделайте

из красных палочек флажок прямоугольной формы и повесьте рядом с флажком

треугольной формы. Снова сделайте флажок треугольной формы. Какой формы будет

следующий флажок?»

Вопросы

- Какой формы флажки?

- Из скольких палочек сделан флажок треугольной формы? А флажок прямоугольной

формы?

- Сколько всего фигур?

- Которые по счету флажки прямоугольной формы? А который по счету флажок

треугольной формы?

- Какие стороны у треугольника? (Равные.) Как это проверить?

- Какая сторона длиннее -сторона прямоугольника или сторона треугольника?

Как это можно узнать?

Бусы

Цель . Учить детей классифицировать предметы по длине; сравнивать группы предметов

по количеству входящих в них элементов; обозначать словами результат сравнения

(больше, меньше, столько - сколько).

Материал. Цветные счетные палочки: белые, розовые, голубые; карточка.

Описание

Педагог предлагает детям разложить палочки по цветам. Проверяет правильность

выполнения задания, затем говорит: «Сегодня мы будем делать из этих палочек цепочку в

такой последовательности: сначала положите белую, потом розовую, голубую, снова

белую. Продолжите ряд до конца».

Вопросы и задания

- Какого цвета «бусинки» в этой цепочке?

- Какое число обозначает каждый цвет?

- Какое число обозначает самая длинная «бусинка»?

- Цепочка разорвалась и «бусы» рассыпались. Перемешайте все бусинки. Как узнать,

каких бусинок больше? Меньше?

- Что для этого надо сделать?

Дети раскладывают палочки одну под другой и определяют, палочек какого цвета больше.

После этого можно предложить детям собрать цепочку снова в той же

последовательности, подумать и сказать, кому бы они хотели подарить эти цепочки.

Числа 1 и 2

Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат

сравнения. Познакомить с образованием числа 2, цифрами 1 и 2.

Материал. Для воспитателя: магнитная доска, 2 белых квадрата 10x10, розовая полоска

20 х 10см, цифры 1 и 2.

Для детей: цветные счетные палочки -3 белые и 3 розовые, цифры 1 и 2, карточка.

Описание

Педагог предлагает детям показать ему белый кубик и спрашивает: «Сколько белых

кубиков вы показали? Какой цифрой можно обозначить это число?»

Воспитатель на доске выкладывает цифру 1 под белым квадратом.

Дети ставят цифру 1 под белым кубиком и повторяют: «Один кубик - цифра один!»

Воспитатель акцентирует внимание детей: «Белый кубик -это самая короткая "палочка"

в нашем наборе. Чему она равна? (Одному.) Какое число она обозначает? (Один.)

Покажите розовую палочку. Положите ее под белой палочкой так, чтобы с одной стороны

совпадал край. Какая палочка длиннее?» (Розовая.)

Воспитатель демонстрирует этот этап работы на доске.

«Положите рядом с белым еще один белый кубик. (Демонстрирует на доске.) Давайте

посчитаем, сколько белых кубиков в ряду. (Один, два, всего два кубика.) Какие палочки

длиннее, одна розовая или две белые? (Равные, одинаковые по длине.) Розовая палочка

обозначает число два. (Показывает и называет цифру 2, ставит ее рядом с цифрой 1.)

Почему мы ставим цифру два рядом с розовой палочкой? (Потому, что в ней две белые

палочки.) Уберите белый кубик справа и вместо него поставьте розовую палочку.

Получилась лесенка. Сколько у нее ступенек? (Одна.) Сколько рядов? (Два.) Сколько

поставьте два белых кубика.

Каждый этап работы воспитатель демонстрирует на доске.

«Что можно сказать про две белые палочки и одну розовую? (Они одной высоты.)

Уберите два белых кубика. Сколько белых кубиков рядом с розовой палочкой? Какую

цифру поставили под ней? (Два.) Какую палочку она обозначает? (Розовую.) Дотроньтесь

пальчиком до каждой палочки и посчитайте. (Один, два.) Назовите цифры по порядку».

Строительство домов

Цель . Учить детей моделировать предмет из четырех палочек одной длины, сравнивать

предметы по высоте. Упражнять в счете; в различении количественного и порядкового

счета, умении отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»

Материал. Цветные счетные палочки: 3 белые, 6 голубых, 6 красных, 4 розовые и 2

желтые; карточка.

Описание

Вопросы и задания

- Что получилось? (Дом.)

- С одной стороны дома постройте большой дом, с другой - маленький. С какой

стороны большой дом? С какой стороны маленький дом?

- Сколько всего домов?

- Который по счету самый высокий? А самый низкий?

- Между какими домами расположен голубой дом?

- Подберите палочку и сделайте окна в доме. По сколько окон в каждом доме?

- Сколько всего окон?

- Какие окна по величине?

Число 3

Цель. Познакомить детей с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; учить

называть по порядку числительные от 1 до 3; упражнять в ориентировке в пространстве.

Материал. Для воспитателя: 3 белых квадрата 10x10 см, розовая полоска 20х 10 см,

голубая полоска 30х 10 см, цифры.

Для детей: цветные счетные палочки -4 белые, 1 розовая, 1 голубая; цифры от 1 до 3.

Описание

Воспитатель дает детям задание: «Положите белый кубик, рядом справа столбиком

положите розовую палочку. Возьмите столько белых кубиков, чтобы они ровно

уложились в розовой палочке и положите их столбиком рядом с розовой палочкой».

Последовательность объяснения сопровождается выкладыванием демонстрационных

полосок такого же цвета на доске.

- Сколько белых кубиков справа от розовых? (Две.)

- Чему равна розовая палочка, если в ней помещаются две белые? (Двум.)

- Что больше - один или два?

- Покажите пальчиком розовую палочку. Теперь покажите белую палочку. Покажите

пальчиком число один и число два. Уберите две белые палочки.

- Найдите палочку, которая больше чем розовая, и покажите ее. Какого она цвета?

(Голубого.)

- Как узнать, какое число она обозначает? (Надо измерить.)

Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает продемонстрировать на палочках все это.

Дети выкладывают под голубой палочкой разные способы сравнения величины (розовая и

белая или три белые).

Воспитатель говорит:

- Розовая палочка обозначает число два, а голубая - число три. Положите столбиком

голубую палочку рядом с розовой. Получилась лесенка.

Затем воспитатель показывает цифру 3, предлагает детям поставить цифру 3 под

палочками, обозначающими число три.

-А теперь положите цифры под белой, розовой и голубой палочками.

- Назовите цифры по порядку.

- Какое число больше - один или два? На сколько два больше одного? На сколько один

меньше двух?

- Какое число больше-два или три? На сколько два меньше трех? На сколько три

больше двух.

-Что бывает по три, найдем и посчитаем на прогулке.

Число 4

Цель . Познакомить детей с образованием числа четыре и цифрой четыре; учить считать в

пределах четырех; закреплять умение различать количественный счет от порядкового.

Материал.

Для воспитателя: цифры.

Для детей: цветные счетные палочки в пределах 4, цифры, карточка.

Описание

Способ построения вертикальной лесенки (состоящей из двух ступеней) от низкой до

высокой знаком детям. Педагог предлагает детям эту работы выполнить самостоятельно.

Должно получится 3 ступени.

- Сколько всего ступенек?

- Какое число обозначает белый цвет? (Один.) Розовый цвет? (Два.) Голубой? (Три.)

-А теперь найдите красную полоску и добавьте ступеньку.

- Которая она по счету? (Четвертая.)

- Какое число она обозначает? (Четыре.)

- Давайте проверим, что красная палочка обозначает число четыре.

- На сколько число три меньше числа четыре? (На один.)

- Поставьте с красным столбиком еще один столбик, состоящий из четырех белых.

- Что больше: одна красная палочка или четыре белых? (Одинаково, поровну.)

Затем воспитатель показывает детям цифру 4 и предлагает им разложить под палочками

цифры от 1 до 4.

- Назовите их по порядку.

- Какая цифра стоит под розовой палочкой? Под голубой? Под красной?

- Скажите, какое число самое большое?

- Какое число самое маленькое?

- На сколько два больше одного?

- На сколько четыре больше трех?

- На сколько один меньше двух?

- На сколько два меньше трех?

- Каким цветом обозначается число четыре?

Число 5

Цель. Познакомить детей с образованием числа пять и цифрой 5; учить называть

числительные по прядку. Закреплять умение различать количественный и порядковый

счет, правильно отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»

Материал.

Для воспитателя: цифры в пределах 5.

Для детей: цифры до 5, цветные счетные палочки в пределах 5.

Описание

На доске цифры 1,2,3,4. Педагог, показывая на цифры вразброс, предлагает детям назвать

их. Затем дает задание:

- Сделайте из палочек лесенку, состоящую из трех ступенек. Положите под палочками

цифры.

- Какое число обозначает розовая палочка? (Число два.)

- Ккакой цвет обозначает число три? (Голубой.)

- Какое число обозначает красная палочка? (Четыре.)

- Отсчитайте четыре белых кубика и поставьте их столбиком возле красной палочки. Что

можно сказать про красный и белый столбики? (Они равны, одинаковой высоты.)

- Посчитайте по порядку, сколько столбиков в ряд? (Пять.)

- Сколько белых кубиков в пятом столбике? (Четыре.)

- Сколько кубиков надо положить на белый столбик, чтобы их стало пять? (Один.)

- Какой столбик выше -четверимый или пятый? (Пятый.)

- На сколько четыре меньше пяти, а пять больше четырех?

- Можно ли желтой палочкой заменить пять белых кубиков? Замените.

- Сколько всего столбиков? Сколько кубиков в каждом столбике?

Воспитатель показывает детям цифру 5 и спрашивает: «Где ее надо поставить?» (После

цифры четыре.)

- Назовите все цифры по порядку.

Таким же способом необходимо знакомить детей со всеми цифрами в пределах десяти.

Скворечник

Цель. Закреплять знание чисел в пределах 5; умение сравнивать предметы по длине,

преобразовывать конструкцию предмета.

Материал . Карточка, цветные счетные палочки: 2 желтые, 2 красные, 2 голубые, 1 черная

и 1 белая.

Описание

Педагог просит детей вспомнить, как они выкладывали домик. Уточняет: «Сколько у

домика было стен? Какие палочки вы брали, чтобы их построить? (Две палочки одной

длины.) Одинаковые ли нужны палочки для пола и потолка?»

Предлагает детям руками показать, как выглядела крыша, какой формы она была.

Воспитатель говорит детям: «Сделайте маленький домик». Когда домик будет готов,

читает загадку:

Между веток новый дом,

Нет двери в доме том,

Только есть одно окошко,

Не пролезет даже кошка.

Воспитатель просит детей сделать так, чтобы из домика получилась отгадка, но вслух

отгадку пока не произносить.

Когда отгадка (скворечник) будет выложена на столе, дети озвучивают ее. Вопросы

- Какое число обозначает желтая палочка? Красная? Голубая?

- Какое число самое большое из них?

- Если желтая палочка обозначает большое число, это значит, что голубая, красная

палочка... (Короче.)

- В какое время года вывешивают скворечники?

- Какие птички в них живут?

- Вы сначала сделали из палочек домик, а потом сделали из него скворечник. Чем

отличается скворечник от домика?

-А чем похожи скворечник и домик?

Дачный поселок

Цель . Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки;

закреплять умение ориентироваться в пространстве, используя слова: слева, справа, выше,

ниже, далеко, близко.

Материал . Цветные счетные палочки, карточка.

Описание

Воспитатель, показывая на карточку, говорит: «Это дачный участок. Здесь есть дом,

сделайте его из палочек. Посадите дерево. Поставьте забор. Сделайте лавку».

После выполнения задания предлагает каждому ребенку рассказать о своем участке,

используя слова: слева, справа, перед, рядом, около.

«Возьмите свои карточки и положите их на большой стол, - говорит воспитатель. -У

нас получился дачный поселок».

Вопросы:

- Что находится слева от дома? Что перед домом? Что справа от дома?

Где стоит лавка?

- Похожи ваши дома или нет? Какой формы крыша? Дом?

- Какие деревья растут на участке?

- Чей дом выше? Докажите. (Это можно сделать с помощью условной мерки.)

- У кого из вас самое высокое дерево?

- Что выше: елка или дерево?

- Какой участок вам понравился больше всего? Почему?

- Придумайте рассказ о том, как мы поехали на дачу.

Елка

Цель . Упражнять детей в определении длины предмета, используя прием наложения;

закреплять умение пользоваться словами: длиннее - короче, самая короткая; развивать

представления об эталонах цвета.

Материал. Цветные счетные палочки: 1 коричневая, 1 оранжевая, 2 фиолетовые, 2

желтые, 2 красные, 2 голубые, 2 розовые; карточка с изображением елки.

Описание

Воспитатель предлагает детям подобрать палочки подлине и положить их на ветки

нарисованной елки. Вопросы и задания

- Какого цвета ветки? Назовите их по порядку, начиная сверху.

- Какого цвета самые длинные ветки?

- Назовите цвет тех веток, которые короче самой длинной.

- Сколько самых коротких веток?

- По сколько веток одинакового цвета?

- Отложите в сторону две любые одинаковые по длине ветки. Какие они по длине?

(Одинаковые, равные.)

Работа парами

- Сравните ветки и определите, чьи ветки длиннее? Короче?

Какая елка выше?

Новоселье

Цель. Закреплять умение сравнивать палочки по длинне; соотносить величину предмета с

ограниченным пространством.

Материал. Цветные счетные палочки: белые, голубые, розовые, желтые; картон формата

А4.

Описание

Воспитатель предлагает детям устроить новоселье: «Перед вами квартира (показывает

лист картона). Давайте расставим в ней мебель. Когда будете расставлять мебель, помните

о том, что в комнате находится несколько предметов и они должны быть не очень

большими. Иначе она не поместится».

кровать, стол, стул, кресло. После выполнения задания педагог задает детям вопросы:

- Сколько всего мебели в комнате?

- Что самое высокое в ней?

- Из скольких палочек сделан шкаф? Какого он цвета? А кровать?

- Какое число обозначает каждый цвет? Что выше - шкаф или стол?

- Где стоит шкаф? Кровать? Кресло? Стул? Работа парами

- Сравните интерьеры своих комнат, сопоставляя изображения предметов и их

местоположение.

Дорога к дому

Цель. Закреплять умение детей измерять с помощью условной мерки; ориентироваться в

пространстве на ограниченной площади.

Материал. Карточка, цветные счетные палочки.

Описание

Педагог предлагает каждому ребенку положить белый кубик в левом верхнем углу

карточки, а затем такой же кубик положить в правом нижнем углу.

«Это домики, в которых живут Ира и Оля, - говорит воспитатель. - Ира жила в верхнем

домике, а Оля в нижнем. Оля решила пойти в гости к Ире поиграть. Сделайте дорогу, по

которой она пойдет. Наигравшись с Ирой, она решила вернуться домой, но другой

дорогой. Сделайте эту дорогу».

Вопросы

- По какой дорожке быстрее можно дойти до дома? Объясните почему.

- Как можно доказать, какая дорожка длиннее?

- Где находится дом Иры? А где дом Оли? Работа парами

- Сравните короткие дорожки. У кого дорожка длиннее? Способы сравнения длины

различны: с помощью наложения

или приложения палочек (дорог) друг к другу, а также с помощью измерения, взяв за

основу мерку.

Кукла Маша

Цель . Учить детей сравнивать предметы подлине, обозначать словами результат

сравнения (длиннее, короче, равные подлине); моделировать предмет по словесной

инструкции; ориентироваться в пространстве.

Материал . Карточка, счетные палочки: 2 голубые, 3 белые, 4 красные, 4 розовые, 1

желтая, 1 фиолетовая, 1 черная, 1 бордовая.

Описание

Педагог предлагает детям сделать куклу из палочек, диктуя последовательность:

- Положите голубые палочки одну под другой. Это голова куклы. Какие палочки по

длине? (Равные, одинаковые.)

- Из двух белых палочек сделайте бантики.

- Белый кубик - шея куклы. Где он лежит? (Под голубыми.)

- Из двух красных палочек сделайте кофточки, положите палочки одну под другой.

- А теперь сделайте руки из оставшихся красных палочек. Какие красные палочки по

длине? (Равные, одинаковые.)

- Из желтой, фиолетовой, черной и бордовой палочек сделайте юбку. Какие палочки по

длине? Какая из них самая короткая? А бордовая палочка какая по длине? (Самая

длинная.)

- Сколько осталось розовых палочек? (Четыре.) Какие все палочки по длине? Сделайте

из них ноги и туфельки.

- Какое число обозначает розовый цвет? (Число два.)

- Получилась красивая кукла Маша. Кого цвета самая длинная палочка в юбке? А самая

короткая?

- Фиолетовая палочка какая по длине? (Длиннее желтой, но короче черной.)

-А черная палочка какая по длине? (Длиннее фиолетовой, но короче бордовой.)

- Выше бордовой палочки находятся палочки какого цвета?

- Между красной и фиолетовой какого цвета палочка?

- Сколько палочек пошло на юбку? А на кофту?

Зайка

Цель. Закреплять умение сравнивать предметы по длине и высоте; обозначать словами

результат сравнения.

Материал. Карточка, цветные счетные палочки: 4 белые, 4 красные, 4 бордовые, 4

голубые, 1 коричневая и 2 розовые.

Описание

Зайку бросила хозяйка, Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не смог, Весь до

ниточки промок.

Воспитатель спрашивает у детей, о ком это стихотворение, предлагает детям выложить

зайку из палочек, диктуя последовательность:

- Из двух красных палочек сделайте туловище. Какие они по длине? Какое число

обозначает этот цвет?

- Из белых палочек сделайте голову. Сколько белых кубиков понадобилось для головы?

-А теперь сделайте уши. Какие по длине уши? Какое число обозначает голубой цвет?

- Из двух голубых сделайте передние лапы. С какой стороны туловища они находятся?

- Подумайте, как положить палочки, чтобы зайка сидел? Сколько задних лап у зайца?

- Возьмите самую длинную палочку и положите ее под лапки зайца.

- Из двух бордовых палочек сделайте ножки для скамейки. -Давайте сделаем еще одну

скамейку. Сиденье у нее должно

быть такой же длины, как и у первой. Сделайте у этой скамейки ножки из палочек

розового цвета.

- Что можно сказать о длине скамеек? (Они одинаковые, равные по длине.)

- Какой высоты ножки у скамеек? (Равные по высоте.) Воспитатель просит кого-

- Почему зайка промок под дождем, сидя на этой скамейке? Потому что она была

высокая.

- С какой скамейки зайке было бы легче спрыгнуть? (Со второй, которая ниже.)

Что можно сказать об этих скамейках? Какие они?

Знакомство с палочками Кюизенера

Цель: Познакомить детей с палочками, как с игровым материалом. Помочь детям

сориентироваться в данном материале. Выявить начальные знания группы детей, уровни

развития того или иного ребенка. Обратить внимание детей на свойства палочек.

Материал: набор палочек Кюизенера, кукла.

Описание

Воспитатель обращает внимание детей на куклу Катю, которая пришла в гости. Катя

пришла с подарком, который находится в красивой коробке (набор палочек). Воспитатель

предлагает детям рассмотреть подарок.

Воспитателю необходимо дать детям возможность рассмотреть цветные палочки,

предоставить свободу, необходимую для того, чтобы сориентироваться в материале.

Наблюдение за тем, как дети играют с палочками, что именно они делают (конструируют,

выкладывают узоры).

Совместно с детьми воспитатель рассматривает палочки, и беседует с ними:

-Какие палочки? (короткие, длинные, большие, маленькие, цветные).

-Сколько палочек? (много).

-Одинакового цвета или разного?

-Какие цвета вы знаете? (дети перечисляют те цвета, которые им знакомы).

Воспитатель предлагает детям собрать палочки в коробку (когда поймет, что дети наигрались) и поместить ее на полке с играми. Сообщает, что дети в свободное время могут взять палочки и поиграть с ними. Дети с воспитателем благодарят куклу Катю за подарок.

Разноцветные палочки

Цель : Познакомить детей с эталонами цвета, закрепить названия основных цветов,

развивать умение группировать, классифицировать палочки (полоски) по цвету.

Развивать речь детей. Развивать внимание, память, мышление.

Материал: наборы палочек (полосок) Кюизенера, кукла, коробки разных цветов.

Описание

Воспитатель привлекает внимание детей, сообщает, что кукла Катя хочет с ними поиграть

с палочками. Дети вместе с воспитателем располагаются за столом. Воспитатель

обращает внимание детей на цвет палочек:

Какие палочки по цвету?

Покажите красную палочку (синюю, зеленую, желтую).

Возьмите в каждую руку по одной палочке любого цвета, какой нравится, и назовите

цвет палочек.

Воспитатель вместе с детьми проговаривает название цветов.

Затем кукла Катя приносит разноцветные коробочки, предлагает детям разложить

палочки в коробочки соответствующего цвета (красную палочку в коробочку красного

цвета, синюю в синюю коробку и т.д.). Дети вместе с куклой и воспитателем смотрят

правильность выполнения задания, совместно исправляют ошибки.

Строим дорожки

Цель: Закрепить названия основных цветов, развивать умение группировать,

классифицировать палочки (полоски) по цвету. Развивать речь детей (использовать в речи

слова: «одинаковые», «такая же», «тоже красная» и т. д.). Развивать внимание, память,

мышление.

Материал: наборы цветных палочек или полосок, домики разного цвета (можно вырезать

из картона), силуэты гномиков разного цвета.

Описание

Воспитатель на столе или на ковре располагает разноцветные домики (белый, красный, розовый, голубой и т.д.). Рассказывает детям, что получила письмо от жильцов этих домиков - Гномов. В дождливую погоду им трудно пройти к своему жилью. Гномы просят детей помочь, построить дорожки к домам, но так, чтобы они были одинакового цвета с домиками.

Каждый ребенок выбирает домик и самостоятельно строит дорожку. Дети (при необходимости с помощью взрослого) выясняют и уточняют, дорожка какого цвета получилась, что можно I казать о цвете дорожек и домиков, какая дорожка самая длинная, самая короткая.

Появляются гномы, благодарят детей, предлагают детям потанцевать.

Поезд

Цель: Закрепить название эталонов цвета, развивать комбинаторные способности,

приобщать детей к моделированию. Способствовать развитию речи. Развивать внимание,

память, воображение.

Материал: картина с изображением поезда, набор Палочек Киюзенера или полосок,

ковролин.

Описание

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину с изображением поезда. Беседа по

картине. Что изображено на картине, пой поезд, из чего он состоит (колеса, вагоны).

Воспитатель уточ няет и дополняет знания детей. Затем предлагает детям построить поезд

из цветных палочек или полосок. Воспитатель выстраивает поезд на ковролине из

цветных полосок (белой, розовой, голубой, синей и т.д.) и объясняет свои действия.

Можно использовать любые комбинации палочек. Дети на столе самостоятельно

выстраивают свои поезда. Затем рассматривают что у кого получилось. Воспитатель

играет с детьми в поезд. Дети выстраиваются друг за другом - они вагончики,

воспитатель во главе - паровоз, и ездят по группе.

Паровоз кричит: «Ду-ду, я иду, иду, иду».

А колеса стучат, а колеса говорят:

«Так-так-так!»

Вот поезд наш едет, колеса стучат,

А в поезде нашем ребята сидят.

Чу-чу-чу-чу-чу! Бежит паровоз.

Далеко-далеко ребят он повез.

Чудесный мешочек

Цель: Закрепить эталоны цвета и их название. Упражнять в

различении цветов. Развивать память, внимание.

Материал : набор палочек, непрозрачный мешочек.

Описание

Воспитатель предлагает детям поиграть, показывает «чудесный мешочек» и сообщает, что там находятся волшебные палочки.

1. Детям нужно с закрытыми глазами достать из мешочка любую палочку, посмотреть на нее и сказать какого она цвета.

2. С закрытыми глазами нужно найти две палочки одинаковой (разной) длины. Достать из мешочка и сравнить: одинаковые по длине палочки какого цвета. Какого цвета разные по длине палочки. Воспитатель делает вывод и подводит к тому, что одинаковые по длине палочки - одного цвета, разные по длине палочки - разного цвета.

Найди и покажи

Цель: Упражнять в различении цвета. Развивать логическое мышление, память.

Материал: набор палочек, Буратино (игрушка или картинка).

Описание

Пришел в гости Буратино, он плохо знает названия цветов. Воспитатель предлагает помочь ему. На столе или на ковре наборы палочек или полосок. Буратино говорит, какие палочки ему нужны, а дети находят их в наборе.

Найдите, пожалуйста, не красную палочку (значит, подходят все палочки, кроме красной).

Не желтую.

Не синюю, и т.д.

Спрячь игрушку

Цель: Развивать представление о высоте палочек. Познакомить с понятиями «высокий»,

«низкий». Развивать представление о длине палочек. Развивать умение сравнивать

палочки по высоте и длине.

Материал: наборы палочек Кюизенера (цветных полосок), мелкие игрушки или силуэты животных разной высоты (лев, лиса, морж, журавль, слон, носорог, кенгуру, медведь, крокодил), стихотворение С.Я. Маршака «Где обедал воробей?».

Описание

Воспитатель читает детям стихотворение «Где обедал воробей?», беседуют по содержанию. Воспитатель показывает животных, которые живут в зоопарке.

Рассматривают животных, сравнивают их по высоте. Воспитатель предлагает детям построить для игрушечных животных свой зоопарк. Для этого каждый ребенок получает игрушку зверя и строит забор такой высоты, который спрячет его (так, чтобы не было видно).

Нужно обсудить с детьми, где, за забором какого цвета живет самый высокий зверь, какой. За каким забором живет самый низкий зверь, кто это и т.д.

Рассматривают заборы-вольеры, какие выше, ниже. Обратить внимание детей на то, что все «дощечки» в одном «заборе» одного цвета и одинаковой высоты.

Построим заборчик

Цель: Развивать представление о высоте палочек. Развивать умение сравнивать и

сопоставлять предметы по высоте. Закреплять понятия «высокий», «низкий». Упражнять

в различении цвета, размера. Способствовать развитию речи. Развивающая среда:

наборы палочек Кюизенера, мелкие игрушки.

Описание

Воспитатель предлагает детям рассмотреть игрушки на столе, и рассказывает историю:

«Жила-была бабушка. Ее дом находился недалеко от леса. И были у бабушки друзья. Лошадка возила бабушку за покупками. Коровка, которая кормила ее, давала молоко. Собачка охраняла дом бабушки. Кошечка ловила мышей. Жили они дружно и весело, но боялись волка, который жил в лесу. Вокруг дома не было забора, и животные были не защищены. Они прислали нам письмо и попросили помочь построить забор».

Воспитатель предлагает детям взять наборы палочек. Дети выбирают животных

(игрушки). Воспитатель строит забор для бабушкиного дома из разноцветных палочек, а дети для животных - из одинаковых по цвету.

Дети совместно с воспитателем рассматривают, что получилось, обсуждают:

-Какие красивые заборчики!

-Из каких палочек вы строили заборчик? Какие палочки использовали? (каждый

ребенок рассказывает о своей работе).

-Какой забор у лошадки? А у кошки? Высокий или низкий?

-Сможет ли спрятаться от волка корова, собака и т.д.?

-Почему у вас получились такие ровные заборчики? Какого они цвета, размера?

-Посмотрите, какой заборчик у меня. Похож он на ваши? Почему не похож? Чем отличается?

Воспитатель подводит детей к тому, что палочки одинакового цвета имеют одинаковую высоту, а палочки разного цвета -разные по высоте.

- Бабушка со своими друзьями будут рады и теперь им не страшен волк.

Построим мостик

Цель: Продолжать знакомство с комплектом палочек Кюи-зенера, закрепить понятия

«длиннее», «короче», «одинаковый» (равный) по длине, «шире», «уже». Развивать умение

сравнивать предметы по ширине и длине. Развивать воображение, логическое мышление,

речь. Организовать коллективную сюжетно-ролевую игру. Развивать умение

Материал: наборы разноцветных палочек (полосок), на ковре или на столе изображение

длинной извилистой реки, ширина которой изменяется или превращается в ручейки,

игрушки (машины разного размера, люди, животные).

Описание

Воспитатель располагает игрушки по разные стороны «реки». Предлагает детям

рассмотреть реку и что есть вокруг нее. Обыгрывает ситуацию.

-Машины, люди, животные находятся по разные стороны реки и не могут встретиться.

Как им помочь? Нужно построить мосты.

-Какая река? Во всех ли местах она одинаковая по ширине?

- Какие мосты нужны (в разных отрезках реки)?

Каждый ребенок (при необходимости с помощью взросло

го) намечает, в каком месте реки он будет строить мост.

1. Дети подбирают для моста палочки (полоски) соответствующей длины (важно, чтобы

их длина перекрывала ширину реки). Методом проб и ошибок дети находят нужный стройматериал. После строительства мостов обсуждается, какого цвета каждый из них, какой длины, какой - короче, длиннее. Почему для ручейка взяли голубую палочку, а для речки - оранжевую (сравнить по длине).

2. Можно разнообразить игру и предложить детям другой вариант, сложнее. Строят мосты по ширине палочек (для этого палочки одинакового цвета и длины прикладывают

друг к другу, пока не соединят берега).

- Какие получились мосты? (широкие, узкие).

- Широкие мосты какого цвета? Какого цвета узкие мосты?

Дети с помощью игрушек проверяют, достаточной ли ширины тот или иной мост, сможет ли проехать машина, автобус, пройти кукла, заяц. По синему мосту (широкому) едет автобус, по голубому (узкому) через ручей перебегает заяц. Затем целесообразно для закрепления понятий перейти к самостоятельной игровой деятельности детей.

Дорожки для матрешки

Цель: Закрепить знание эталонов цвета и их название. Развивать умение соотносить

предметы по цвету, по величине. Развивать умение сравнивать предметы по ширине,

величине. Развивать воображение, логическое мышление, речь. Познакомить с такими

понятиями, как «больше», «меньше», «самая большая», «самая маленькая», «меньше

чем...», «больше чем...».

Материал: матрешки разного размера (игрушки или силуэты), в сарафанах разного цвета,

наборы палочек или полосок.

Описание

Дети вместе с воспитателем рассматривают матрешек, сравнивают их по величине, по

цвету сарафанов. Например, самая большая матрешка - в синем сарафане, поменьше - в

желтом сарафане, еще меньше - в красном, еще меньше - в голубом, самая маленькая в

белом.

В гости к нам пришли матрешки,

Принесли они полоски.

Воспитатель сообщает детям, что матрешки собираются в лес за ягодами:

Мы - матрешки, вот какие крошки,

А на нас, а на нас разные сапожки.

Не спим, не сидим, в лес за ягодой хотим.

Мы - матрешки, вот какие крошки

Сделай нам, сделай нам

Разные дорожки.

А дорожки - не простые синекрасноголубые,

Каждой матрешке по своей дорожке.

Возьмите по одной палочке. Какого они цвета?

Воспитатель спрашивает каждого ребенка: сколько у тебя

палочек? (Одна.)

Воспитатель удивляется, делает с детьми открытие: было много палочек, а сейчас одна у

каждого ребенка. Предлагает положить все палочки на стол.

Сколько вместе палочек? (Много).

Возьмите палочки обратно. Сколько палочек у каждого из

вас? (По одной)

Воспитатель спрашивает детей: сколько у меня палочек? (ни одной). Берет себе палочку.

А теперь сколько у меня палочек? Так же, как у вас.

Воспитатель прячет палочку в ладони, чтобы ее не было

видно.

Сколько у меня в руке палочек? (Одна.)

А сколько в мешочке палочек? (Много.)

Воспитатель показывает детям красивую маленькую коробочку (коробка меньше

палочки). Предлагает положить в нее палочку (не умещается).

Сколько палочек в коробочке? (Ни одной.)

Воспитатель вместе с детьми находят выход - поместить в

коробочку какую-нибудь другую палочку. Выбирают, какая палочка уместится. (Розовая.)

объединять их.

Лесенки

Цель: Упражнять детей в установлении эквивалентности длины и цвета. Развивать внимание, память.

Материал: наборы палочек Кюизенера.

Описание:

Воспитатель предлагает детям построить разные лесенки (разные комбинации цвета).

Например, сделать лесенку из белой, голубой и желтой палочек. Какого цвета палочка

внизу, вверху, посередине?

Можно предложить выложить лесенку из палочек через одну. Например, розовая палочка,

красная, фиолетовая. Задание: найди место для белой, голубой, желтой палочек.

Найди ошибку

Цель: Упражнять в счете от 1 до 5. Закреплять название цвета. Развивать умение

сопоставлять предметы по цвету и размеру.

Материал: наборы палочек Кюизенера.

Описание

На столе выкладываются лесенкой палочки от 1 до 5. Затем воспитатель предлагает

ребенку закрыть глаза и перепутывает палочки. Ребенок открывает глаза и смотрит, что

изменилось, исправляет ошибку. В зависимости от знаний и умений детей воспитатель

может сделать больше или меньше ошибок.

В этой игре возможно, чтобы воспитатель поменялся ролями с детьми. Ребенок

перепутывает палочки, а взрослый ищет ошибку и восстанавливает лесенку. Игру можно

повторять 5-6 раз.

Лесенка для котенка

Цель: Упражнять детей в прямом и обратном счете. Упражнять в счете от 1 до 5.

Познакомить детей с числовым значением палочек: 1 - белая палочка, 2 - розовая, 3 -

голубая, 4 - красная, 5 - желтая.

Материал: наборы палочек Кюизенера, игрушка котенок.

Описание

Воспитатель предлагает детям построить лесенку для котенка. Для этого нужно взять

самую короткую палочку. Какого она цвета? Белая палочка - это единица, число «1».

Справа от белого кубика поставим розовую палочку - это число «2» и т. д. до пяти.

Дети вместе с воспитателем и котенком считают ступеньки, при этом называют цвет

ступенек.

Составим все палочки четко по росту

От низкой - к высокой, это очень просто.

Можно построить двустороннюю лесенку и, поднимаясь и спускаясь по ступенькам,

А рядом составим в обратном порядке - От длинной - к короткой,

как на зарядке. Мы по лесенке шагаем И ступеньки все считаем. Все

ступеньки до одной Знаем в лесенке цветной!

Лесная полянка

Цель:

- цвет. Упражнять в соотношении количества и счета. Закрепить понятие «столько же».

Подготовить детей к усвоению понятия «состав числа».

Материал: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), на

подносах раздаточный материал на каждого ребенка, например, грибы.

Описание

Дети располагаются за столом. Воспитатель предлагает детям взять самую короткую палочку.

-Какого она цвета? Белая палочка - это единица, число «один». Под белой палочкой нужно положить один грибок.

-А теперь положите два грибочка, а под ними столько белых палочек, сколько грибов.

Придвиньте белые палочки настолько близко друг к другу, чтобы казалось, что это одна белая палочка.

-Поищите палочку, которая была бы точно такой длины, какую имеют две белые палочки, сложенные вместе.

Дети оценивают на глаз или определяют путем приложения, какая палочка из

предложенных имеет длину двух белых палочек и выбирают розовую. Каждый из играющих детей кладет розовую палочку под двумя белыми.

Розовую палочку назовем «два», потому что она имеет ту же длину, что и две белых палочки.

Затем нужно под розовой палочкой положить три грибочка, а под ними столько же белых палочек.

- Сдвиньте три белые палочки вместе и поищите другую

цветную палочку, длина которой равнялась бы длине трех белых палочек.

Дети находят голубую палочку и убеждаются, что она равна трем белым полоскам. Это палочка «три».

Аналогично дети знакомятся с числом «четыре», «пять» (в зависимости от возраста и знаний детей). В процессе игры дети усвоили, какое число выражают белая, розовая,

голубая... палочки.

- Посмотрите, какая грибная полянка получилась! Теперь

Загадка про гриб

Под сосною у тропинки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет ботинка.

Шляпка есть - нет головы.

В конце игры можно предложить детям вылепить из пластилина грибы, кто сколько хочет.

Назови число – найди палочку

Цель: Упражнять в установлении отношений эквивалентности: цвет - это число, число

Материал: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), раздаточный материал (мелкие игрушки).

Описание

Ведущий (воспитатель) называет число, дети отсчитывают соответствующее число предметов, выкладывают на столе. Затем играющие подбирают соответствующую

палочку. И наоборот, ведущий показывает палочку, а дети называют число, которое она обозначает (например, белая - один, розовая - два, голубая - три и т.д.). Далее дети

выкладывают нужное количество предметов.

Целесообразно детям младшего возраста числа называть по

порядку в пределах пяти. Детям постарше можно предложить числа в пределах десяти и вразнобой.

Размести пассажиров

Цель: Упражнять в установлении отношений эквивалентности: цвет - это число, число

- цвет. Упражнять в соотношении количества и счета.

Материал : наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), мелкие

игрушки или предметные картинки с изображением животных, человечков.

Описание

Воспитатель вместе с детьми строят из палочек поезд. Каждая палочка - вагон. В каждый вагон нужно разместить нужное количество пассажиров (в белый вагон одного пассажира, в розовый - двух, в голубой - трех и так далее). Дети «рассаживают» нужное количество зайцев, белочек, мишек.

Загудел паровоз

И вагончики повез:

«Чу-чу-чу,

Далеко я укачу!»

Вагончики цветные

Бегут, бегут, бегут.

А круглые колесики

Все тук, да тук, да тук.

Подбери пару

Цель: Упражнять в установлении отношений эквивалентности: цвет - число -

количество - цифра. Упражнять в соотношении количества и счета. Знакомить с

цифрами.

Материал: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), карточки с

кружками, геометрическими фигурами разного количества, карточки с цветными цифрами (цифра 1 - белого цвета, 2 - розового, 3 - голубого, 4 - красного, 5 - желтого).

Описание

Варианты заданий:

1. К цветной цифре (палочке) нужно подобрать карточку, где изображено

соответствующее количество кружков, а затем геометрических фигур: квадратов, треугольников.

2. Затем предложить детям подобрать к цветной палочке соответствующую цветную цифру, изображенную на карточке.

3. К цветной цифре подбирается соответствующая ей обычная цифра, изображенная на карточке.

4. К цветной цифре подбирается соответствующее количество предметов или их изображений на карточке.

Подбери цифру

Цель: Упражнять в установлении отношений эквивалентности: цифра - цвет. Упражнять

в соотношении цифры и числовой палочки. Развивать внимание, логическое мышление.

Материал: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), обручи,

карточки с цифрами.

Описание

Воспитатель раскладывает на полу пять обручей. В каждом обруче располагает карточки

с цифрами от 1 до 5 (на начальном этапе обучения берется меньшее количество цифр).

Дети из наборов палочек выбирают по одной палочке и раскладывают их по обручам соответственно цифре. После того, как разложили все палочки из наборов, дети вместе с воспитателем рассматривают содержимое обручей и исправляют ошибки, если они есть.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что в отдельном обруче подбираются палочки одного цвета (в обруче с цифрой 1 - только белые палочки, с цифрой 3 – только голубые и т. п.). Таким образом воспитатель подводит детей к понятию того, что палочки одного цвета обозначают одно и то же число. Каждая палочка обозначает число. Можно провести игру в соревновательной форме. Детей разделить на подгруппы. Каждая подгруппа имеет свой обруч с цифрой. Кто быстрей соберет палочки.

Разноцветные коврики

Цель: Упражнять детей в составлении числа из двух меньших чисел с помощью палочек Кюизенера. Подготовить детей к усвоению понятия «состав числа». Развивать логическое мышление, внимание.

Материал: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), игрушка.

Описание

Воспитатель предлагает детям для мишки (куклы) сделать разноцветные коврики. Воспитатель берет длинную палочку. Детям предлагает найти две другие, короче, чтобы составленные вместе они были равны по длине палочке, которую взял воспитатель. Например, синяя палочка - к ней прикладываются желтая и белая, красная и розовая, голубая и голубая.

Дети составляют цветной коврик из нескольких палочек. Например, синяя палочка - к ней прикладываются три розовых; шесть. белых; голубая, розовая, белая. Мишке (кукле) очень понравились коврики. Можно пред-ложить детям нарисовать такие же коврики на бумаге.

Конструирование геометрических фигур

Цель: Закрепить у детей знания о геометрических фигурах, о их свойствах. Упражнять в конструировании геометрических фигур из палочек. Закрепить умение узнавать и различать квадрат, треугольник, прямоугольник.

Материал: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), карточки-схемы с геометрическими фигурами, образцы геометрических фигур.

Описание

Воспитатель предлагает детям поиграть. Сообщает, что в группе спрятались разные фигуры, но прежде, чем их отыскать, детям нужно отгадать и узнать, что это за фигуры. Воспитатель хвалит детей, и предлагает выложить фигуры с помощью палочек Кюизенера. На раннем этапе можно предложить детям карточки-схемы в натуральную величину палочек, и методом наложения изобразить геометрические фигуры. Когда детьми хорошо усвоен материал о геометрических фигурах, они выкладывают фигуры по памяти из разных палочек (кому какие нравятся). При этом воспитатель обращает внимание детей на то, что квадрат сложен из одинаковых палочек (все стороны равны - палочки одного цвета); прямоугольник сложен из двух видов палочек, две противоположные стороны одного цвета, две другие противоположные стороны другого цвета. Постепенно воспитатель знакомит детей со свойствами геометрических фигур. Целесообразно во время игры найти и посчитать у фигур стороны, углы. В конце игры дети рассматривают друг у друга получившиеся разноцветные фигуры.

КАРТОТЕКА
Упражнения с палочками Кюизенера

Игра-конструирование «Домик и флажок для куклы»
Детям предлагается на выбор построить домик для маленькой куклы Маши или для большой куклы Оли. Из набора палочек дети выбирают нужный «строительный материал». Строя «стены» домика, дети могут класть палочки вертикально («как столбики»), а могут и горизонтально («как бревнышки»). При сравнении готовых домиков воспитатель подводит детей к выводу: чем меньше число на палочке, тем меньше домик.
Далее детям предлагается построить домик из шести одинаковых палочек, а затем переложить две палочки так, чтобы получился флажок. При сравнении готовых флажков, дети закрепляют понятие, чем меньше число на палочке, тем меньше флажок (для Маши), и наоборот, чем больше число на палочке, тем больше флажок (для Оли).

Составление ковриков, узоров.
Дети составляют различные ковры, в результате чего у них вырабатывается представление о понятии "столько же".
Возможны различные варианты:
Построить ковер как можно больше без какого-либо условия (правила).
Построить ковер так, чтобы все полосы в нем были разного цвета.
Построить ковер из палочек только определенного цвета и т.д.
Составление узоров.

Игра-конструирование «Кроватки для мышат»
Детям предлагается вспомнить мышат из мультфильма «Кот Леопольд»; вывешиваются картинки с их изображением на доску. Педагог обращает внимание детей на то, что перед ними два разных мышонка - один толстый, а другой худой, - предлагает построить для них кроватки. И подводит детей к выводу, что худому мышонку нужна узкая кроватка, а толстому – широкая. После построения дети делают вывод: чем короче палочка (чем меньше число), тем уже кроватка и наоборот.

Кодовый замок
На волшебном сундучке (коробке), где спрятан сюрприз, в ряд расположены цветные палочки – числа.
Подберите шифр в кодовом устройстве: назовите по порядку числа, которые обозначает каждая палочка. Когда волшебный сундучок будет открыт, дети получают сюрприз.
Состав числа 8
Достаньте палочку, которая обозначает число 8.
-Какого цвета эта палочка? (Бордовая).
-А сейчас достаньте столько белых палочек, чтобы они все разместились на бордовой.
-Сколько белых палочек лежит на бордовой палочке? (8 белых палочек).
-Да, правильно. В числе 8 – 8 единиц. Давайте назовем их: (1,1,1,1,1,1,1 и 1).
-А теперь подумайте и приложите такие 2 палочки, чтобы они вместе по длине были равны бордовой палочке.
-Какого цвета эти палочки? (Это могут быть палочки таких двух цветов как: белого и черного; розового и фиолетового; голубого и желтого; 2 красные палочки.)
Положите рядом со своей бордовой палочкой эти пары. Вот, какой получился красивый ковер!
Давайте еще раз назовем полученные ряды:
-Белая палочка обозначает число 1, а черная –7. Значит 8 это 1 и 7.
-Розовая палочка обозначает число 2, а фиолетовая – 6. Значит 8 это 2 и 6.
-Голубая палочка обозначает число 3, а желтая – 5. Значит 8 – это 3 и 5.
- Красные палочки обозначают число 4. Значит 8 это 4 и 4.
Воспитатель на доске выкладывает все варианты состава числа 8 и запись соответствующих числовых выражений.

Цвет
Найдите красную палочку. Покажите желтую палочку. Возьмите синюю палочку.
-Какого цвета у тебя, Юля, палочка?
-Положите палочки в кучку.
-А сейчас возьмите 2 одинаковые по цвету палочки.
-Таня, у тебя одинаковые палочки? Какого они цвета?
Длина (высота)
На средину стола высыпаются палочки Кюизенера.
Возьмите 2 одинаковые по цвету палочки.
Приложите свои палочки друг к дружке. Теперь видно, что палочки одинаковой длины. Они одинаковые по цвету и по длине.
-Катя, какого цвета твои палочки?
Теперь возьмите 2 разные по цвету палочки. Приложите свои палочки друг к дружке.
Сравните их по длине.
Вывод: одинаковые по цвету палочки одинаковой длины, а разные по цвету – разной длины.

Развитие мелкой моторики
На средину стола высыпаются палочки Кюизенера.
Дети собирают палочки определенного цвета одними и теми же пальцами левой и правой руки (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.
Строим "сруб" из палочек (одного цвета). У кого выше и ровнее сруб, тот победил.
Строим лесенку вертикальную или горизонтальную.

Развитие количественных представлений
Дети осваивают умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. Для этого в каждой игре, упражнении закрепляются название цветов и числовое обозначение. Например: "Покажи палочку 3 - какого она цвета?" "Найди розовую палочку. Какое число она обозначает?"
Детям предлагается выложить числовую лесенку, размер которой зависит от возраста детей и того, сколько палочек ими освоено.

Ориентирование в пространстве
Положите желтую палочку в верхний левый угол, красную – в нижний правый, синюю – в верхний правый, а белую – в нижний левый угол.
Спрячьте черную палочку под стул. Достаньте ее. Откуда достали черную палочку?
Порядковый счет
Игра «Составь поезд»

Каким по порядку стоит голубой вагон? Жёлтый?
- Вагон, какого цвета стоит четвёртым? Шестым?
- Какой по порядку вагон стоит между белым и голубым?

Игра «Магазин»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Раскладываем “товар” в “витрине” и назначаем цены. Но говорим, что сегодня платить будем в новой валюте, другими денежками - палочками. Чтобы детям было легче найти нужную палочку, раскладываем белые палочки - “единички” в ряд и покупатели по очереди подходят, выбирают товар, смотрят цену, а затем пробуют подобрать нужную палочку, прикладывая ее к ряду из “единичек” и считая, сколько “единичек” получилось в палочке. Когда находится, наконец, нужная палочка, “покупатель” радостно несет ее в кассу и получает свой товар.
Соотнося длинные палочки с количеством единиц измерения, ребенок легко усваивает деление целого на части, состав чисел из единиц, отношения больше – меньше - равно.
Сложение, вычитание чисел
1. Предложить детям в одну руку взять желтую палочку, в другую – красную.
- Какие числа у вас в руках? Что получится, если эти числа сложить? (Дети складывают палочки). Найдите палочку, равную сумме красной и желтой. Запишите свое действие с помощью цифр и знаков: 4+5=9.
2. Возьми любую палочку из набора. Найди две другие, которые по длине не будут равны этой палочке. Расскажи, что ты сделал(а). Рядом с палочками поставь карточки с цифрами и знаками (+, =).
3. Возьми две палочки из набора, составь их вместе концами. Найди палочку, равную им по длине. Убери одну палочку из двух. Расскажи, что ты сделал(а). «Запиши» это с помощью карточек с цифрами и знаками (-, =).

Соотнесение по ширине
«Пройди через реку»
Дети строят мосты жёлтого, красного, голубого цвета в соответствии с шириной реки.

Какого цвета мостик длиннее жёлтый или голубой?
- Какого цвета мостик короче красный или голубой?
- Ребята, по какому мостику вы хотите перейти реку?
Соотнесение по длине
Подберите к домику крышу, чтобы края крыши точно совпадали со сторонами домика.

Состав числа
Давайте изготовим красивые коврики. За основу мы возьмём палочку жёлтого цвета. Каждый ряд составьте из двух других палочек. Ряды не должны повторяться.

Сколько белых палочек поместится в жёлтой? (5)
- Чему равна жёлтая палочка? (Пяти)
- «Прочитайте» ковёр числами (пять – это один и четыре, два и три, три и два, четыре и один).
Горизонтально или вертикально
Положите палочку на стол и скажите детям, что она лежит горизонтально. А теперь поставьте ее и скажите, что она стоит вертикально. Поиграйте в игру: вы называете предметы из окружающего мира, а дети поднимают свою палочку и, соотнося с названным предметом, ставят ее то вертикально, то горизонтально. Дерево: вертикально, человек лежит - горизонтально, дым из трубы стоящего поезда - вертикально, вода течет из крана - вертикально.

Обезьянки
(развитие связной речи)
Посадите детей спина к спине. Каждому ребенку дайте одинаковый комплект палочек Кюизенера. Например, оранжевая, пара голубых, одна белая и две желтые палочки. Теперь договоритесь, что один из них выкладывает из палочек узор, а другой ребенок должен не глядя на результат труда первого, следуя указаниям, собрать такую же картинку. Повторите несколько раз, в обе стороны. Так как дети еще не очень умеют давать правильные команды, водящему можно дать карточку с рисунком.
Бусы для куклы
Сделай бусы для куклы так, чтобы палочки в них не повторялись.
Или наоборот, соберите такие бусы, в которых палочки разного цвета ритмически чередуются.

Цвет
Выложи палочки на столе, перемешай их. Покажи по очереди красную, синюю, бордовую, желтую, фиолетовую, белую, черную, оранжевую, голубую, розовую палочки.
Возьми в правую руку столько палочек, сколько сможешь удержать, назови цвет каждой палочки.
Возьми в левую руку столько палочек, сколько сможешь удержать. Найди среди взятых палочек палочки одинакового цвета.
Возьми с закрытыми глазами из набора любую палочку, посмотри на нее и скажи, какого она цвета.
Длина
1. Возьми одну палочку в правую руку, а другую в левую. Какие они по длине? Приложи палочки друг к другу (наложи друг на друга). Подровняй их с одной стороны. Какого цвета длинная (короткая) палочка? Или палочки одинаковы по длине?
2. Найди в наборе длинную и короткую палочки. Назови их цвета. Положи их друг на друга. Поставь рядом друг с другом.
3. Найди с закрытыми глазами в наборе две палочки одинаковой (разной) длины.
4. Выбери две палочки одного цвета. Какие они по длине? Выбери палочки одной длины. Какого они цвета?
5. Возьми красную и черную палочки (или любые две другие палочки разных цветов). Положи их друг на друга так, чтобы внизу оказалась длинная, а вверху короткая палочка.

Вот таким образом показываем ударение:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Ко-шка Сы-но-чек
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] грамоте
С помощью палочек можно легко показать сравнительные прилагательные.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] хороший[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] лучший
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] самый лучший

Длина
Какая из палочек длиннее (короче): красная или коричневая, оранжевая или синяя, голубая или фиолетовая, желтая или черная? Приложи палочки друг к другу (наложи друг на друга) и, подровняв концы с одной стороны, проверь свой ответ.
Покажи какую-нибудь палочку, которая короче синей, длиннее красной, короче голубой и т.д.
Я спрятала палочку длиннее голубой, но короче желтой. Назови, какую палочку я спрятала. (Красную.) Теперь покажи ее.
Назови и покажи все палочки длиннее (короче)... (Называется цвет любой палочки.)
Вверху, внизу, посередине
Сделай лестницу из белой, голубой и желтой палочек. Какого цвета палочка внизу (вверху, посередине)? Поднимись по лестнице, называя цвет каждой ступеньки. Так же спустись по ступенькам.
Составь лесенку из оранжевой, бордовой и фиолетовой палочек. Найди среди них место для синей и черной палочек. Поднимись по лестнице, называя цвета ступенек через одну, а спускаясь, назови цвета каждой ступеньки.

«Угадай, какую палочку я выбрала?»
Ведущий выбирает (задумывает) любую палочку из набора. Играющие могут задавать ведущемувопросы об этой палочке, кроме ее цвета. Ответ на вопрос дается: «да», «нет». Например: «Эта палочка короче желтой?» «Нет». Значит, речь идет не о белой, розовой, голубой или красной палочках. Вопросы ставятся до тех пор, пока дети не угадывают палочку, выбранную (задуманную) ведущим.
Геометрические фигуры
Составь из палочек квадрат, прямоугольник и другие фигуры, какие ты знаешь. Как можно с помощью палочек узнать, какая фигура занимает больше места? какая меньше?
Узнай с помощью палочек, равны ли стороны у квадрата? А у прямоугольника?

Измерение разными мерками
Сколько уложится в дорожке (длиной 10 см) белых (розовых, желтых, оранжевых) палочек?
Измерь с помощью оранжевых палочек длину и ширину стола.
Измерь длину карандаша разными (одинаковыми) палочками.
Измерь бордовую палочку белой (розовой, красной). Сколько белых, розовых и красных палочек помещается в бордовой? Сделай из них ковер. Насколько частей разделила красная (розовая, белая) палочка бордовую? Покажи на ковре одну часть из двух (две из двух, четыре из восьми, три из четырехи так далее).

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Выше, ниже
Возьми по одной палочке каждого цвета и, положив их друг на друга, сделай башню. Какая палочка ниже: красная или оранжевая (красная или синяя)? Какая из палочек выше: желтая или синяя (голубая или красная)? Какая палочка лежит между черной и синей (красной и розовой)? Какая палочка лежит над черной (голубой, синей)? под желтой (бордовой, синей)? выше всех? ниже всех?
Число 2
Возьми самую короткую палочку. Придвинь две белые палочки близко друг к другу, чтобы казалось, что это одна палочка. Поищи палочку в наборе, которая была бы точно такой же длины, какую имеют две белые палочки, сложенные вместе. Розовая палочка это число «два», потому что она имеет ту же длину, что и две белые.

«Назови число найди палочку»
Ведущий называет число, играющие находят соответствующую палочку. Затем, ведущий показывает палочку, а дети называют число, которое она обозначает. Например: белая один, розовая два, голубая три, красная четыре и так далее. Вначале числа называются и палочки показываются по порядку, а затем вразбивку.
Послушай бубен и покажи число
(слуховое восприятие)
Каждый ребенок (по очереди) должен показать палочку, которая обозначает такое число, сколько ударов в бубен он услышит.

Сосчитай!
Покажи палочками:
Сколько тебе лет?
Сколько пальцев на одной руке?
Сколько пальцев на двух ногах?
Сколько ног у курицы, кошки?
Сколько ног у двух куриц, кошек?
Сколько колес у двух машин?
Сколько дней в неделе?
Сколько вершин (сторон) у квадрата, треугольника?
Сколько карандашей разного цвета нужно взять, чтобы нарисовать радугу?

Строим дом
(конструирование по словесной инструкции)
В гости пришла матрешка. Она просит построить ей дом. Для этого она подобрала строительный материал – палочки разного цвета:
- 4 красные – для стен,
- 3 желтые (1 желтую) – для крыши,
- 1 розовую – для трубы.
В дом надо «привезти» мебель: кровать для матрешки, стол и стул.
Стенки кровати и матрас – красные, на кровати – 2 белых подушки.
Ножки стола – голубые, а столешница – красная.
Спинка стула – красная, ножка – розовая, а сиденье – голубое.

Числа второго десятка
Составь из цветных палочек каждое из чисел от 11 до 19.
Половина, четверть
Измерь бордовую палочку белой (розовой, красной). Сколько белых, розовых и красных палочек помещается в бордовой? Сделай из них ковер. На сколько частей разделила красная (розовая, белая) палочка бордовую? Покажи на ковре одну часть из двух (две из двух, четыре из восьми, три из четырех и так далее). Что больше: четыре части из восьми (четыре восьмых) или две части из восьми (две восьмых)? две из четырех (2/4) или три из четырех (3/4)? Что меньше: 1/2 или 2/2? Что больше: 1/2 или 1/4? На сколько 1/4 меньше 1/2?

Больше (длиннее) на, меньше (короче) на
Поезд состоит из красного и голубого вагонов. Составь поезд из белых вагонов так, чтобы он был на один белый вагон короче (длиннее) первого поезда.
Составь поезда так, чтобы в одном из них было три розовых вагона, а другой, состоящий тоже из розовых вагонов, был на один вагон длиннее (в одном из них было 8 красных вагонов, а другой, состоящий тоже из красных вагонов, был на 4 вагона короче).
Состав числа
Составь поезд из оранжевого и коричневого вагонов. Замени коричневый вагон красными так, чтобы длина поезда не изменилась.
Поезд состоит из синего и бордового вагонов. Замени один вагон голубыми, а другой розовыми вагонами. Изменилась ли длина поезда? (Нет.) Почему?
Сколько розовых палочек в оранжевой (бордовой, фиолетовой, красной)?

Лево, право
Составь поезд из коричневого, оранжевого и красного вагонов так, чтобы оранжевый был левее бордового, а бордовый левее красного. Какой вагон левее: красный или коричневый?
Составь поезд из синего, желтого и оранжевого вагонов так, чтобы оранжевый был правее синего и желтый был правее синего. Назови цвета вагонов слева направо.
Подвижная игра «Найди пару»
Для игры понадобятся 2 «волшебных» мешочка с одинаковым набором палочек.
Дети делятся на две команды. Все члены команд по очереди вытягивают по одной палочке из своих мешочков.
Задание: найди, у кого такая же палочка и встань с ним в пару.
Более сложный вариант игры – найди себе такую пару, чтобы сумма ваших палочек равнялась 10 (5, 7 и т.д.).

Игра-конструирование
«Разноцветные заборы»
Построить заборы для животных игрушечного зоопарка в соответствии с ростом животного – высокий забор для высокого животного и низкий забор для низкого.
Обратить внимание на то, что животные должны быть видны из-за забора, но не смогли бы убежать.
Игровое упражнение «Измеряем разными мерками»
У детей 2 ленты разной длины (8 см и 16 см) и разные мерки – красная и розовая (число 4 и число 2).
Дети измеряют длину ленты разными мерками и отвечают на вопрос: «Сколько раз поместилась мерка на ленте?» (4 и 2; 8 и 4)
- Почему получились разные числа?
Вывод: чем больше мерка, тем меньшее число раз она укладывается в ленте, и наоборот, чем меньше мерка, тем большее число раз она уложится в ленте.

Игровое упражнение «Узнай длину ленты»
У детей по две ленты разной длины и розовая палочка (мерка).
Предлагается узнать длину каждой ленты с помощью мерки (розовой палочки) и определить, сколько раз мерка уложилась в длинной и в короткой ленте. Затем дети делают вывод о том, что лента, в которой мерка уложилась большее количество раз, длиннее, и наоборот.

Рисунок 4Рисунок 5Заголовок 215

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ С СЧЕТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ Сохрани себе! Представляем вашему вниманию дидактические игры по математике. Данные игры можно проводить как дома, так и в детском саду. Проводить групповые или индивидуальные занятия. Из всего многообразия математических игр наиболее приемлемы в старшем дошкольном возрасте(5-7 лет) головоломки с палочками (можно использовать спички без серы). Их называют задачами на смекалку геометрического характера, так как в ходе решения, как правило, идет преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества. В дошкольном возрасте используются самые простые головоломки. Для проведения дидактических игр по математике нам понадобится: - счётные палочки (15-20 штук) Цель математических игр: Ребенок упражняется в составлении геометрических фигур на плоскости стола. Ребенок анализирует и обследует фигуры зрительно-осязаемым способом. Математические Задания: 1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек 2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек 3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек 4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек 5. Составить 3 равных квадрата из 10 палочек 6. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника 7. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника 8. Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 9. Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький (маленький квадрат составляется из 2 палочек внутри большого). 10. Из 9 палочек составить 5 треугольников (4 маленьких треугольника, полученных в результате при-строения, образуют 1 большой). 11. Составить квадрат и треугольник маленького размера 12. Составить маленький и большой квадраты 13. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2. Задаём вопросы: Сколько палочек потребовалось для составления квадрата? Треугольника? Почему? Покажите стороны, углы, вершины фигур. Почему левая, правая, верхняя и нижняя стороны квадрата составлены из одного и того же количества палочек Игры и упражнения с цветными счетными палочками: Из цветных счетных палочек дети составляют различные изображения, геометрические фигуры, элементарно видоизменяют их. Даются задания с последующим усложнением. Дети составляют из палочек сначала предметные изображения: дома, кораблики, несложные постройки, предметы мебели, после этого геометрические фигуры: квадраты, треугольники, прямоугольники и четырехугольники разных размеров и с различным соотношением сторон, а затем - снова различные предметные изображения. Назначение. Развитие пространственных представлений, закрепление знаний о свойствах и отличительных признаках геометрических фигур.

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ФЭМП
СРЕДНЯЯ ГРУППА

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Составить 2 равных треугольника из 5 палочек;
Составить 2 равных квадрата из 7 палочек;
Составить 3 равных треугольника из 7 палочек;
Составить 4 равных треугольника из 9 палочек;
Составить 3 равных квадрата из10 палочек;
Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника;
Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника;
Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2
квадрата и делят на треугольники.
Составление геометрических фигур
Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и
обследовании их зрительно­осязаемым способом.
Материал: счётные палочки (15­20 штук), 2 толстые нитки (длина 25­30см)
Задания:
1.
2.
3.
Составить квадрат и треугольник маленького размера;
Составить маленький и большой квадраты;
Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а
левая и правая – 2;
4.
Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники
и четырёхугольники.
Исправь ошибку
Ребёнку предлагается рассмотреть, как расположены геометрические фигуры, в какие группы и
по какому признаку объединены, заметить ошибку, исправить и объяснить. Ответ адресовывается
Чебурашке (или любой другой игрушке). Ошибка может состоять в том, что в группе квадратов может
оказаться треугольник, а в группе фигур синего цвета – красная.
Найди и назови
Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.
Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10­12 геометрических фигур
разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например:
большой круг, маленький синий квадрат и т.д.
Сложи квадрат
Цель: развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование
логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.
Для игры нужно приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм. Оттенки цветов
должны заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты разрезать. Разрезав квадрат, нужно на каждой
части написать его номер (на тыльной стороне).
Задания к игре:

1.
2.
3.
4.
Разложить кусочки квадратов по цвету
По номерам
Сложить из кусочков целый квадрат
Придумать новые квадратики.
Какой?
Цель:Совершенствовать умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине, сравнивать 2
предмета по толщине, используя прилагательные
Материал: ленты разной длины и ширины.
Ход игры: На столе разложены лены, кубики. Воспитатель просит детей найти ленты одинаковой
длины, длиннее­короче, шире­уже. Дети проговаривают используя прилагательные.
Угадай игрушку
Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.
Материал: 3­4 игрушки (по усмотрению воспитателя)
Ход игры: Воспитатель рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки. Ребенок
угадывает игрушку.
Угадай, где?
Цель: развивать умение определять пространственные направления от себя.
Материал: игрушки или предметы по усмотрению воспитателя
Ход игры: Воспитатель прячет игрушку, а ребенок должен его найти, следуя указаниям
воспитателя, например: «Тебе нужно найти игрушку. Сначала сделай два шага вперед, поверни направо
сделай три шага вперед… и т. д. »
Лото «Геометрические фигуры»
Цель: Развитие представлений о геометрических фигурах
Материал: Карточки с изображением геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, шар,
куб и прямоугольник. Карточки с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и т. д.
форм.
Ход игры: Воспитатель раздает детям карточки с изображением геометрических фигур и просит
найти предмет такой же формы.
«Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить
равное количество игрушек.
Содержание. В. объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько игрушек, сколько
он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и
поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для
этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя,
проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на
втором­3, на третьем­4, на четвертом­5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число
игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну.

Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено
задание.
Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник,
«Подбери фигуру»
квадрат, круг, овал.
Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и
треугольник, цвет и форма варьируются.
Содержание. Сначала В. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках.
Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у
детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д.
Вызывает 2­3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида).
«У меня маленький синий квадрат».
Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной
«Почему овал не катится?»
формы
Содержание. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга, квадрата,
прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за
тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от
остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. В. обобщает ответы детей: у
круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры
овальной формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному
из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на фланелеграфе не только
круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура овальной формы. В. учит отличать их от
кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже
нет углов). Ребенку предлагают показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а
фигура овальной формы нет.(почему?) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от
круга? (фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга на овал.
«Назови и сосчитай»
Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число.
Содержание. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2­3 детей, после этого
сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они научатся считать звуки. В.
предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он ударит по столу. Он показывает, как надо в
такт ударам производить взмах кистью правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не
слишком часто, чтобы дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1­3 звуков и только тогда,
когда дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается воспроизвести
указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить
молоточком, палочкой о палочку 2­5 раз. В заключение всем детям предлагают поднять руку
(наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз ударит молоточек.
Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить
одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером,
«Назови свой автобус»

Содержание. В. ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены
модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в
3 колонны за стульями Педагог­кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на
автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В
автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2­3 раза.
«Хватит ли?»
Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к
понятию, что число не зависит от размера.
Содержание. В. предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли зайчикам
морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число,
затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство ж неравенство числа
игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний.
«Собери фигуру»
Цель: учить вести счет предметов, образующих какую­либо фигуру.
Содержание. В. предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и спрашивает:
«Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает разложить палочки каждого
цвета так, чтобы получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают
палочки. Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что
палочки расположены по­разному, но их поровну ­ по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети
раскладывают палочки рядами одну под другой.
«На птицефабрике»
Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади,
которую они занимают.
Содержание. В.: «Сегодня мы пойдем на экскурсию ­ на птицефабрику. Здесь живут куры и
цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней ­ 5 цыплят. Сравнивают курочек и цыплят,
определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы
курочек и цыплят стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. В.
незаметно убирает курицу, дети ищут маму­курицу для цыпленка, и т. д.
«Расскажи про свой узор»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.
Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны рассказать, как
расположены элементы узора: в правом верхнем углу ­ круг, в левом верхнем углу – квадрат. В левом
нижнем углу ­ овал, в правом нижнем углу ­ прямоугольник, в середине ­ круг. Можно дать задание
рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг
­ от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизу­волнистые линии, справа и слева ­ по одной
волнистой линии с листочками и т. д.
Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня»,
«Вчера, сегодня, завтра»
«завтра».
Содержание. По углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это «вчера», «сегодня»,
«завтра». В каждом домике по одной плоской модели, отражающей конкретное временное понятие.

Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании
останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было … вчера!» Дети бегут к домику
под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра продолжается.
«Когда это бывает?»
Цели: закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.
Ход игры: Воспитатель раскладывает картинки, изображающие жизнь детей в детском
саду: утренняя гимнастика, завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают себе любую картинку, рассматривают
ее. На слово «утро» все дети поднимают картинку, связанную с утром, и объясняют свой выбор. Затем
день, вечер, ночь. За каждый правильный ответ дети получают фишку.
Цели: закрепить знание детей о частях суток, о деятельности детей в разное время суток;
«А что потом?»
развивать речь, память.
Ход игры: Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет правила игры:
Помните, мы с вами говорили о том, что мы делаем в детском саду в течении всего дня? А сейчас
поиграем и узнаем, все ли вы запомнили. Будем рассказывать по порядку о том. Что мы делаем в
детском саду с самого утра. Кто ошибется, сядет на последний стул, а все остальные передвинутся.
Можно ввести игровой такой момент: воспитатель поет песенку «камешек у меня. Кому дать?
Кому дать? Тот и будет отвечать».
Воспитатель начинает: «Мы пришли в детский сад. Поиграли на участке. А что было потом?»
Передает камешек кому­либо из играющих. Тот отвечает: «Делали гимнастику» ­ «А потом?» Передает
камешек другому ребенку.
Игра продолжается, пока дети не назовут последнее - уход домой.
Примечание. Использовать камешек или другой предмет целесообразно, так как отвечает не тот,
кому хочется, а тот, кому он достанется. Это заставляет всех детей быть внимательными и готовыми
отвечать.
Цель: закрепить культурно­гигиенические навыки и знание частей суток, развивать
«Когда ты это делаешь?»
внимание, память, речь.
Ход игры: Воспитатель называет одного ребенка. Потом изображает какое - нибудь
действие, например, моет руки, чистит зубы, чистит обувь, причесывается и прочее, и спрашивает:
«Когда ты это делаешь?» если ребенок отвечает, что чистит зубы утром, дети поправляют: «Утром и
вечером». В роли ведущего может быть один из детей.
«Посчитай птичек»
Цель: показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.
Содержание. Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок(снегирей и
синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли
их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц
поровну, по 5. В. добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек?
Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких
меньше? Сколько их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало
поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5). Убирает 1 синицу и

спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5». Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и
предлагает всем детям сосчитать птиц. Аналогичным образом знакомит с числом 7.
«Встань на место»
Цель: упр. детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.
Содержание. В. по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко
мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5­6 детей,
воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться
налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.
«Где фигура»
Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине,
вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.
Содержание. В. объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура
находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру, расположенную в центре
(посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и
называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают
разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к
фланелеграфу, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и
отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет
местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.
«Палочки в ряд»
Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.
Содержание. В. знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки
построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание нужно
выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно,
нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд» ­ поясняет В.
«Части суток»
Цель: упражнять детей в различении частей суток.
Материал: картинки: утро, день, вечер, ночь.
Содержание. В. чертит на полу 4 больших домика, каждый из которых соответствует одной части
суток. Позади каждого домика закрепляется соответствующая картинка. Дети выстраиваются в шеренгу
лицом к домикам. Воспитатель читает соответствующий отрывок, из какого ­ либо стихотворения, а
затем подает сигнал, Отрывок должен характеризовать часть суток, тогда игра будет проходить
занимательнее и интереснее.
1.Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят…
2.Случится в солнечный денек
Ты в лес уйдешь поглуше
Присядь попробуй на пенек
Не торопись… Послушай…
3.Вот уж вечер.
Роса.
Блестит на крапиве.
Я стою на дороге,
Прислонившись к иве…
4.Плакали ночью желтые клены:
Вспомнили клены,

Как были зелены…
«Кто быстрее найдет»
Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в
обобщении предметов по форме.
Содержание. Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка просят назвать фигуры стоящие
на подставке. В. говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Я буду называть по одному
человеку, и говорить какой предмет надо найти. Выигрывает тот, кто первым найдет предмет, поместит
его рядом с фигурой такой же формы». Вызывает сразу 4 ребенка. Дети называют выбранный предмет и
описывают его форму. В. задает вопросы: «Как ты догадался, что зеркало круглое? Овальное?» и т. д.
В заключение В. задает вопросы: Что стоит рядом с кругом? (квадратом и пр.). Сколько всего
предметов? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи? Сколько их?
«Прогулка в сад»
Цель: познакомить детей с образованием числа 8 и считать до 8.
Материал. Наборное полотно, цветные изображения 8 больших, 8 маленьких яблок картинки, на
которых нарисовано 6 и 5, 4 и 4 предмета.
Содержание. На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга
размещаются цветные изображения 6 больших яблок, 7 маленьких яблок. В. задает вопросы: «Что можно
сказать о величине яблок? Каких яблок больше (меньше)? Как проверить?» Один ребенок считает
большие. Другой маленькие яблоки. Что нужно сделать, чтобы сразу стало видно, каких яблок больше,
каких меньше? 3атем вызывает ребенка и предлагает ему найти поместить маленькие яблоки под
большими, точно одно под другим, и объяснить, какое число больше, какое меньше. В. уточняет ответы
детей: «Правильно, теперь хорошо видно, что 7 больше чем 6. Где 7 яблок, 1 лишнее. Маленьких яблок
больше (показывает 1 лишнее яблоко), а там, где 6, 1 яблока не хватает. Значит 6 меньше 7, а 7 больше 6.
Демонстрируют оба способа установления равенства, количество яблок доводят до 7. В.
подчеркивает, что яблоки разного размера, но стало их поровну. ­ По 7. Далее педагог показывает детям
способ образования числа 8, используя те же приемы, что и при образовании числа 6 и 7.
«Сделай столько же движений»
Цель: упражнять в воспроизведении определенного количества движений.
Содержание. В. строит детей в 2 шеренги друг против друга и объясняет задание: «Вы будете
выполнять столько движений, сколько предметов нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать
надо молча. Сначала выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге, а дети из другой шеренги
будут их проверять, а потом наоборот. Каждой шеренге дают по 2 задания. Предлагают выполнить
несложные упражнения.
«Матрешки»
Цель: упражнять в порядковом счете» развивать внимание, память.
Материал. Цветные косынки (красны, желтая, зеленая: синяя и т. д. , от 6 до 10 штук.
Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд­это матрешки.
Они пересчитываются вслух по порядку: «Первая, вторая, третья» и т. д. Водящий запоминает, на каком
месте стоит каждая матрешками выходит за дверь. В это время две матрешки меняются местами.
Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а
вторая матрешка стада пятой». Иногда матрешки могут оставаться на своих местах. Игра повторяется
несколько раз.
«Сложи дощечки»

Цель: упражнять в умении строить последовательный ряд по ширине, упорядочивать ряд в 2­х
направлениях: по убыванию и возрастанию.
Материал. 10 дощечек разной ширины от 1 до 10 см. Можно использовать картонки.
Содержание. Участвующие делятся на 2 группы. Каждая подгруппа получает набор дощечек.
Оба набора помещаются на 2 столах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны стола. С
другой сторон столов расставляются свободные скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить
дощечки в ряд (одна по убывающей ширине, другая по возрастающей). По очереди один ребенок
подходит к столу и ставит в ряд 1 дощечку. При выполнении задания исключаются пробы и
перемещения. Затем дети сравнивают. Определяют, какая подгруппа справилась с заданием правильно.
«Какое число рядом»
Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.
Материал. Мяч.
Содержание. Дети становятся в круг, в центре его ­ водящий. Он бросает мяч кому­нибудь и
говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок
ошибся, все хором называют это число.
«День и ночь»
Цель: закреплять знания детей о частях суток.
Содержание. Посередине площадки чертят две параллельные линии на расстоянии 1­1,5 м. обе
стороны от них ­ линии домов. Играющих делят на две команды. Их ставят у своих линий и
поворачивают лицом к домам. Определяется название команд «день» и «ночь». Воспитатель стоит у
средней линии. Он ведущий. По его команде «День!» или «Ночь!»­ игроки названной команды убегают в
дом, а противники их догоняют. Осаленных пересчитывают и отпускают. Команды снова выстраиваются
у средних линий, а В. подает сигнал.
Вариант №2. Перед подачей сигнала В. предлагает детям повторить за ним разнообразные
физические упражнения, затем неожиданно подает сигнал.
Вариант № 3.Ведущий ­ один из детей. Он подбрасывает картонный круг, одна сторона которого
окрашена в черный цвет, другая ­ в белый. И, в зависимости от того, какой стороной он упадет,
командует: «День!», «Ночь!».
«Угадай»
Цель: закрепить навыки счета в пределах (…).
Содержание. В центре круге сидит зайка. В. говорит, что зайка хочет поиграть. Он задумал число.
Если к этому числу добавить 1, то получится число (). Какое число, задумал зайка?
Далее зайка дает такие задания: «Положить в квадрат число меньше (…) на 1. В кругу ­ число
больше (…) на 1 . и т. д.
«Незаконченные картинки»
Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм.
Материал. На каждого ребенка листок бумаги с незавершенными изображениями (1­10
предметов). Для их завершения необходимо подобрать круглые иди овальные элементы. (1­10) бумажных
кругов и овалов соответствующих размеров и пропорций. Клей, кисть, тряпочка.
Содержание. В. предлагает детям узнать, что изображено на картинках. Когда все вместе это
выяснить, предлагает подобрать фигуры, недостающие в рисунках и наклеить их. Перед наклеиванием
проверяет правильность подбора фигур. Законченные работы выставляются, дети сами находить друг у
друга ошибки.
Цель: показать детям, как необходимо беречь время.
«Про вчерашний день»

Жил­был мальчик по имени Сережа. На столе у него стояли часы­будильник, на стене висел
толстый и очень важный отрывной календарь. Часы вечно куда­то спешили, стрелки никогда не стояли на
месте и всегда приговаривали: «Тик­так, тик­так ­ береги время, упустишь ­ не догонишь». Молчаливый
календарь свысока посматривал на часы­будильники, ведь он показывал не часы и минуты, а дни. Но
однажды ­ и календарь не выдержал и заговорил:
­Эх, Сережа, Сережа! Уже втрое ноября, воскресенье, уже подходят к концу эти сутки, а ты еще
уроки не сделал. …
­Так­так, ­ сказали часы. ­ Подходят к концу вечер, а ты все бегаешь и бегаешь. Время летит, его
не догонишь, его упустил. Сережа только отмахнулся от надоедливых часов и толстого календаря.
Делать уроки Сережа стал тогда, когда за окном наступила темнота. Ничего не видно. Глаза
слипаются. Буквы по страницам бегают, как черные муравьи. Положил Сережа голову на стол, а часы
ему говорят:
­Тик­так, тик­так. Сколько часов потерял, прогулял. Посмотри на календарь, скоро воскресенье
уйдет, и ты его больше никогда не вернешь. Посмотрел Сережа на календарь, а на листке уже не второе
число, а третье, и не воскресенье, а понедельник.
­Целые сутки потерял, ­ говорит календарь, целый день.
­Не беда. Что потеряно, то найти можно, ­ отвечает Сережа.
­А вот пойди, поищи вчерашний день, посмотрим, найдешь ты его или нет.
­И попробую, ­ ответил Сережа.
Только он это сказал, как что­то его подняло, закружило, и оказался он на улице. Осмотрелся
Сережа и видит ­ подъемный краг тащит к верху стену с дверью и окнами, новый дом растет все выше и
выше, и строители поднимаются все выше и выше. Работа у них так и спорится. Ни на что не обращают
внимание рабочие, спешат дом построить для других людей. Закинул Сережа голову и как закричит:
­Дяденьки, видать ли вам сверху, куда вчерашний день ушел?
­Вчерашний день? ­ спрашивают строители. ­ А зачем тебе вчерашний день?
­Уроки сделать не успел. ­ Ответил Сережа.
­Плохо твое дело, ­ говорят строители. Мы вчерашний день еще вчера обогнали, а завтрашний
сегодня обгоняем.
«Вот чудеса„ ­ думает Сережа. ­ Как можно завтрашний день обогнать, если он еще не пришел?» И
вдруг видит ­ мама идет.
­Мама, где бы мне вчерашний день найти? Понимаешь, я его как­то нечаянно потерял. Только ты
не беспокойся, мамочка, я его обязательно найду.
­Вряд ли ты его найдешь, ­ ответила мама.
Вчерашнего дня уже нет, а есть от него только след в делах человека.
И вдруг прямо на земле развернулся ковер с красными цветами.
­Вот наш вчерашний день, ­ говорит мама.
Этот ковер мы вчера на фабрике соткали.
Далее В. проводит беседу о том, почему Сережа потерял вчерашний день, и как нужно беречь
время.
«Машины»
Цель: закрепить знания детей и последовательности чисел в пределах 10.
Материал. Рули трех цветов (красный, желтый, синий) по количеству детей, на рулях номера
машин ­изображение числа кружков 1­10. Три круга того же цвета ­ для стоянок машин.
Содержание. Игра проводится в виде соревнования. Стулья с цветными кругами обозначают
стоянки машин. Детям дают рули ­ каждой колонне одного цвета. По сигналу все бегут по групповой
комнате. По сигналу «Машины! На стоянку!»­ все «едут» в свой гараж, т. е. дети с красными рулями,

едут в гараж, обозначенный красным кругом, и т. д. Машины выстраиваются в колонну по порядку
номеров. Начиная с первого, В. проверяет порядок номеров, игра продолжается.
«Чиним одеяло»
Цель: продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур
из данных деталей.
Содержание. С помощью фигур закрыть белые «отверстия». Игру можно построить в виде
рассказа. «Жил­был Буратино, у которого на кровати лежало красивое краснее одеяло. Однажды
Буратино ушел в театр Карабаса­Барабаса, а крыса Шушера в это время прогрызла в одеяле дыры.
Сосчитай, сколько дыр прогрызла крыса? Теперь возьмите фигуры и помогите Буратино починить
одеяло».
«Живые числа»
Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.
Материал. Карточки с нарисованными на них кружками от 1 до 10.
Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу
водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»­ они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и
т. д.).
Дети меняются карточками. И игра продолжается.
Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.
«Сосчитай и назови»
Цель: упражнять в счете на слух.
Содержание. В. предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не
пропуская ни одного звука и не забегая вперед («Внимательно слушайте, сколько раз ударит
молоточек»). Извлекают (2­10) звуков. Всего дают 2­3 гадания. Далее В. объясняет новое задание:
«Теперь считать звуки будем с закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча
отсчитайте столько же игрушек и поставьте их в ряд». В. отстукивает от 2 до 10 раз. Дети выполняют
задание. Отвечают на вопрос: «Сколько игрушек вы поставили и почему?»
«Новогодние елочки»
Цель: учить детей пользоваться меркой для определения высоты (одного из параметров высоты).
Материал. 5 наборов: в каждом наборе 5 елочек высотой 5, 10, 15, 20, 25 см. (елки могут быть
изготовлены их картона на подставках). Узкие картонные полоски той же длины.
Содержание. В. собирает детей полукругом и говорит: «Дети, приближается Новый год, и всем
нужны елочки. Мы будем играть так: наша группа поедет в лес, и каждый найдет там елочку, по мерке.
Я вам раздам мерки, и вы будете подбирать елочки нужной высоты. Кто найдет такую елочку, подойдет
ко мне с елочкой и меркой и покажет, как измерил свою елочку. Мерить надо, поставив мерку рядом с
елочкой, чтобы низ у них совпадал, если верх тоже совпадает, значит вы нашли нужную елку (показывает
прием измерения)». Дети едут в лес, где на нескольких столиках вперемешку стоят разные елочки.
Каждый подбирает нужную ему елочку. Если ребенок ошибся, то он возвращается в лес и подбирает
нужную елочку. В заключение обыгрывается поездка по городу и доставка елок по местам.
«Путешествие по комнате»
Цель: учить находить предметы разной формы.
Содержание. Детям показывают картинку, изображающую комнату с различными предметами. В.
начинает рассказ: «Однажды к мальчику прилетел Карлсон: «Ах, какая красивая комната, ­ воскликнул
он. ­ Сколько тут интересных вещей! Я такого никогда не видел». «Давай я тебе все покажу и расскажу,

­ ответил мальчик и повел Карлсона по комнате. «Вот это стол» ­ начал он. «А какой он формы?» ­ тут
же спросил Карлсон. Тогда мальчик стал очень подробно рассказывать все про каждую вещь. А теперь
попробуйте вы так же, как тот мальчик, рассказать Карлсону все­все про эту комнату и предметы,
которые в ней находятся.
«Кто быстрее назовет»
Цель: упражнять в счете предметов.
Содержание. В. обращается к детям: «Мы поиграем в игру «Кто быстрее назовет». Каких
игрушек (вещей) у нас по 2 (3­10)? Кто быстрее найдет и назовет, тот выигрывает и получает фишку». В
конце игры дети подсчитывают свои фишки.
«Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет»
Цель: учить передвигаться в заданном направлении и считать шаги.
Содержание. Педагог объясняет задание: «Будем учиться идти в нужном направлении и считать
шаги. Поиграем в игру «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки.
Сейчас буду вызывать вас по одному и говорить в каком направлении надо идти и сколько шагов
сделать, чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете правильно».
Педагог вызывает ребенка и предлагает: «Сделай 6 шагов вперед, поверни налево, сделай 4 шага и найди
игрушку». Одному ребенку можно поручить назвать игрушку и описать ее форму, всем детям ­ назвать
предмет такой же формы (задание делят по частям), вызывают 5­6 детей.
«Кого больше»
Цель: учить детей видеть равное кол. разных предметов и отражать в речи: по 5, по 6 и т. д.
Содержание. «Сегодня утром я ехала в детский сад на автобусе, ­ рассказывает В., ­ в трамвай
вошли школьники. Среди них были мальчики и девочки. Подумайте и ответьте, больше было мальчиков
девочек, если девочек я обозначила большими кругами, а мальчиков – маленьких» ­ педагог указывает
на фланелеграф, на котором 5 больших и 6 маленьких кружков, расположенных вперемешку. Выслушав
детей, В.спрашивает: «А как сделать, чтобы еще быстрей увидеть, что девочек и мальчиков было
поровну?» Вызванный ребенок раскладывает круги в 2 ряда, один под одним. «Сколько было
школьников? Давайте все вместе сосчитаем».
«Мастерская форм»
Цель: учить детей воспроизводить разновидности геометрических фигур.
Материал. У каждого ребенка спички без головок (палочки), окрашенные в яркий цвет,
несколько кусков ниток или проволочек, три­четыре листа бумаги.
Содержание. В.: «Дети, сегодня мы поиграем в игру «Мастерская форм». Каждый постарается
выложить как можно больше разных фигур». Дети самостоятельно строят знакомые и придуманные
разновидности фигур.
«Незнайка в гостях»
Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.
Содержание. В. обращается к детям: «Мы с вами еще раз поучимся делать так, чтобы разных
предметов было поровну». Он указывает на стол и говорит: «Утром я попросила Незнайку к каждой
группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек.
Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил игрушки и карточки? (Незнайка ошибся). Выслушав
ответы детей, В. предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Дети по

очереди пересчитывает ют игрушки и кружки на карточках. Последнюю группу игрушек педагог
предлагает сосчитать всем детям вместе.
«Сломанная лестница»
Цель: учить замечать нарушения в равномерности нарастания величин.
Материал. 10 прямоугольников, величина большого 10x15, меньшего 1xl5. Каждый последующий
ниже предыдущего на 1 см; фланелеграф.
Содержание. На фланелеграфе строится лестница. Затем все дети, кроме одного ведущего,
отворачиваются. Ведущий вынимает одну ступеньку и сдвигает остальные. Кто раньше других укажет,
где лестница «сломана», становится ведущим. Если при первом проведении игры дети допускают
ошибки, то можно использовать мерку. Ею измеряют каждую ступеньку и находят сломанную. Если дети
легко справляются с задачей, можно одновременно вынуть две ступеньки в разных местах.
«Сестрички идут по грибы»
Цель: закрепить умение строить ряд по величине, устанавливать соответствие 2­х рядов,
находить пропущенный элемент ряда.
Демонстрационный материал:фланелеграф, 7 бумажных матрешек (от 6см до 14 см.),
корзиночки (высотой от 2см до 5 см.). Раздаточный: тот же, только меньшего размера.
Содержание. В. говорит детям: «Сегодня мы будем играть в игру, как сестрички идут в лес по
грибы. Матрешки ­ это сестрички. Они собираются в лес. Первой пойдет самая старшая: она самая
высокая, за ней пойдет самая старшая из оставшихся и так все по росту», вызывает ребенка, который на
фланелеграфе строит матрешек по росту (как в горизонтальный ряд). «Им надо дать корзиночки, в
которые они будут собирать грибы», ­ говорит педагог.
Вызывает второго ребенка, дает ему 6 корзиночек, спрятал одну из них (только не первую и не
последнюю), и предлагает расставить их в ряд под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Ребенок
строит второй сериационный ряд и замечает, что одной матрешке не хватило корзиночки. Дети находят,
в каком месте ряда самый большой разрыв в величине корзиночки. Вызванный ребенок расставляет
корзиночки под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Одна остается без корзиночки и просит
маму дать ей корзиночку. В. даст недостающую корзиночку, и ребенок ставит ее на место.
Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлой формы разной
«Незаконченные картинки»
величины.
Вариант № 2.
Содержание. У каждого ребенка лист бумаги, на котором 8 незавершенных рисунков. Чтобы
закончить рисунок, необходимы предметы разных пропорций, соответствующие бумажные фигуры (клей,
кисточка, тряпочка).
«Разделим пополам»
Цель: научить детей делить целое на 2, 4 части складыванием предмета пополам.
Демонстрационный материал: полоска и круг из бумаги. Раздаточный материал: у каждого
ребенка ­ по 2 прямоугольника из бумаги и по 1 карточке.
Содержание. В.: «Внимательно слушайте и смотрите. У меня бумажная полоска, я сложу ее по
полам, точно подравняю концы, проглажу линию сгиба. На сколько частей я разделила полоску? Верно, я
сложила полоску пополам и разделила на 2 равные части. Сегодня мы с вами будем делить предметы на
равные части. Равны ли части? Вот одна половина, вот ­ другая. Сколько я половинок показала? Сколько
всего половин? Что же называется половиной? Педагог уточняет: «Половина­это одна из 2­х равных
частей. Половинами называются обе равные части. Это половина и это половина целой полоски. Сколько

всего таких частей в целой полоске? Как я получила 2 равные части? Что больше: целая полоска иди
половина? и т. д. ». Аналогично: с кругом.
Далее дети учатся самостоятельно делить прямоугольник пополам.
«Встань на место»
Цель: упражнять детей ­ в счете в пределах 10.
Содержание. Педагог говорит: «Сейчас мы поучимся подбирать карточки, на которых
нарисовано поровну разных предметов» и предлагает сосчитать, сколько предметов нарисовано у них на
карточке. Далее объясняет задание: «Я буду называть числа, дети выходят, встанут в ряд и покажут всем
свои карточки, назовут, сколько предметов у них нарисовано. Вопросы: «Поскольку предметов у них
нарисовано?» и т. д.
«Назови скорей»
Цель: усвоение последовательности недели.
Содержание. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает кому­
либо мяч и говорит: «Какой день недели перед четвергом?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Среда».
Теперь он становится ведущим, бросает мяч и спрашивает: «Какой день был вчера?» и т. д.
«Найди игрушку»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями.
Содержание. «Ночью, когда в группе никого не было, ­ говорит В, ­ к нам прилетел Карлсон и
принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме он написал,
как их можно найти». Распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом, пойти прямо и т. д. »
«Путешествие в булочную»
Цель: учить детей делить предметы на 2, 4 равные части складыванием и разрезанием,
устанавливать отношения между целым и частью.
Содержание. «Сегодня вечером я пойду в булочную за хлебом, ­ говорит В. ­ мне нужна
половина буханки хлеба. Как продавец разделит буханку? Возьмите прямоугольник, это как будто
буханка хлеба. Разделите его так, как разрезал бы буханку продавец. Что вы сделали? Что у вас
получилось? Покажите 1 из 2­х равных частей. А теперь обе половины. Соедините их вместе, как будто
остался целый прямоугольник (Сравнивают целую часть с половинами. Находят 1, 2 части). Догадайтесь,
как разделил бы продавец, если бы мне было достаточно четвертушки хлеба. Правильно, он бы разделил
буханку на 4 части и дал бы мне одну их из них. Второй прямоугольник дети делят на 4 части.
Цель: учить подбирать указанное число картинок, объединив родовым понятием «мебель»,
«Кто правильно подберет картинку»
«одежда», «обувь», «фрукты».
Содержание. В. размещает на столе картинки предметов мебели и одежды слева, овощей и
фруктов справа и предлагает детям поиграть в игру «Кто правильно подберет указанное число
картинок?» В. объясняет задание: «У меня на столе картинки предметов мебели и одежды, овощей и
Фруктов. Я буду вызывать сразу несколько детей. Выиграет тот, кто правильно подберет столько
картинок разных предметов, сколько я скажу». Выполнив задание, дети рассказывают, как составили
группу, посколько в ней предметов и сколько их всего.
Цель: упражнять в группировке геометрических фигур по цвету, размеру.
Содержание. По просьбе В. дети достают фигуры из конверта, раскладывают их перед собой и
отвечают на вопросы: «Какие у вас фигуры? Какого они цвета? Одинакового ли размера? Как можно
«Составь фигуру»

сгруппировать фигуры, подобрать подходящие? (по цвету, форме, размеру). Составьте группу из
красных, синих, желтых фигур. После того, как дети выполнять задание, В. спрашивает: «Какие
получились группы? Какого они цвета? Какой формы оказались фигуры в первой группе? Из каких
фигур составлена вторая группа? Сколько их всего? Сколько фигур разной формы в третьей группе?
Назовите их! Сколько всего фигур желтого цвета?» Далее В. предлагает перемешать все фигуры и
разложить их по форме (величине)
Цель: учить детей сопоставлять результаты зрительного осязательного обследования формы
«Найди на ощупь»
предмета.
Содержание. Занятие проводится одновременно с 2­4 детьми. Ребенок кладет на стол руку с
мешочком, затянутым на запястье. В. по одному предмету кладет на стол, ­ ребенок, глядя на образец,
находит в мешочке такой же предмет на ощупь. Если он ошибается ему, предлагают внимательно
рассмотреть предмет я дать словесное описание. После этого ребенок снова разыскивает на ощупь, но
уже другой предмет. Повторность игры зависит от степени усвоения детьми способа обследования.
Цель: упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2­х смежных чисел больше
«В какой сетке больше мячей»
или меньше другого.
Содержание. В. показывает детям две сетки с мячами и предлагает угадать, в какой из них
больше мячей. (В одной сетке 6 больших, в другой­7 маленьких мячей), если в одной 6 больших мячей, а
в другой ­ 7 маленьких. Почему вы так думаете? как можно доказать? Выслушав ответы детей, педагог
говорит: «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давите, заменим их маленькими кружками.
Маленькие мячи ­ маленькие кружки. Большие большими. Сколько надо взять больших кружков?
Наташа, помести 6 больших кружков на наборном полотне, на верхней полоске. Сколько надо взять
маленьких кружков? Саша, помести 7 маленьких кружков на нижней полоске. Коля, объясни, почему 7
больше 6, a 6 меньше 7? «Как сделать, чтобы мячей стало поровну?»: Выясняют два способа
установления равенства.
«Кто быстрее подберет коробки»
Цель: упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине, высоте.
Содержание. Выяснив, чем отличаются друг от друга коробки, стоящие на столе, В.объясняет
задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие и узкие, высокие и низкие.
Сейчас поучимся подбирать коробки, подходящие по размеру. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет
коробки нужного размера?» Я буду вызывать по 2­3 человека, давать им по одной коробке. Дети
расскажут, какой длины, ширины, высоты их коробки. А потом я дам команду: «Подберите коробки,
равные вашей длине (ширине, ­ высоте). Выиграет тот, кто быстрее подберет коробки. Детям может быть
предложено, построить коробки в ряд (от самой высоко до самой низкой или от самой длиной до самой
короткой).
«Не ошибись»
Цель: упражнять детей в количественном и порядковом счете.
Материал. На каждого ребенка полоска плотной бумаги, разделенная на 10 квадратов. 10
маленьких карточек, равных величине квадрата на полоске бумаги, с изображенными на них кружочками
от 1 до 10.
Содержание. Дети кладут перед собой полоски бумаги и маленькие карточки. Ведущий называет
какое­нибудь число, а дети должны найти карточку, на которой столько же кружков, и положить ее на
соответствующий номер квадрата. Ведущий может называть числа от 1 до 10 в произвольном порядке. В

результате игры все маленькие карточки должны быть расположены по порядку от 1 до 10. Вместо
называния числа ведущий может ударять в бубен.
«Сложи фигуру»
Цель: упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур.
Содержание. В. помещает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка и
предлагает ему показать все фигуры и назвать их. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же
геометрические фигуры, но они разрезаны на 2, 4 части, если правильно приложить их друг к другу, то
получится, целая фигура». Выполнив задание, дети рассказывают, из какого количества частей они
составили очередную фигуру.
«Кто больше, а кто меньше?»
Цель: закрепить счет и порядковые числительные; развивать представления: «высокий»,
«низкий», «толстый», «худой», «самый толстый»; «самый худой», «слева», «справа», «левее», «правее»,
«между». Научить ребенка рассуждать.
Правила игры. Игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а
затем ответить на вопросы.
«Как зовут мальчиков?» В одном городе жили­были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миши,
Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого, как
зовут, если: Сева - самый высокий, Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша - самый толстый из
них, а Гриша - самый худой; Коля - самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей.
Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А теперь покажи
мальчиков в таком же порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков?
«Кто где стоит?» Теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы: кто
стоит левее Севы? Кто - правее Толи? Кто стоит правее Тиши? Кто левее Коли? Кто стоит между
Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между
Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько
останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется мальчиков? Если к этим
мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда?
«Найди парную картинку»
Цель: учить узнавать по описанию узор, составленный из геометрических фигур.
Содержание. Назначают ведущего. Он берет одну из карточек на столе у педагога и, не
показывая. Описывает ее устно. Тот, у кого такая же карточка поднимает руку. Выигравшим считается
тот ребенок, который узнал карточку по словесному описанию и составил пару. Каждую карточку
описывают 1 раз.
Первую карточку педагог описывает сам. В ходе игры он назначает нескольких ведущих.
«Конструктор»
Цель: формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются.
Тренировка в счете до десяти.
Материал. Разноцветные фигуры.
Правила игры. Взять из набора треугольники, квадраты, прямоугольники, круги и другие
необходимые фигуры и наложить на контуры, изображенные на странице. После построения каждого
предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида. Игру можно начать, обратившись к
детям с такими стихами:Сколько полок в магазине? Что находится на нижней (средней, верхней) полке? Сколько в магазине
чашек (больших, маленьких)?. На какой полке стоят чашки? Сколько в магазине матрешек? (больших,
маленьких). На какой полке они стоят? Сколько в магазине мячей? (больших, маленьких). На какой
полке они стоят? Что стоит слева от пирамида? Справа от пирамид, слева от кувшина, справа от
кувшина, слева от стакана, справа от стакана? Что стоит между маленькими и большими мячами?
Каждый день утром овечка выставляла в магазине одни и те же товары.
2. «Что купил серый волк». Однажды на Новый год в магазин явился серый волк и купил
своим волчатам подарки. Посмотри внимательно. Угадай, что купил серый волк?
3. «Что купил заяц?» На следующий день после волка в магазин пришел заяц и купил
новогодние подарки для зайчат. Что купил заяц?
" Что длиннее, шире?"
Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать
в речи понятия: «длинный», "длиннее", "широкий", "узкий.
Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини­
Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни­Пух предлагает детям помочь зверям. Дети
сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны.
Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь
соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.
"Что изменилось?"
Цель: развить внимание и память детей.
Содержание: Дети образуют круг. Внутри круга стоят несколько детей. По знаку воспитателя один
уходит, затем, войдя, он должен определить, какие изменения произошли внутри круга. В этом
варианте отгадывающий ребенок должен подсчитать, сколько детей стояло в кругу вначале, сколько
осталось, и, сопоставив эти два числа, определить, сколько детей ушло из круга.Затем при повторении
игры отгадывающий должен назвать имя ушедшего ребенка. А для этого требуется удержать в памяти
имена всех стоящих в кругу детей и, посмотрев на оставшихся, установить, кого нет. Дальнейшее
усложнение может быть таким: число детей в кругу остается то же (в пределах пяти), но изменяется

их состав. Отгадывающий должен сказать, кто из детей ушел и кто встал на его место. Этот вариант
требует от детей больше внимания и наблюдательности.
«Которая игрушка спрятана?».
Цель: Закрепление порядкового счета.
Содержание: Игрушки разного размера и формы стоят на столе на одной линии. Дети смотрят на
игрушки, пересчитывают их, запоминают. Один из играющих выходит из комнаты, а в его отсутствие
дети прячут какую­нибудь игрушку. Вернувшийся в комнату ребенок должен вспомнить, какой по
счету (а затем и по размеру) игрушки на столе не стало.
«Кому сколько?»
Цель: Усвоить понятие «сколько»
Содержание: Ведущий раздает карточки с нарисованными мальчиками и девочками и их одеждой, а
на стол кладет карточку с двумя девочками и спрашивает: «Сколько им надо шапочек?» Дети
отвечают: «Две». Тогда ребенок, у которого на руках картинка с двумя шапочками, кладет ее рядом с
карточкой, где нарисованы две девочки, и т. д. В присчитывании и отсчитывании дети упражняются в
играх с мелкими игрушками. Игра состоит в том, что ребенок, получив карточку с нарисованными
кружочками и сосчитав их, отсчитывает себе столько игрушек, сколько кружочков на карте. Затем
карты смешиваются и снова раздаются. Дети пересчитывают на своих картах кружочки и, если их
больше, чем отобрано игрушек по первой карте, решают, сколько еще надо прибавить игрушек или
отнять, если кружочков меньше. Игрушек на столе должно быть много. А кружочков на маленьких
карточках пять (1, 2, 3, 4, 5). Это число кружочков в карточках может несколько раз повторяться. К
детям среднего дошкольного возраста предъявляются более высокие требования в овладении
пространственными ориентировками.
"Что где находится?"
Цель: Упражнять в определении пространственного расположения предметов по отношению от себя
"впереди", "сзади", "перед", "слева", "справа", "вверху", "внизу".
Материал: Игрушки
Содержание: Ребенок останавливается в определенном месте комнаты и пересчитывает предметы
находящиеся впереди, сзади, слева, справа.
"Когда это бывает?"
Цель: Уточнить и углубить знания детей о временах года.
Содержание: Воспитатель называет время года,(показывает картинку) а дети отвечают, что бывает в
это время года и что делают люди.
Цель: Закреплять понятие о таких категориях, как "вчера", "сегодня", "завтра"
"Вчера, сегодня, завтра"

Материал: Мяч
Содержание: Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим и говорит: "Мы лепили...когда".
Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечает на вопрос "когда?"
Мы пойдем гулять в парк....(сегодня)
Мы навещали бабушку....(вчера)
Мы будем читать книгу...(завтра)